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【关键词】 语文教学;亲子日记;课堂;规律
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0122—01
文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文教学中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣。只有让学生在习作的过程中，积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，才能有话想说、有话会说、有话巧说、有话趣说。提到“说”，还要先从亲子日记说起。
一、运用课堂，注重实效
1.课内体验。在课堂教学中，教师可以通过富有趣味的小活动，帮助学生激活生活体验。学生经过亲身体验的事情，往往会语句流畅，妙语连珠，大有“有话要说，不吐不快”之感。在学生口头表达的基础上，教师再让学生书面表达，实现二次修改，能有效地提高学生的表达能力，为学生写亲子日记打下良好的基础。
2.课外体验。亲子日记主要为活动和叙事两种，教师可以利用双休日或假期开展一系列亲子活动，让学生和家长一起参与，记录感受。
3.想象体验。教师通过语言渲染，能将学生带入一个虚拟的情境中，帮助学生唤醒真实的生活经验，从而激发学生的表达欲望。通过教师指导，学生回家后将想要表达的内容写成亲子日记，能够不断提高学生的作文水平。另外，家长和孩子一起写日记，可以和孩子一起走进美好的想象空间，如续编故事等。
二、积极探索，找出规律
1.日记前，激活表达欲望
当学生对某件事物产生表达欲望时，其写出来的日记才能有真情实感。如果学生没有表达的愿望，即使表达出来，写作质量也不会很高。正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，家长指导孩子写日记的核心在于“体验”上，在写作指导之前，务必设法激发学生的表达欲望，使学生形成写日记前的体验，产生表达的动机。
2.日记中，注重快乐表达
（1）以体验为“抓手”。当孩子体验最为深刻时，家长要及时引导表达，如果不及时引导，待到孩子淡忘之时再去引导，其表达效果往往不佳。日记是作文的基础，日记指导万不可空泛地讲写作技巧，空洞的技巧讲解对学生写好日记帮助不大。指导时家长要针对孩子的具体体验，有针对性地点拨引导，以体验为“抓手”，引导表达。
（2）做耐心的听众。父母首先要做好倾听的工作，然后才是鼓励孩子主动表达自己的心声。做父母的，不要经常跟孩子唠叨，最好对孩子进行提问：“妈妈想换窗帘，你觉得哪种颜色好？”“给奶奶送什么生日礼物好呢？”如此给孩子提供面对面表达自己意见的机会，能够促成亲子日记的有效完成。
（3）丰富表达内容。虽然学生有了真切体验，但是他们的观察能力还比较弱，对事物的认识较粗浅，表达容易空泛。所以要引导学生将体验表达得具体活泼，教师可以把自己的日记读给学生听，帮助学生学会运用语言，具体生动表达。
（4）尊重个性化语言。指导时，不要让“一种声音掩盖了一切”。尤其是家长不要让自己的语言替代了学生的表达。倡导个性化表达并对那些富于个性化的语言要大加赞赏，鼓励学生努力说“自己的话”，这样写出的日记才更真实。
（5）渗透作文技巧。虽然空讲写作技巧对提高学生的习作能力作用不大，但并不意味着讲解写作技巧一无是处。在具体的引导中，教师应该相机渗透写作技巧，让学生领悟，这对提高学生写作水平很有帮助。尤其是对高年级学生的写作指导更需要相机渗透。
3.亲子日记引导为“二次作文”
在学生完成书面草稿日记后，家长引导学生对草稿进修改，即“二次作文”。 方式主要有共评互改，生生互改，学生自改。“文章不厌百回改”，修改很重要，因为“好文章是改出来的”。
日记短小精悍，有话则长、无话则短。引导小学生写好亲子日记，目的是让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的观察、感受、体验形诸于语言文字，真正实现我笔写我心。以亲子日记为载体，架设学生生活与心灵之间的桥梁，无疑是一种有益的尝试。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）19—0122—01
文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文教学中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣。只有让学生在习作的过程中，积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，才能有话想说、有话会说、有话巧说、有话趣说。提到“说”，还要先从亲子日记说起。
一、运用课堂，注重实效
1.课内体验。在课堂教学中，教师可以通过富有趣味的小活动，帮助学生激活生活体验。学生经过亲身体验的事情，往往会语句流畅，妙语连珠，大有“有话要说，不吐不快”之感。在学生口头表达的基础上，教师再让学生书面表达，实现二次修改，能有效地提高学生的表达能力，为学生写亲子日记打下良好的基础。
2.课外体验。亲子日记主要为活动和叙事两种，教师可以利用双休日或假期开展一系列亲子活动，让学生和家长一起参与，记录感受。
3.想象体验。教师通过语言渲染，能将学生带入一个虚拟的情境中，帮助学生唤醒真实的生活经验，从而激发学生的表达欲望。通过教师指导，学生回家后将想要表达的内容写成亲子日记，能够不断提高学生的作文水平。另外，家长和孩子一起写日记，可以和孩子一起走进美好的想象空间，如续编故事等。
二、积极探索，找出规律
1.日记前，激活表达欲望
当学生对某件事物产生表达欲望时，其写出来的日记才能有真情实感。如果学生没有表达的愿望，即使表达出来，写作质量也不会很高。正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，家长指导孩子写日记的核心在于“体验”上，在写作指导之前，务必设法激发学生的表达欲望，使学生形成写日记前的体验，产生表达的动机。
2.日记中，注重快乐表达
（1）以体验为“抓手”。当孩子体验最为深刻时，家长要及时引导表达，如果不及时引导，待到孩子淡忘之时再去引导，其表达效果往往不佳。日记是作文的基础，日记指导万不可空泛地讲写作技巧，空洞的技巧讲解对学生写好日记帮助不大。指导时家长要针对孩子的具体体验，有针对性地点拨引导，以体验为“抓手”，引导表达。
（2）做耐心的听众。父母首先要做好倾听的工作，然后才是鼓励孩子主动表达自己的心声。做父母的，不要经常跟孩子唠叨，最好对孩子进行提问：“妈妈想换窗帘，你觉得哪种颜色好？”“给奶奶送什么生日礼物好呢？”如此给孩子提供面对面表达自己意见的机会，能够促成亲子日记的有效完成。
（3）丰富表达内容。虽然学生有了真切体验，但是他们的观察能力还比较弱，对事物的认识较粗浅，表达容易空泛。所以要引导学生将体验表达得具体活泼，教师可以把自己的日记读给学生听，帮助学生学会运用语言，具体生动表达。
（4）尊重个性化语言。指导时，不要让“一种声音掩盖了一切”。尤其是家长不要让自己的语言替代了学生的表达。倡导个性化表达并对那些富于个性化的语言要大加赞赏，鼓励学生努力说“自己的话”，这样写出的日记才更真实。
（5）渗透作文技巧。虽然空讲写作技巧对提高学生的习作能力作用不大，但并不意味着讲解写作技巧一无是处。在具体的引导中，教师应该相机渗透写作技巧，让学生领悟，这对提高学生写作水平很有帮助。尤其是对高年级学生的写作指导更需要相机渗透。
3.亲子日记引导为“二次作文”
在学生完成书面草稿日记后，家长引导学生对草稿进修改，即“二次作文”。 方式主要有共评互改，生生互改，学生自改。“文章不厌百回改”，修改很重要，因为“好文章是改出来的”。
日记短小精悍，有话则长、无话则短。引导小学生写好亲子日记，目的是让学生学会用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的生活，然后将自己的观察、感受、体验形诸于语言文字，真正实现我笔写我心。以亲子日记为载体，架设学生生活与心灵之间的桥梁，无疑是一种有益的尝试。
编辑：马德佳