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摘要：在新课标改革浪潮的影响下，教学的目标发生了变化，向着现代化的方向发展。现代化的教学中倡导学生自主学习，因此，对学生自主学习能力的培养显得尤为重要，需要引起数学教师的重视。在现代化的数学课堂中，教师要积极顺应新课改的号召更新教学的观念，给学生自主学习的机会，让学生对知识产生自己的理解，营造出积极的氛围，教师与学生一起研究问题，对学生予以帮助，启发学生的思维，还可以组织学生合作学习，让学生互相学习优势，实现共同进步，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
关键词：高中数学;学习能力;更新观念;营造氛围;鼓励提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-343
进入高中阶段的学习以后，学生可以明显感觉到数学学科学习难度的上升，而且在现代化的数学课堂中，倡导以学生的自主学习探究教材中的知识，学生在以往满堂灌式教学方法的影响下，习惯直接听取教师的讲解获取知识，自己的学习能力不强，且对教师有较强的依赖性，使得学生的自主学习能力没有得到发展。针对这种情况，数学教师大胆放手让学生自主学习，只在学生遇到难题时予以适当的讲解，鼓励学生提问，将心中的疑惑说出来，还可以组织学生合作学习，让学生在合作的过程中互相学习，学习能力得到发展，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、教师更新教学观念
在应试观念的课堂中，数学的知识通常是被用答题，提高学生的考试成绩，为了能给学生灌输更多的知识，教师占据了大部分的课堂时间给学生讲课，使得学生对数学知识的掌握只停留在书面上，很容易出现学完就忘的情况，学生的学习能力也得不到发展。对此，在现代化的数学课堂中，教师要积极更新教学的观念，大胆放手让学生自主学习，将课堂的主导权交还给学生，让学生在自学的过程中对知识产生自己的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《对数函数图像及其性质》时，教师可以更新教学的观念，将课堂交给学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在前面的学习过程中我们掌握了借助指数函数的图象总结其性质的方法，今天请大家按照研究指数函数的方法来研究一下对数函数的图象和性质吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生学习，学生翻阅教材，并结合之前学习到的知识探究这部分的内容，对知识产生了自己的理解。这样，通过在课堂中更新教学的观念，将课堂中的时间交给学生自主学习知识，让学生的学习能力有所增长，对知识产生自己的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、营造开放课堂氛围
数学知识的学习难度本身就比较高，且涉及到的运算较多，学习的过程对于学生来说很枯燥，而且传统的数学课堂中，教师采用的教学方法单一化，只是简单的照本宣读，缺乏灵活性，使课堂的氛围变得压抑，抑制了学生的学习积极性。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师要改变教学的方法，从学生的兴趣出发制定教学计划，借助实物等教学道具引导学生学习，营造出开放的数学课堂氛围，调动学生的学习积极性，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《空间几何体的三视图》时，教师可以借助实物营造开放的课堂氛围，调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，一般知道某个物体的正视图、侧视图和俯视图就可以确定这个物体的形状，这三个图在数学中被称为三视图，下面我们就来学习一下吧。”我拿出准备的正方体小块，组装成不同形状的物体，让学生通过实际观察之后画出物体的三视图，学生在课堂中自由观察，营造出了开放的课堂氛围。在学生掌握了三视图的基本知识之后，我给出学生三视图，让学生根据三视图拼装小方块还原物体的形状，学生在过程中感受到了学习数学的乐趣。这样，通过在课堂中借助实物营造出开放的课堂氛围，调动了学生的学习积极性，同时，学生在实践中锻炼了动手能力，培养了学习的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、鼓励学生提问质疑
高中数学的学习难度有目共睹，学生在学习的过程中常常会遇到各种各样的困难，但是以往的课堂中，教师和学生的界限分明，且教师大部分的时间都在给学生讲课，很少有交流的时间，学生在遇到问题时没有时间也没有勇气向教师请教，使得学生的学习受到阻碍，学习能力也得不到发展。因此，在现代化的数学课堂中，教师要鼓励学生提问和质疑，提出自己心中的疑惑，教师予以耐心讲解和指导，告知学生正确的数学思路，启发学生的数学思维，培养学生的学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《平面与平面平行的判定》时，教师可以鼓励学生针对知识提问和质疑，让学生疑惑提出来。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习一下如何判定平面与平面是否平行，接下来请大家探究一下吧。”学生开始探究教材中的内容，一段时间后，学生完成了学习，但是还存在一定的疑惑，我以平和语气鼓励学生提出自己的问题，并予以耐心讲解。在解决了学生的问题之后，我针对学生存在的共性问题进行指导，告知学生学习的思路，启发了学生的数学思维。这样，通过在课堂中鼓励学生提出问题，并予以讲解和指导，使学生掌握了学习数学的方法，培养了学生的学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
四、组织学生合作讨论
经过小学和初中阶段的学习，高中生一般都形成了自己独特思维模式和学习方法，让学生在过程中合作讨论，互相学习，势必可以增强学生的学习能力。数学教师要根据学生的学习能力、性格特点等将学生均匀划分到小组中，将不同特点的学生聚集到一起，让学生之间互相学习对方身上的优势。同时，在对知识进行合作讨论时，小组中的学生还可以互相启发，从不同的角度理解知识，全面化掌握数学教材中的内容，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《直线与圆的位置关系》时，教师可以组织学生合作讨论。在课堂开始，我让学生针对这部分的内容在小组中共同讨论学习，每个学生都提出了自己的看法和见解，且部分学生的角度并不相同，在讨论的过程中学生相互学习，从多个角度理解知识，加深了对知识的认知，使学生的学习能力得到发展，从而有效提升了数学课堂中的教學效率。
总之，在现代化的数学课堂中，教师要更新教学的观念，重视对学生学习能力的培养，引导学生自主学习知识，对知识产生自己的见解，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献
[1]孙晓霏. 基于情境创设的高中数学自主学习的实验研究[D].鲁东大学，2015.
[2]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2015（09）：171+213.
关键词：高中数学;学习能力;更新观念;营造氛围;鼓励提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-343
进入高中阶段的学习以后，学生可以明显感觉到数学学科学习难度的上升，而且在现代化的数学课堂中，倡导以学生的自主学习探究教材中的知识，学生在以往满堂灌式教学方法的影响下，习惯直接听取教师的讲解获取知识，自己的学习能力不强，且对教师有较强的依赖性，使得学生的自主学习能力没有得到发展。针对这种情况，数学教师大胆放手让学生自主学习，只在学生遇到难题时予以适当的讲解，鼓励学生提问，将心中的疑惑说出来，还可以组织学生合作学习，让学生在合作的过程中互相学习，学习能力得到发展，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、教师更新教学观念
在应试观念的课堂中，数学的知识通常是被用答题，提高学生的考试成绩，为了能给学生灌输更多的知识，教师占据了大部分的课堂时间给学生讲课，使得学生对数学知识的掌握只停留在书面上，很容易出现学完就忘的情况，学生的学习能力也得不到发展。对此，在现代化的数学课堂中，教师要积极更新教学的观念，大胆放手让学生自主学习，将课堂的主导权交还给学生，让学生在自学的过程中对知识产生自己的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《对数函数图像及其性质》时，教师可以更新教学的观念，将课堂交给学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在前面的学习过程中我们掌握了借助指数函数的图象总结其性质的方法，今天请大家按照研究指数函数的方法来研究一下对数函数的图象和性质吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生学习，学生翻阅教材，并结合之前学习到的知识探究这部分的内容，对知识产生了自己的理解。这样，通过在课堂中更新教学的观念，将课堂中的时间交给学生自主学习知识，让学生的学习能力有所增长，对知识产生自己的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、营造开放课堂氛围
数学知识的学习难度本身就比较高，且涉及到的运算较多，学习的过程对于学生来说很枯燥，而且传统的数学课堂中，教师采用的教学方法单一化，只是简单的照本宣读，缺乏灵活性，使课堂的氛围变得压抑，抑制了学生的学习积极性。鉴于此，在现代化的数学课堂中，教师要改变教学的方法，从学生的兴趣出发制定教学计划，借助实物等教学道具引导学生学习，营造出开放的数学课堂氛围，调动学生的学习积极性，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《空间几何体的三视图》时，教师可以借助实物营造开放的课堂氛围，调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，一般知道某个物体的正视图、侧视图和俯视图就可以确定这个物体的形状，这三个图在数学中被称为三视图，下面我们就来学习一下吧。”我拿出准备的正方体小块，组装成不同形状的物体，让学生通过实际观察之后画出物体的三视图，学生在课堂中自由观察，营造出了开放的课堂氛围。在学生掌握了三视图的基本知识之后，我给出学生三视图，让学生根据三视图拼装小方块还原物体的形状，学生在过程中感受到了学习数学的乐趣。这样，通过在课堂中借助实物营造出开放的课堂氛围，调动了学生的学习积极性，同时，学生在实践中锻炼了动手能力，培养了学习的能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、鼓励学生提问质疑
高中数学的学习难度有目共睹，学生在学习的过程中常常会遇到各种各样的困难，但是以往的课堂中，教师和学生的界限分明，且教师大部分的时间都在给学生讲课，很少有交流的时间，学生在遇到问题时没有时间也没有勇气向教师请教，使得学生的学习受到阻碍，学习能力也得不到发展。因此，在现代化的数学课堂中，教师要鼓励学生提问和质疑，提出自己心中的疑惑，教师予以耐心讲解和指导，告知学生正确的数学思路，启发学生的数学思维，培养学生的学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《平面与平面平行的判定》时，教师可以鼓励学生针对知识提问和质疑，让学生疑惑提出来。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习一下如何判定平面与平面是否平行，接下来请大家探究一下吧。”学生开始探究教材中的内容，一段时间后，学生完成了学习，但是还存在一定的疑惑，我以平和语气鼓励学生提出自己的问题，并予以耐心讲解。在解决了学生的问题之后，我针对学生存在的共性问题进行指导，告知学生学习的思路，启发了学生的数学思维。这样，通过在课堂中鼓励学生提出问题，并予以讲解和指导，使学生掌握了学习数学的方法，培养了学生的学习能力，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
四、组织学生合作讨论
经过小学和初中阶段的学习，高中生一般都形成了自己独特思维模式和学习方法，让学生在过程中合作讨论，互相学习，势必可以增强学生的学习能力。数学教师要根据学生的学习能力、性格特点等将学生均匀划分到小组中，将不同特点的学生聚集到一起，让学生之间互相学习对方身上的优势。同时，在对知识进行合作讨论时，小组中的学生还可以互相启发，从不同的角度理解知识，全面化掌握数学教材中的内容，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《直线与圆的位置关系》时，教师可以组织学生合作讨论。在课堂开始，我让学生针对这部分的内容在小组中共同讨论学习，每个学生都提出了自己的看法和见解，且部分学生的角度并不相同，在讨论的过程中学生相互学习，从多个角度理解知识，加深了对知识的认知，使学生的学习能力得到发展，从而有效提升了数学课堂中的教學效率。
总之，在现代化的数学课堂中，教师要更新教学的观念，重视对学生学习能力的培养，引导学生自主学习知识，对知识产生自己的见解，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献
[1]孙晓霏. 基于情境创设的高中数学自主学习的实验研究[D].鲁东大学，2015.
[2]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界，2015（09）：171+213.