【摘 要】
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目前,我国农村幼儿教师专业发展受工具理性的影响,存在着一定的困境,主要表现为概念边界不明确,发展内容偏重于知识取向,发展模式以自上而下外部指令性为主,学习和发展的支持
【基金项目】
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2019年度湖北省教育厅哲学社会科学研究重点项目“卓越幼儿教师的个性特征与成长机制研究”(19D102),2018年湖北省教育科学规划重点项目“应用型高校本科学前教育专业课程体系改造与重构研究”(2018GA052),2017年湖北省高校人文社会科学重点研究基地农村教育与文化发展研究中心项目“幼儿园区域联盟背景下农村幼儿教师自组织学习模式研究”(HX201804),2018年荆楚理工学院校级科研基
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目前,我国农村幼儿教师专业发展受工具理性的影响,存在着一定的困境,主要表现为概念边界不明确,发展内容偏重于知识取向,发展模式以自上而下外部指令性为主,学习和发展的支持性政策效果不显著。本文以适应性理性为认识基础,尝试着从转变社会观念,调整农村幼儿教师专业发展定位,明确界定农村幼儿教师工作细则,树立有限理性发展观等路径探索,以期提升农村幼儿教师专业发展水平。
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