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[摘要]随着经济全球化的不断深入,国际型人才的需求不断扩大,社会要求高等院校发展成为培养国际型人才的摇篮,国际合作与交流成为高校的“第四职能”,国际化办学成为高校发展的必然趋势。在竞争日益激烈的全球教育市场上,高等教育必须站在全球教育的战略高度上,把握全球教育的发展趋势,大胆变革和创新。文章指出了对高职高专其他语言类专业国际化办学模式的十点思考,评析了相关的实践案例,进而提出了在国际化办学过程中存在的问题及对策。
[关键词]国际化 动因分析 办学模式
[作者简介]刘希玲(1969- ),女,湖南衡阳人,北京联合大学应用科技学院国际语言文化部,讲师,双硕士,主要研究方向为日语教学和日本中小企业;丛森(1962- ),男,北京人,北京联合大学应用科技学院党组书记,副教授,硕士,主要研究方向为教育管理。(北京 102200)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0035-02
随着经济全球化的不断深入,对国际型人才的需求不断扩大,社会要求高等院校成为培养国际型人才的摇篮,国际合作与交流成为高校的“第四职能”①,国际化办学成为高校发展的必然趋势。同时,在竞争日益激烈的全球教育市场中,我国的高等教育必须站在全球教育的战略高度上,把握全球教育的发展趋势,大胆变革和创新,才能经受世界教育的国际化浪潮的洗礼,继而成为推动世界和平和社会发展的重要力量。刚从本科院校独立出来不久的高职高专其他语言类专业要生存和发展,就必须从教育观念、教学管理、人员流动以及课程体系等方面着手,按照国际先进的教育模式,结合中国特有的实际需要,制定国际化与本土化相结合的办学方针。因此,无论从客观需求还是主观愿望来说,无论从宏观趋势还是微观细分来讲,高职高专其他语言类专业走国际化之路是必然选择。外语类专业教授外语本身就是属于国际化的一部分,除此之外,本文结合高职高专的职业特色从宏观和微观两个层面来探讨其他语言类专业国际化办学模式的种类、实践中存在的问题并提出相应的解决方案。
一、高等教育国际化的动因分析
纵观现代高等教育国际化的过程,高等教育国际化从宏观上大致可以分为四个成因:一是意识形态的扩张过程,主要表现在20世纪80年代以前,以前苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营中意识形态的单向输出,高校是推行意识形态的政治机构;二是经济的扩张过程,强势的资本主义经济为追求利益最大化,将全球资源纳入其成本预算范围,跨国公司将生产过程分散于世界各地,高校承担起为其培养具有国际视野和多种文化背景的人才;三是文化的扩张过程,发达国家的高校借助其强大的科研能力、创新能力和雄厚的经济实力,从世界各地广纳人才,在海外建分校,极力推行其文化价值观,同时随着教育产业化的推进,知识经济成为一个国家新的经济增长点;四是信息技术的全球化过程大大推动了教育国际化的进程,远程教学、网络课堂使得人们不出国门甚至不出家门就能接受国外的教育。从微观上看,高等教育的功能是教学、科研和服务社会,其中最终目标要落实在服务社会上。因此经济全球化一旦开始,就注定了高等教育必然要走向国际化。同样在“和平与发展”成为世界发展趋势之时,高等教育还承担着促进多元文化理解,加强国际交流与合作的历史使命。
二、高等教育国际化的内涵
联合国教科文组织的国际大学联合会指出:“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程,而且是一个包罗万象的变化过程,既有学校内部的变化,又有学校外部的变化;既有自下而上的,又有自上而下的,还有学校自身的政策导向。”其中“跨国界”“跨文化”“具有全球视野”成为高等教育国际化的重要标志。同时“民族的就是世界的”也表明高等教育国际化必须立足本国,才能面向世界,面向未来。
三、高职高专其他语言类专业国际化办学模式的思考
高职高专作为高等教育的一部分也必然面对教育国际化的挑战。高等职业教育与普通高等教育相比,更注重社会服务功能,其教育目标就是培养高素质劳动者和高技能人才,直接服务企业、满足现实的社会需求。高职高专其他语言类专业教育的总体方针就是“以应用为目的,使用为主,够用为度”,其最大的特性就是职业性、技能性和实用性。在经济全球化和高等教育国际化的背景下,高职高专其他语言类专业应立足服务区域经济和社会发展,从教育观念、政策导向、组织机构、教学管理、人员流动、培养计划、课程设置、教学内容、教学方法及校园文化等方面根据各校的实际情况开展国际交流与合作。
1.树立国际化办学理念。不论是决策者还是普通的教职员工都应解放思想,放眼全球,树立国际化办学理念,关注与研究高等教育的国际化趋势,这样可以使国际化办学政策得以顺利实施与贯彻。
2.制定国际化办学政策。高职高专院校应制定相应的政策鼓励、引导与支持其他语言类专业成为国际化办学的中坚力量。外语类教学本身就是国际化的一部分,通常教师通晓使用其所教授语言的国家的文化甚至具有跨国公司的从业经历,这是其他语言类专业国际化办学的先天优势。学校应发挥这种特长,快速稳定地推进国际化办学进程。
3.成立国际化办学管理机构。这能够从组织上保证国际化办学方针和措施的具体落实。国际化办学是一项长期的、系统的并且不断变化的过程,需要专门的管理机构组织实施和贯彻落实。
4.制定适应国际化办学的教学管理体系。国际化办学意味着大学不但要面向国内,同时也要面向世界。教师来自于世界各地,来自国外的教师有的是长期聘任的,有的是短期访问的,同样教师有来自学校的也有来自企业的。学生有国内的也有国外的,留学生中有攻读学位的也有学习课程的,有进修语言的也有交换学习的。同时外籍教师和留学生的文化背景又各不相同,所以在教学管理上也应尽量与国际标准接轨,采取“求大同,存小异”的方式管理。
5.鼓励与支持人员的国际化流动。人员的国际化流动应包括管理人员和师生,方法是“走出去,请进来”。“走出去”是指支持教师走进使用其所教语言的国家的教育机构和企业进行深造和进修,进一步提升教学和科研能力,鼓励学生出国留学、去外资企业实习就业;“请进来”就是指从各个语种国家引进师资和企业资深人员,充实教师队伍,为学生搭建国际化交流学习平台。
6.制订国际化的培养计划。培养计划是教学实施中的纲领性文件,它指导教师应把学生培养成什么样的人才。高职高专其他语言类专业培养的学生应是“具备国际化视野、跨文化理解能力、某种专业知识和技能,擅长国际交流与合作的高素质技能型人才”。
7.体现国际化的课程设置。课程设置是培养计划的实施载体。当然,对于高职高专其他语言类专业来说,应注重培养学生应用相应语种的能力,“以应用为目的,使用为主,够用为度”,特别是加强“听说译”能力的培养。为使学生具备“国际化视野、跨文化理解能力”,应开设英语、国际关系、国际法、国情等课程;为使学生“擅长国际交流与合作”,应开设国际礼仪等课程;为使学生具备“某种专业知识和技能”,应开设国际贸易、国际金融等专业课程。总之,应建立适应国际化进程和区域建设所需的灵活的课程体系。
8.确定国际化的教学内容。教材是教学内容的载体,其重要性不言而喻。学校可以引进原版教材,也可以鼓励教师研究和编写符合国际化办学宗旨、体现最新教学成果的教材。
9.鼓励改良和创新教学方法和教学模式。学校要鼓励教师多角度研究教学方法,引进最新科技成果,改进教学方法,例如多媒体技术、远程教育技术等。
10.创建国际化的校园氛围。教学、科研、管理、宣传和学生管理部门应加强交流与合作,为学生搭建国际化的交流平台。例如,举办外语角、外语演讲比赛、各国文化周、世界服装秀、外语话剧表演、外语电影周、跨国企业专家讲座等。
总之,高职高专其他语言类专业国际化办学模式只有从观念、组织架构、教学、宣传四个方面进行突破创新,利用各语种的特色,高职高专其他语言类专业才能化挑战为机遇,快速实现自身的发展。
四、高职高专其他语言类专业国际化办学模式的探索与实践
其他语言类专业不像英语那样具有世界通用性,它们具有双边或多边性质。比如日语只限于在日本一个国家使用,它具有的是中日两国双边性质;西班牙语除了西班牙外还有拉丁美洲和南美洲的一些国家在使用,法语除了法国外,非洲一些国家也在使用,因此,西班牙语和法语具有多边性质。所以高职高专其他语言类专业国际化办学模式除了体现高职高专的“职业、技能、实用”特性外,还应体现出“双边性”和“多边性”的特色。“特色”是高职高专其他语言类专业国际化办学的核心竞争力。
虽然我国高职高专的其他语言类专业国际化办学的历史不长,但由于依托区域经济的发展和创新精神已经办出了自己的特色。例如南宁职业技术学院的应用泰语和越语专业充分利用区域优势、东盟国家教育及企业资源,并与泰国和越南的高校及企业合作,构建了“跨国式工学结合”的人才培养模式。青岛职业技术学院的旅游日语专业利用旅游城市优势,积极打造外事旅游品牌,与青岛、山东半岛及日本的旅行社和酒店建立了“国内外工学结合”的人才培养模式,为山东经济与社会的发展做出了贡献。大连职业技术学院商务日语专业依托大连这个辽宁省乃至东北地区对外开放的重要窗口,利用其承接了日本80%外包业务的“服务外包基地城市”的地位,实现了“订单式”人才培养目标。天津中德职业技术学院的应用德语专业通过对环渤海经济圈的调研,制定了“机电工程翻译”“国际商务”“导游德语”的人才培养方案,为环渤海经济圈输送了对口的高素质职业德语人才。北京联合大学高职高专的其他语言类专业有日语、法语、韩语、西班牙语,它们依托首都经济圈,设置了旅游日语、旅游法语、旅游韩语和商务日语、应用西班牙语,为首都经济的发展贡献了一份力量。
通过对以上高职高专其他语言类国际化办学过程的分析,可以发现其中的共同特点包括决策层的高度重视、师资队伍的双师素质、教学管理的紧密配合、经济发展的社会需求。
五、高职高专其他语言类专业国际化办学的问题及对策
高职高专其他语言类专业国际化办学历史较短,在办学过程中必然会遇到各种各样的具体问题,但这些都是发展中的问题,通过发展会自行解决。主要问题有以下两点:
1.文化差异导致理解不同,使交流合作难以深入进行。例如南宁职业技术学院由于与东盟合作院校在政治、经济、文化观念上存在差异,导致它们对高等职业教育发展的认识出现偏差,其进一步合作与交流遭遇困难。对此,只能采取“求大同,存小异”的策略,不断沟通磨合,在交流发展中趋同。
2.国际化与本土化的矛盾。国人在三十多年的改革开放中一直以小学生的姿态向西方发达国家学习,认为对方的一切都是先进的,而国内的总是落后的。然而我国特殊的国情决定了不能一切都采用“拿来主义”,我们无疑应该吸收世界上一切优秀的文化,但也应警惕“文化侵略”。
总之,我们要及时跟踪了解国内外高等教育国际化的发展形势,展望高等教育国际化的发展趋势,根据区域经济的发展需求,建立灵活的应变机制,使高职高专其他语言类专业在国际化办学过程中与时俱进,结合各专业的特色探索出一条适合本专业发展的国际化办学模式。
[注释]
①陈昌贵.国际合作:高等学校的第四职能——兼论中国高等教育的国际化[J].高等教育研究,1998(5):11.
[参考文献]
[1]黄福涛.“全球化”时代的高等教育国际化——历史与比较的视角[J].北京大学教育评论,2003(2).
[2]傅志田.关于我国高等教育国际化的思考[J].上海教育,2001(9).
[3]李文山.高等教育国际化发展历程、动因及趋势析[J].首都师范大学学报(社会科学版),2006(1).
[4]蒋晓萍.高等教育国际化模式探微——基于新西兰的案例分析[J].西南农业大学学报(社会科学版),2009,7(6).
[5]闫树涛,郭伟.地方大学国际化的战略选择[J].中国成人教育,2009(19).
[6]大连职业技术学院.国家示范性高等职业院校建设方案[DB/OL]. http://
221.12.38.132/shifan/page/link/2010031700001.html,2010-03-17.
[7]旅游外事学院.青岛职业技术学院旅游管理专业人才培养方案[DB/OL]. http://221.12.38.132/shifan/page/link/2009091800027.html,2009-09-18.
[8]天津中德职业技术学院.国家示范性高等职业院校建设计划项目应用德语专业人才培养方案[DB/OL]. http://221.12.38.132/shifan/page/link/2010031800034.
html,2010-03-18.
[9]南宁职业技术学院. 应用泰国语专业人才培养方案[DB/OL]. http://221.12.38.132/shifan/page/link/2009091800019.html,2009-09-18.
[关键词]国际化 动因分析 办学模式
[作者简介]刘希玲(1969- ),女,湖南衡阳人,北京联合大学应用科技学院国际语言文化部,讲师,双硕士,主要研究方向为日语教学和日本中小企业;丛森(1962- ),男,北京人,北京联合大学应用科技学院党组书记,副教授,硕士,主要研究方向为教育管理。(北京 102200)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0035-02
随着经济全球化的不断深入,对国际型人才的需求不断扩大,社会要求高等院校成为培养国际型人才的摇篮,国际合作与交流成为高校的“第四职能”①,国际化办学成为高校发展的必然趋势。同时,在竞争日益激烈的全球教育市场中,我国的高等教育必须站在全球教育的战略高度上,把握全球教育的发展趋势,大胆变革和创新,才能经受世界教育的国际化浪潮的洗礼,继而成为推动世界和平和社会发展的重要力量。刚从本科院校独立出来不久的高职高专其他语言类专业要生存和发展,就必须从教育观念、教学管理、人员流动以及课程体系等方面着手,按照国际先进的教育模式,结合中国特有的实际需要,制定国际化与本土化相结合的办学方针。因此,无论从客观需求还是主观愿望来说,无论从宏观趋势还是微观细分来讲,高职高专其他语言类专业走国际化之路是必然选择。外语类专业教授外语本身就是属于国际化的一部分,除此之外,本文结合高职高专的职业特色从宏观和微观两个层面来探讨其他语言类专业国际化办学模式的种类、实践中存在的问题并提出相应的解决方案。
一、高等教育国际化的动因分析
纵观现代高等教育国际化的过程,高等教育国际化从宏观上大致可以分为四个成因:一是意识形态的扩张过程,主要表现在20世纪80年代以前,以前苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资本主义阵营中意识形态的单向输出,高校是推行意识形态的政治机构;二是经济的扩张过程,强势的资本主义经济为追求利益最大化,将全球资源纳入其成本预算范围,跨国公司将生产过程分散于世界各地,高校承担起为其培养具有国际视野和多种文化背景的人才;三是文化的扩张过程,发达国家的高校借助其强大的科研能力、创新能力和雄厚的经济实力,从世界各地广纳人才,在海外建分校,极力推行其文化价值观,同时随着教育产业化的推进,知识经济成为一个国家新的经济增长点;四是信息技术的全球化过程大大推动了教育国际化的进程,远程教学、网络课堂使得人们不出国门甚至不出家门就能接受国外的教育。从微观上看,高等教育的功能是教学、科研和服务社会,其中最终目标要落实在服务社会上。因此经济全球化一旦开始,就注定了高等教育必然要走向国际化。同样在“和平与发展”成为世界发展趋势之时,高等教育还承担着促进多元文化理解,加强国际交流与合作的历史使命。
二、高等教育国际化的内涵
联合国教科文组织的国际大学联合会指出:“高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学工作、科研工作和社会服务等主要功能相结合的过程,而且是一个包罗万象的变化过程,既有学校内部的变化,又有学校外部的变化;既有自下而上的,又有自上而下的,还有学校自身的政策导向。”其中“跨国界”“跨文化”“具有全球视野”成为高等教育国际化的重要标志。同时“民族的就是世界的”也表明高等教育国际化必须立足本国,才能面向世界,面向未来。
三、高职高专其他语言类专业国际化办学模式的思考
高职高专作为高等教育的一部分也必然面对教育国际化的挑战。高等职业教育与普通高等教育相比,更注重社会服务功能,其教育目标就是培养高素质劳动者和高技能人才,直接服务企业、满足现实的社会需求。高职高专其他语言类专业教育的总体方针就是“以应用为目的,使用为主,够用为度”,其最大的特性就是职业性、技能性和实用性。在经济全球化和高等教育国际化的背景下,高职高专其他语言类专业应立足服务区域经济和社会发展,从教育观念、政策导向、组织机构、教学管理、人员流动、培养计划、课程设置、教学内容、教学方法及校园文化等方面根据各校的实际情况开展国际交流与合作。
1.树立国际化办学理念。不论是决策者还是普通的教职员工都应解放思想,放眼全球,树立国际化办学理念,关注与研究高等教育的国际化趋势,这样可以使国际化办学政策得以顺利实施与贯彻。
2.制定国际化办学政策。高职高专院校应制定相应的政策鼓励、引导与支持其他语言类专业成为国际化办学的中坚力量。外语类教学本身就是国际化的一部分,通常教师通晓使用其所教授语言的国家的文化甚至具有跨国公司的从业经历,这是其他语言类专业国际化办学的先天优势。学校应发挥这种特长,快速稳定地推进国际化办学进程。
3.成立国际化办学管理机构。这能够从组织上保证国际化办学方针和措施的具体落实。国际化办学是一项长期的、系统的并且不断变化的过程,需要专门的管理机构组织实施和贯彻落实。
4.制定适应国际化办学的教学管理体系。国际化办学意味着大学不但要面向国内,同时也要面向世界。教师来自于世界各地,来自国外的教师有的是长期聘任的,有的是短期访问的,同样教师有来自学校的也有来自企业的。学生有国内的也有国外的,留学生中有攻读学位的也有学习课程的,有进修语言的也有交换学习的。同时外籍教师和留学生的文化背景又各不相同,所以在教学管理上也应尽量与国际标准接轨,采取“求大同,存小异”的方式管理。
5.鼓励与支持人员的国际化流动。人员的国际化流动应包括管理人员和师生,方法是“走出去,请进来”。“走出去”是指支持教师走进使用其所教语言的国家的教育机构和企业进行深造和进修,进一步提升教学和科研能力,鼓励学生出国留学、去外资企业实习就业;“请进来”就是指从各个语种国家引进师资和企业资深人员,充实教师队伍,为学生搭建国际化交流学习平台。
6.制订国际化的培养计划。培养计划是教学实施中的纲领性文件,它指导教师应把学生培养成什么样的人才。高职高专其他语言类专业培养的学生应是“具备国际化视野、跨文化理解能力、某种专业知识和技能,擅长国际交流与合作的高素质技能型人才”。
7.体现国际化的课程设置。课程设置是培养计划的实施载体。当然,对于高职高专其他语言类专业来说,应注重培养学生应用相应语种的能力,“以应用为目的,使用为主,够用为度”,特别是加强“听说译”能力的培养。为使学生具备“国际化视野、跨文化理解能力”,应开设英语、国际关系、国际法、国情等课程;为使学生“擅长国际交流与合作”,应开设国际礼仪等课程;为使学生具备“某种专业知识和技能”,应开设国际贸易、国际金融等专业课程。总之,应建立适应国际化进程和区域建设所需的灵活的课程体系。
8.确定国际化的教学内容。教材是教学内容的载体,其重要性不言而喻。学校可以引进原版教材,也可以鼓励教师研究和编写符合国际化办学宗旨、体现最新教学成果的教材。
9.鼓励改良和创新教学方法和教学模式。学校要鼓励教师多角度研究教学方法,引进最新科技成果,改进教学方法,例如多媒体技术、远程教育技术等。
10.创建国际化的校园氛围。教学、科研、管理、宣传和学生管理部门应加强交流与合作,为学生搭建国际化的交流平台。例如,举办外语角、外语演讲比赛、各国文化周、世界服装秀、外语话剧表演、外语电影周、跨国企业专家讲座等。
总之,高职高专其他语言类专业国际化办学模式只有从观念、组织架构、教学、宣传四个方面进行突破创新,利用各语种的特色,高职高专其他语言类专业才能化挑战为机遇,快速实现自身的发展。
四、高职高专其他语言类专业国际化办学模式的探索与实践
其他语言类专业不像英语那样具有世界通用性,它们具有双边或多边性质。比如日语只限于在日本一个国家使用,它具有的是中日两国双边性质;西班牙语除了西班牙外还有拉丁美洲和南美洲的一些国家在使用,法语除了法国外,非洲一些国家也在使用,因此,西班牙语和法语具有多边性质。所以高职高专其他语言类专业国际化办学模式除了体现高职高专的“职业、技能、实用”特性外,还应体现出“双边性”和“多边性”的特色。“特色”是高职高专其他语言类专业国际化办学的核心竞争力。
虽然我国高职高专的其他语言类专业国际化办学的历史不长,但由于依托区域经济的发展和创新精神已经办出了自己的特色。例如南宁职业技术学院的应用泰语和越语专业充分利用区域优势、东盟国家教育及企业资源,并与泰国和越南的高校及企业合作,构建了“跨国式工学结合”的人才培养模式。青岛职业技术学院的旅游日语专业利用旅游城市优势,积极打造外事旅游品牌,与青岛、山东半岛及日本的旅行社和酒店建立了“国内外工学结合”的人才培养模式,为山东经济与社会的发展做出了贡献。大连职业技术学院商务日语专业依托大连这个辽宁省乃至东北地区对外开放的重要窗口,利用其承接了日本80%外包业务的“服务外包基地城市”的地位,实现了“订单式”人才培养目标。天津中德职业技术学院的应用德语专业通过对环渤海经济圈的调研,制定了“机电工程翻译”“国际商务”“导游德语”的人才培养方案,为环渤海经济圈输送了对口的高素质职业德语人才。北京联合大学高职高专的其他语言类专业有日语、法语、韩语、西班牙语,它们依托首都经济圈,设置了旅游日语、旅游法语、旅游韩语和商务日语、应用西班牙语,为首都经济的发展贡献了一份力量。
通过对以上高职高专其他语言类国际化办学过程的分析,可以发现其中的共同特点包括决策层的高度重视、师资队伍的双师素质、教学管理的紧密配合、经济发展的社会需求。
五、高职高专其他语言类专业国际化办学的问题及对策
高职高专其他语言类专业国际化办学历史较短,在办学过程中必然会遇到各种各样的具体问题,但这些都是发展中的问题,通过发展会自行解决。主要问题有以下两点:
1.文化差异导致理解不同,使交流合作难以深入进行。例如南宁职业技术学院由于与东盟合作院校在政治、经济、文化观念上存在差异,导致它们对高等职业教育发展的认识出现偏差,其进一步合作与交流遭遇困难。对此,只能采取“求大同,存小异”的策略,不断沟通磨合,在交流发展中趋同。
2.国际化与本土化的矛盾。国人在三十多年的改革开放中一直以小学生的姿态向西方发达国家学习,认为对方的一切都是先进的,而国内的总是落后的。然而我国特殊的国情决定了不能一切都采用“拿来主义”,我们无疑应该吸收世界上一切优秀的文化,但也应警惕“文化侵略”。
总之,我们要及时跟踪了解国内外高等教育国际化的发展形势,展望高等教育国际化的发展趋势,根据区域经济的发展需求,建立灵活的应变机制,使高职高专其他语言类专业在国际化办学过程中与时俱进,结合各专业的特色探索出一条适合本专业发展的国际化办学模式。
[注释]
①陈昌贵.国际合作:高等学校的第四职能——兼论中国高等教育的国际化[J].高等教育研究,1998(5):11.
[参考文献]
[1]黄福涛.“全球化”时代的高等教育国际化——历史与比较的视角[J].北京大学教育评论,2003(2).
[2]傅志田.关于我国高等教育国际化的思考[J].上海教育,2001(9).
[3]李文山.高等教育国际化发展历程、动因及趋势析[J].首都师范大学学报(社会科学版),2006(1).
[4]蒋晓萍.高等教育国际化模式探微——基于新西兰的案例分析[J].西南农业大学学报(社会科学版),2009,7(6).
[5]闫树涛,郭伟.地方大学国际化的战略选择[J].中国成人教育,2009(19).
[6]大连职业技术学院.国家示范性高等职业院校建设方案[DB/OL]. http://
221.12.38.132/shifan/page/link/2010031700001.html,2010-03-17.
[7]旅游外事学院.青岛职业技术学院旅游管理专业人才培养方案[DB/OL]. http://221.12.38.132/shifan/page/link/2009091800027.html,2009-09-18.
[8]天津中德职业技术学院.国家示范性高等职业院校建设计划项目应用德语专业人才培养方案[DB/OL]. http://221.12.38.132/shifan/page/link/2010031800034.
html,2010-03-18.
[9]南宁职业技术学院. 应用泰国语专业人才培养方案[DB/OL]. http://221.12.38.132/shifan/page/link/2009091800019.html,2009-09-18.