论文部分内容阅读
【摘要】如何促进学生个性发展已经成为教师主要关注的话题。对此，初中教师应积极开展德育活动，促进初中学生个性化发展，使初中学生的个性能够真正得到彰显，使每位初中学生获得全面发展。文章以促进学生个性发展的重要性为出发点，着重探讨初中德育活动促进学生个性发展的有效途径。
【关键词】初中德育活动；初中学生；个性发展；重要性；途径
一、前言
在以往的初中德育活动之中，教师普遍会将标准化、固有化的德育思想直接传递给初中学生，以期形成一种较为理想的思想模式。但随着社会的不断发展与进步，教育的不断改革与创新，以往德育活动的开展显然已经难以满足初中学生的个性需求了，甚至与以往德育活动的开展模式产生了较为严重的背离现象。所以，在此情况下，教师应善于打破以往的德育活动模式，不断将鲜活因素注入德育活动之中，使德育活动的开展能够对学生的个性发展起到促进作用。
二、促进学生个性发展的重要性
首先，有利于满足学生个体差异。因为成长环境不同，初中学生之间存在很大的性格及思想差异，他们需要有一个良好的个性发展空间，帮助他们实现作为独立个体的具有个人特征的全面发展。所以，对初中教师来说，善于尊重初中学生所存在的差异，推动初中学生个性发展恰好能够使这一需求得到满足，同时使初中学生能够更好地参与到学习生活之中。
其次，学生的个性发展有利于促进学生创新能力的提升。学生个性化发展有助于帮助初中学生树立正确的思想意识，让初中学生能够自觉地以高标准来要求自身，适应不断改革创新的社会发展，促进初中学生创新能力的提升，可以使初中学生成为未来社会所迫切需求的创新型人才。
再次，有利于提升学生综合素质。现如今，社会发展对人才综合素质的要求不断提高，不但要求人才具备一定的工作能力，也对人才的身心健康程度有着一定要求，而促进学生个性发展，可以作为推动学生身心健康发展的有效途径，确保初中学生能够始终具有阳光积极的心态，这对于初中学生的长远发展是极为有利的。
三、初中德育活动促进学生个性发展的有效途径
（一）及时转变观念，推进层次化发展
如今社会所需人才为多层次以及多元化人才。在此形势下，传统德育活动的开展观念已经难以满足现阶段德育活动开展的要求，若一味运用传统理念，不但难以彰显出活动成效，还会对初中学生参与活动的热情起到抑制作用。所以，对初中教师来说，应及时转变自身观念，有效开展德育活动，以达到促进初中学生个性发展的目的。对此，一方面，教师应善于尊重每一名初中学生，了解不同初中学生的个性爱好、实际学习能力等方面所存在的差异，以便制定行之有效的活动内容，使不同初中学生的个性特点能够得到彰显；另一方面，教师应转变对“好学生”的定义，不能片面地认为老实的或者学习成绩好的就为好学生，将那些个性较为突出、独树一帜的学生排除在“好学生”的范围之外，这样不但会使这类学生的个性难以得到发展，还会在一定程度上打击这类学生的自信心，对于学生的身心发展尤为不利。因此，教师应及时转变理念，对这类学生的性格以及行为习惯等进行全面的分析，并结合实际情况有针对性地采取良好的德育方法，强化学生的道德观，使层次化发展能够获得更为深入的推进，最终实现对初中学生个性发展的促进。
（二）创新活动模式，营造点化式环境
初中教师应对德育活动的模式进行创新，改变以往单一的说教方式，使诸多鲜活因素能够融入德育活动之中，让初中学生能够对德育活动产生浓厚的兴趣，进而更为积极主动地投身于该活动之中，使德育活动的作用可以得到发挥，以对初中学生个性发展加以促进。
另外，教师还应针对不同初中学生的个性特点，借助个性暗示方式，实现对学生的有效教育，利用点化式教学模式，为初中学生创造良好的点化式环境，使德育活动能够达到一种“润物细无声”的良好效果。
例如，在进行“文明礼仪”这一宣传活动时，学校不仅应该通过以“文明礼仪”为主题的海报进行宣传，亦可改变方式，让学生积极参加海报的制作，举办相关主题的海报大赛等。同时，学校还可以借助校园广播、优秀影视作品及多媒体等现代化手段多渠道地进行传播，使初中学生能够真正处于良好的氛围之中，在潜移默化之中促进学生的个性发展，从而达到良好的活动效果。
（三）发挥学生主体作用，提高关键性品质
在开展初中德育活动的过程中，教师还应注重对学生主体作用的发挥，让学生意识到自己才是德育活动的主人，以更好地调动初中学生参与活动的热情，激发学生参与德育活动的兴趣，使初中学生能够在德育活动之中源源不断地得到收获，以促进初中学生个性良好发展与关键性品质的提高。
例如，在开展“学会宽容”这一德育活动时，教师可以引导初中学生对生活中的事件进行回忆，而后将其通过表演的形式演绎出来，并将自身的解决措施也演绎出来。这种自演、自我反思的模式，不但能够让初中学生领悟到宽容的真谛，对促进初中学生个性发展也是非常有帮助的。
（四）以生为本，营造和谐的师生关系
初中德育活动的开展对促进学生个性发展有着极大的作用，而在调查研究中发现，由于受到多种因素的影响，初中德育活动很难顺利开展。尤其是班主任在开展德育活动的过程中，由于角色定位不准确，未能突出以学生为本的活动目标，再加上活动中与学生之间沟通和交流不能站在同等水平，师生没有在一个平等的平台上进行交流，进而影响到初中德育活动的顺利开展，同时也影响到师生和谐关系的构建，这样德育活动的开展就更谈不上对学生个性发展的促进了。
在新时期发展中，初中德育活动的开展应做到以生为本，构建和谐的师生关系，才能保证德育活动的顺利开展。平等是德育活动开展的前提，建立平等的关系才能为学生营造一个自由、温馨、无压力的成长环境，当然，这并不意味着打破学生尊重教师的格局，而是让学生从内心去接受教师，发自内心地尊重教师。这一和谐关系的构建，进一步保证德育活动的开展既符合民主性又具有科学性。初中德育活动的开展本着以生为本的核心，主要是在活动开展的过程中，班主任要全心全意地服务学生，而不是对学生的行为、活动睁一只眼闭一只眼，要在学生自主参与活动的同時，给予学生一定的指导，才能让学生找到正确的德育发展轨迹，进而提升学生的道德水平，促进学生的个性化发展。
四、总结
总而言之，初中教师应充分借助德育活动来促进学生个性的发展。教师应多站在学生的视角充分了解学生的需求，以便有针对性地开展德育活动，让初中学生都能够乐于参与到该活动之中。还应对每一名初中学生予以尊重，了解不同初中学生的个性，以落实对初中学生个性发展的促进，最终实现初中学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]贾萍萍.初中班主任如何开展德育工作[J].考试周刊，2016（99）：174.
【关键词】初中德育活动；初中学生；个性发展；重要性；途径
一、前言
在以往的初中德育活动之中，教师普遍会将标准化、固有化的德育思想直接传递给初中学生，以期形成一种较为理想的思想模式。但随着社会的不断发展与进步，教育的不断改革与创新，以往德育活动的开展显然已经难以满足初中学生的个性需求了，甚至与以往德育活动的开展模式产生了较为严重的背离现象。所以，在此情况下，教师应善于打破以往的德育活动模式，不断将鲜活因素注入德育活动之中，使德育活动的开展能够对学生的个性发展起到促进作用。
二、促进学生个性发展的重要性
首先，有利于满足学生个体差异。因为成长环境不同，初中学生之间存在很大的性格及思想差异，他们需要有一个良好的个性发展空间，帮助他们实现作为独立个体的具有个人特征的全面发展。所以，对初中教师来说，善于尊重初中学生所存在的差异，推动初中学生个性发展恰好能够使这一需求得到满足，同时使初中学生能够更好地参与到学习生活之中。
其次，学生的个性发展有利于促进学生创新能力的提升。学生个性化发展有助于帮助初中学生树立正确的思想意识，让初中学生能够自觉地以高标准来要求自身，适应不断改革创新的社会发展，促进初中学生创新能力的提升，可以使初中学生成为未来社会所迫切需求的创新型人才。
再次，有利于提升学生综合素质。现如今，社会发展对人才综合素质的要求不断提高，不但要求人才具备一定的工作能力，也对人才的身心健康程度有着一定要求，而促进学生个性发展，可以作为推动学生身心健康发展的有效途径，确保初中学生能够始终具有阳光积极的心态，这对于初中学生的长远发展是极为有利的。
三、初中德育活动促进学生个性发展的有效途径
（一）及时转变观念，推进层次化发展
如今社会所需人才为多层次以及多元化人才。在此形势下，传统德育活动的开展观念已经难以满足现阶段德育活动开展的要求，若一味运用传统理念，不但难以彰显出活动成效，还会对初中学生参与活动的热情起到抑制作用。所以，对初中教师来说，应及时转变自身观念，有效开展德育活动，以达到促进初中学生个性发展的目的。对此，一方面，教师应善于尊重每一名初中学生，了解不同初中学生的个性爱好、实际学习能力等方面所存在的差异，以便制定行之有效的活动内容，使不同初中学生的个性特点能够得到彰显；另一方面，教师应转变对“好学生”的定义，不能片面地认为老实的或者学习成绩好的就为好学生，将那些个性较为突出、独树一帜的学生排除在“好学生”的范围之外，这样不但会使这类学生的个性难以得到发展，还会在一定程度上打击这类学生的自信心，对于学生的身心发展尤为不利。因此，教师应及时转变理念，对这类学生的性格以及行为习惯等进行全面的分析，并结合实际情况有针对性地采取良好的德育方法，强化学生的道德观，使层次化发展能够获得更为深入的推进，最终实现对初中学生个性发展的促进。
（二）创新活动模式，营造点化式环境
初中教师应对德育活动的模式进行创新，改变以往单一的说教方式，使诸多鲜活因素能够融入德育活动之中，让初中学生能够对德育活动产生浓厚的兴趣，进而更为积极主动地投身于该活动之中，使德育活动的作用可以得到发挥，以对初中学生个性发展加以促进。
另外，教师还应针对不同初中学生的个性特点，借助个性暗示方式，实现对学生的有效教育，利用点化式教学模式，为初中学生创造良好的点化式环境，使德育活动能够达到一种“润物细无声”的良好效果。
例如，在进行“文明礼仪”这一宣传活动时，学校不仅应该通过以“文明礼仪”为主题的海报进行宣传，亦可改变方式，让学生积极参加海报的制作，举办相关主题的海报大赛等。同时，学校还可以借助校园广播、优秀影视作品及多媒体等现代化手段多渠道地进行传播，使初中学生能够真正处于良好的氛围之中，在潜移默化之中促进学生的个性发展，从而达到良好的活动效果。
（三）发挥学生主体作用，提高关键性品质
在开展初中德育活动的过程中，教师还应注重对学生主体作用的发挥，让学生意识到自己才是德育活动的主人，以更好地调动初中学生参与活动的热情，激发学生参与德育活动的兴趣，使初中学生能够在德育活动之中源源不断地得到收获，以促进初中学生个性良好发展与关键性品质的提高。
例如，在开展“学会宽容”这一德育活动时，教师可以引导初中学生对生活中的事件进行回忆，而后将其通过表演的形式演绎出来，并将自身的解决措施也演绎出来。这种自演、自我反思的模式，不但能够让初中学生领悟到宽容的真谛，对促进初中学生个性发展也是非常有帮助的。
（四）以生为本，营造和谐的师生关系
初中德育活动的开展对促进学生个性发展有着极大的作用，而在调查研究中发现，由于受到多种因素的影响，初中德育活动很难顺利开展。尤其是班主任在开展德育活动的过程中，由于角色定位不准确，未能突出以学生为本的活动目标，再加上活动中与学生之间沟通和交流不能站在同等水平，师生没有在一个平等的平台上进行交流，进而影响到初中德育活动的顺利开展，同时也影响到师生和谐关系的构建，这样德育活动的开展就更谈不上对学生个性发展的促进了。
在新时期发展中，初中德育活动的开展应做到以生为本，构建和谐的师生关系，才能保证德育活动的顺利开展。平等是德育活动开展的前提，建立平等的关系才能为学生营造一个自由、温馨、无压力的成长环境，当然，这并不意味着打破学生尊重教师的格局，而是让学生从内心去接受教师，发自内心地尊重教师。这一和谐关系的构建，进一步保证德育活动的开展既符合民主性又具有科学性。初中德育活动的开展本着以生为本的核心，主要是在活动开展的过程中，班主任要全心全意地服务学生，而不是对学生的行为、活动睁一只眼闭一只眼，要在学生自主参与活动的同時，给予学生一定的指导，才能让学生找到正确的德育发展轨迹，进而提升学生的道德水平，促进学生的个性化发展。
四、总结
总而言之，初中教师应充分借助德育活动来促进学生个性的发展。教师应多站在学生的视角充分了解学生的需求，以便有针对性地开展德育活动，让初中学生都能够乐于参与到该活动之中。还应对每一名初中学生予以尊重，了解不同初中学生的个性，以落实对初中学生个性发展的促进，最终实现初中学生综合素质的提升。
【参考文献】
[1]贾萍萍.初中班主任如何开展德育工作[J].考试周刊，2016（99）：174.