从学生的心理发展特点来看,初中阶段教育是生涯教育的关键时期。而初中又是基础教育中最薄弱的环节,有所谓“小学铁脚、高中铜头、初中豆腐腰”的说法。因此,加强我国初中生生涯教育不仅十分紧迫,也有着非常重要的现实意义。
　　1. 避免初中毕业生升学、就业的盲目性
　　据有关调查显示:绝大多数初中生虽然都有自己的人生理想,但都没有意识到如何去实践自己的人生理想,对经济社会发展的需求、社会职业以及自己的兴趣特长不了解,其人生发展规划缺乏正确指导。许多初中生学习动力不足,面对学习压力选择的是逃避甚至辍学,没有认识到读高中就是“增强个人和家庭的可持续发展能力”;在升学方面,不是从自己的实际情况出发选择有利于自身今后长远发展的高中学校,而是盲目地舍弃职业高中而选择普通高中。许多初中生对自己未来的职业生涯缺乏思考,更多的是听从家长的安排。
　　由于生涯教育在小学、初中阶段几乎处于空白。初中生缺少职业生涯规划能力方面的指导和教育,对社会职业了解不多,对自己也缺乏足够的认识。大部分初中生对于自己的未来走向定位模糊,对将来从事什么工作缺乏清醒的估计。教育的功利性导致初中生无法进行有效的职业生涯规划。一些初中学校为了提高自身的知名度盲目地追求升学率,升学至上、分数至上的学校教育,一方面抹杀了孩子的天赋和兴趣,另一方面也把学生引上了一条狭窄的人生道路。
　　初中毕业生“就业无意识”、“升学无意识”、“未来发展无意识”,是引导学生健康成长必须解决的问题。
　　2. 提升初中生自我意识,增强初中生自控能力
　　自我意识是一个人关于自我及其与周围环境关系多方面、多层次的认知和评价,是个体对自我的所有思想、情感和态度的总和,包括自我认识、自我体验和自我调控等。即意识到自己的感知、思考和体验,能意识自己有什么目的、计划和行动,以及为什么要这样做而不那样做,这样做的后果将怎样,应如何调节自己的行动等。自我意识能影响学生对活动的选择和行为的坚持性,影响学生在困难面前的态度,影响学生在活动时的情绪和行为习惯的形成和表现。
　　提高学生自我意识水平,能使学生善于调节和培养自己的非智力因素,激励学生勤奋学习、刻苦学习;善于为自己确立适当的奋斗目标;善于选择适合自己的方法和措施,去努力实现目标;善于监视、调控、监测达标情况;善于总结成败的经验教训,从而采取补救措施,改进方法,达到对思维和学习活动的再认识。因此,学生自我意识的培养能调动学生的主动性、自觉性、自主性,充分发挥其主体作用,提高学习效率,培养学习能力,使学生乐学、会学,促进学生全面成才。
　　从社会和职业的角度了解自己,提升学生自我意识,是生涯教育的重要内容。而初中生正处于提升自我意识水平的关键时期,通过开展以生涯教育课为主渠道的多种形式的生涯教育,不但能满足初中生提升自我意识的需要,而且符合初中生身心发展规律,对稳定初中正常教学秩序,调动学生主体积极性,大面积提高初中生素质,有着难以替代的作用。
　　3. 可行而具体的奋斗目标,能激励各类学生
　　引导学生结合自身特点、家庭实际和经济社会发展需要,确立“跳一跳、够得着”的近期目标和切合实际、能激励自己为之奋斗的长远目标,是生涯教育的重要任务。此类可行性强、操作性高的发展目标,能引导学生从自身特点和现有基础出发,扬长避短、扬长补短地发展自己,对初中阶段各类学生都有激励作用。
　　首先,有利于引导后进学生动力机制重构。一些学生在学习中遇到困难,对自己的学习能力逐渐失去了信心,感到前途无望,自由放任,自暴自弃。此类学生自觉性差,往往会演变为班级里的“害群之马”。生涯教育能帮助此类学生发现自己的长处和优势智能,感悟“行行出状元”的真谛,树立符合自身特点的职业理想,形成为实现这一理想而规范自身行为的自觉性。
　　其次,有利于促使中等学生奋起直追。此类学生比上不足、比下有余,动力不足。职业生涯教育能开辟他们的视野,让他们认识到只要再付出些努力,就能在繁花似锦的职业大千世界里找到更理想的定位。
　　最后,有利于推动尖子学生为更上一层楼而拼搏。此类学生目标大多定为上普高、上大学,动力足,自觉性强,但有些人会自我陶醉、自高自大。生涯教育能让他们把目光投向社会,在对天外有天的感悟中,为实现更高的目标而自强不息。从近处看,对社会、职业和自己的了解,也有利于上高中后不久就要做出学文科、理科的选择。
　　责任编辑 罗 峰