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课堂教学多重对话，即构成教学过程核心要素的教师、学生、教材、环境两者间、三者间、四者间开放、交互、立体、多维的网络结构。这一网络结构的形成，从微观的结构层面来说，是由教学组织系统的复杂性所决定的；从宏观的唯物史观角度来讲，则可从恩格斯的“历史合力论”角度获得系统运行的启示。
课堂教学多重对话的合力机制--“历史合力论”的课程论意义
【摘 要】
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课堂教学多重对话，即构成教学过程核心要素的教师、学生、教材、环境两者间、三者间、四者间开放、交互、立体、多维的网络结构。这一网络结构的形成，从微观的结构层面来说，是由
【机 构】
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新疆乌鲁木齐职业大学
【出 处】
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赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版
【发表日期】
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2014年7期
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