在美术课上，我们经常会遇见这样的情况：“老师，XX怎么画？”凡是这样问的学生，我想其内心一定有着强烈的表达欲望。此时，如果老师仅仅说一句：“自己画！”大概会让学生很失望。久而久之，学生的求知欲会渐渐下降，甚至会抑制学生美术学习的兴趣。但是，倘若顺应了学生的心理，把学生所需的图形直接画在黑板上，学生会将老师的画照搬的很像，那样学生岂不成了活生生的“复印机”！因此，我们必须慎待学生的请教，应该倡导“以人为本”的理念。
　　1 在请教中引导探究
　　 在学生面前，教师未必也不可能样样精通。教师的目的在于引领学生学会学习，让学生学会自己去探讨研究。当学生问老师“x x怎么画”时，老师不妨走到他身边，很诚实地告诉他；“老师也没仔细观察过这样东西，课后你去查查，查到了你再来告诉老师，我也想知道！”这种做法，表面上对学生没有多少帮助。事实上此刻的他一定很激动：“等我找到答案，我要把它告诉老师！”老师也可以在课堂上说：“有哪位同学知道这种东西的画法，来告诉老师？”如此以来，学生们的积极性一定会被调动起来，课堂气氛也会活跃起来，同学们一定会很乐意地去查找答案，积极想办法解决问题。
　　2 在请教中引发联想
　　 教师在课堂中的正确引导，有助于萌发学生的探究欲望和丰富的联想，从而真正发挥学生学习的自主性。例如：在上个问题中提到，学生所触及的事物不会画，其实，他所画的，多半是他记忆中的模糊形象。教师在学生困惑之时，可以试问：“你认为它是什么样子的？”乘学生若有所思之时，紧接着再问：“它有什么特别之处呢？给你印象最深的地方是哪里呢？学生即刻进行追忆，此时头脑中的原有形象由模糊变清晰，再把它表现出来，也就不是什么难事了。与此同时，还可以借助其他同学的经验描述，使其形象在头脑中更显生动，丰富，有趣，促发学生更高的绘画热情。
　　3 在请教中引领积累
　　 作画时，没有凭借任何想象而进行的想象，往往多数属于空想。因此，这就需要学生在生活中多积累对物体的表象经验。教师也要适时地引领学生积累对自己学习有效地表象。比如：有一课是画蔬菜，如果在课堂上仅仅是“纸上谈兵”，学生无任何知觉，体验，那就只能画一些简略的形象，或临摹书上一些现成的画应付作业。所以，我在上这节课时，布置了一个任务：要求每位学生在家里或菜市场观察，了解不同的蔬菜，并做一些记录或是用线描的方法把你所看到的蔬菜形象画下来。在条件允许的情况下，可以带一些自己感兴趣的蔬菜到课堂上来。上课时，要给予学生足够的时间让他们进行观察，分析蔬菜的颜色，形状，质感。学生观察的很有兴趣，发现了很多以前从没有留心过的东西。这时，我感觉到他们已经进入了角色，对蔬菜产生了浓厚的兴趣。接下来的绘画任务很轻松的就完成了，并且达到了很好的效果。
　　 那么在平时的美术教学中，经常带学生外出写生也是很有必要的，收集有关房屋，树木，桥梁，花草等多种基本的形象资料。也可以带领学生到实地参观。
　　 纵上所述，要使学生成为美术学习的主体，成为创作的主体，在使学生有目的提出问题，解决问题，以及获得对观念和行动感知的同时，那就要求每一位美术老师，在课堂上谨慎对待学生的每一次请教。
　　收稿日期：2011-11-11