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【摘 要】“1+X”证书制度，是由我国教育部发布的旨在提高高职学生综合专业素养的新制度，“1”指代的是有教育部授权，学生所在专业的学历证书，“X”则是其他和专业相关的资质证书。借助“1+X”证书制度能够充实学生在校的学习经历，而取得各类资质证书的过程，也能够为学生积累一定的实践经验，所以值得在高职学段普及。而为了有效实施“1+X”证书制度，院校应当加大对“1+X”证书制度的宣传，并基于“1+X”证书制度对教学体制进行改革创新，切实提高学生的综合专业素养。
【关键词】高职院校;“1+X”证书制度;试点工作
引言：
就我国目前各个城市现代化发展的趋势来看，在信息技术加持下，现代化进程有进一步增速的趋势，各行业的发展都维持在一个高速的状态。在此背景下，
各个行业对人才的需求也会逐年递涨，相对应的高职院校的招生人数也会递涨。但是需要注意的是，虽然社会人才缺口大，但是对人才的专业要求也会提升，如果按照现行的培养模式可能无法满足企业的需求，所以才要引入“1+X”证书制度的概念。
一、实施“1+X”证书制度主要面临的问题
（一）学生积极性不足
“1+X”证书制度主要是为了提高学生的综合专业素养和职业能力，为其在掌握所学专业基础知识的前提下进一步拓宽专业素养，掌握更多的和专业有关的知识，完善自身的知识体系，在就业中获取更高的竞争力。但是根据我国对高职院校的调查研究报告显示，有半数以上的学生没有对“1+X”证书制度了解过，仅有10%左右的学生表示自己愿意接受基于“1+X”证书制度的教学模式，对拓展自己的知识面有较强的兴趣。通过对该调查结果去分析不难看出，目前高职院校学生对“1+X”证书制度的积极性不足，即便是实施“1+X”证书制度，也很难在短时间内取得成果。而如果无法调动起学生的积极性，则会导致“1+X”证书制度无法有效推行，从而在同同等级学院的竞争中掉队。
（二）专业教师队伍建设工作有待开展
“1+X”证书制度下，需要高职院校的教师围绕专业开展实践教学，诸如对于电气工程及其自动化专业，教师在教授学生理论知识外，还要组织学生开展电工实操教学，帮助其掌握基础电工知识，考取电工职业等级认定证书。基于此，为了实现“1+X”证书制度下的培养目标，需要具有较强实践水平的教师，而目前我国多数高职院校在招聘教师的时候还是有效考虑其学历，可能最终应聘上岗的教师具备扎实的理论知识，精通专业各类软件的使用，但是在实践水平上有所欠缺，从而导致“1+X”证书制度无法有效实施。
二、实现“1+X”证书制度试点工作的可行性方案
（一）组织开展校内宣讲
为达到“1+X”证书制度试点工作预期的效果，院校应当积极组织开展宣传活动。
校方可以邀请周边企业的员工到学校进行宣讲会，和学生分享一些自己在工作中的感受，重点讲解在刚毕业找工作的时候遇到了哪些困难。由于企业员工较学生相比实践经验较为丰富，可以给学生提供有效的建议。而对于台下的学生而言，在听取经验分享后可以产生一定的理解，意识到当前就业环境竞争较为激烈，只有提升自己，在学校的时候就积累一定经验才能顺利的找到工作。在此基础上，学生群体会对提高自己的专业素养产生想法，而各专业教师则应主动开展有关“1+X”证书制度的宣讲工作，让学生对“1+X”证书制度，以及制度本身所包含的内容有一个了解，从而可以更好的开展拓展教学活动，帮助学生在“1”的基础上取得“X”。
（二）企校联合开展“1+X”证书培养
校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中專院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。实际合作过程中，需要提前制定培养目标，根据相关专业资质证书的考核内容，制定具有一定针对性的人才培养方案，要求企业注重学生的实用性与实效性，为其安排具体的实习工作岗位，邀请企业技术人员对学生进行指导，联系理论知识进行必要的讲解，确保学生能够很好的将理论知识和实践结合起来。
（三）基于线上媒介开展“1+X”证书教学活动
为切实提高“1+X”证书制度的实施，院校可以利用广播站、公众号等线上传播媒介开展宣传教育工作，每周确定一个宣传主题，围绕“1+X”证书制度进行讲解，从“1+X”证书制度的内容，到核心意义，再到对学生就业方面的帮助，让在校学生能够逐渐了解“1+X”证书制度。当然，宣传工作应当重视对“1+X”证书制度的深度解析，确保学生明确取得其他职业证书是建立在学好本专业知识基础之上的，如果在毕业前没有修够相应的学分则无法毕业。
（四）积极聘用技术性人才到校开展讲座
对学生而言，通过学习基于课程设计范围内的专业知识并实践，可以有效积累其时间经验，而目前多数工科类的资质证书是以理论+实操模式进行考核，而文科类，诸如金融、财会等，理论考试中也涉及到案例分析，对学生的综合专业素养要求较高。所以，高职院校应当积极积极聘用技术性人才，开展“1+X”证书培养。
在试点工作中，院校应当在现行教育模式的基础上改革创新，逐步实施“1+X”证书制度，确保学生的综合专业素养能够得到显著的提升。院校应当聘请企业优秀管理者或技术人员到学校授课，开展有关专业技术的讲座。企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过聘用技术性人才，可以有效改善教学质量，促使每一位学生的实践水平都可以得到提升，可以顺利通过相关资质证书的考试。
结束语
就“1+X”证书制度本身而言，是提高学生职场竞争力的重要手段之一，也是培养学生养成良好学习习惯的主要方法。对学校而言，为了迅速推行“1+X”证书制度，应当在现有教学模式上做出改变，积极联动周边企业，提高实操教学在整个教学工作中的占比。
参考文献：
[1]蒋晶容. 高职院校开展1+X证书制度试点工作的探讨[J]. 科技创新导报，2020，v.17;No.508（04）：246-247.
[2]颜珍平，颜谦和，刘志成. 高职院校构建"1+X"证书制度的思考[J]. 电脑知识与技术，2020（5）.
[3]李永健，邓桂兵，李一辉. 高职院校"1+X"证书制度试点的理解，思考与准备[J]. 湖北成人教育学院学报，2019，025（005）：1-3.
（作者单位：曲靖职业技术学院）
【关键词】高职院校;“1+X”证书制度;试点工作
引言：
就我国目前各个城市现代化发展的趋势来看，在信息技术加持下，现代化进程有进一步增速的趋势，各行业的发展都维持在一个高速的状态。在此背景下，
各个行业对人才的需求也会逐年递涨，相对应的高职院校的招生人数也会递涨。但是需要注意的是，虽然社会人才缺口大，但是对人才的专业要求也会提升，如果按照现行的培养模式可能无法满足企业的需求，所以才要引入“1+X”证书制度的概念。
一、实施“1+X”证书制度主要面临的问题
（一）学生积极性不足
“1+X”证书制度主要是为了提高学生的综合专业素养和职业能力，为其在掌握所学专业基础知识的前提下进一步拓宽专业素养，掌握更多的和专业有关的知识，完善自身的知识体系，在就业中获取更高的竞争力。但是根据我国对高职院校的调查研究报告显示，有半数以上的学生没有对“1+X”证书制度了解过，仅有10%左右的学生表示自己愿意接受基于“1+X”证书制度的教学模式，对拓展自己的知识面有较强的兴趣。通过对该调查结果去分析不难看出，目前高职院校学生对“1+X”证书制度的积极性不足，即便是实施“1+X”证书制度，也很难在短时间内取得成果。而如果无法调动起学生的积极性，则会导致“1+X”证书制度无法有效推行，从而在同同等级学院的竞争中掉队。
（二）专业教师队伍建设工作有待开展
“1+X”证书制度下，需要高职院校的教师围绕专业开展实践教学，诸如对于电气工程及其自动化专业，教师在教授学生理论知识外，还要组织学生开展电工实操教学，帮助其掌握基础电工知识，考取电工职业等级认定证书。基于此，为了实现“1+X”证书制度下的培养目标，需要具有较强实践水平的教师，而目前我国多数高职院校在招聘教师的时候还是有效考虑其学历，可能最终应聘上岗的教师具备扎实的理论知识，精通专业各类软件的使用，但是在实践水平上有所欠缺，从而导致“1+X”证书制度无法有效实施。
二、实现“1+X”证书制度试点工作的可行性方案
（一）组织开展校内宣讲
为达到“1+X”证书制度试点工作预期的效果，院校应当积极组织开展宣传活动。
校方可以邀请周边企业的员工到学校进行宣讲会，和学生分享一些自己在工作中的感受，重点讲解在刚毕业找工作的时候遇到了哪些困难。由于企业员工较学生相比实践经验较为丰富，可以给学生提供有效的建议。而对于台下的学生而言，在听取经验分享后可以产生一定的理解，意识到当前就业环境竞争较为激烈，只有提升自己，在学校的时候就积累一定经验才能顺利的找到工作。在此基础上，学生群体会对提高自己的专业素养产生想法，而各专业教师则应主动开展有关“1+X”证书制度的宣讲工作，让学生对“1+X”证书制度，以及制度本身所包含的内容有一个了解，从而可以更好的开展拓展教学活动，帮助学生在“1”的基础上取得“X”。
（二）企校联合开展“1+X”证书培养
校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，是大中專院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，而采取与企业合作的方式，是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。实际合作过程中，需要提前制定培养目标，根据相关专业资质证书的考核内容，制定具有一定针对性的人才培养方案，要求企业注重学生的实用性与实效性，为其安排具体的实习工作岗位，邀请企业技术人员对学生进行指导，联系理论知识进行必要的讲解，确保学生能够很好的将理论知识和实践结合起来。
（三）基于线上媒介开展“1+X”证书教学活动
为切实提高“1+X”证书制度的实施，院校可以利用广播站、公众号等线上传播媒介开展宣传教育工作，每周确定一个宣传主题，围绕“1+X”证书制度进行讲解，从“1+X”证书制度的内容，到核心意义，再到对学生就业方面的帮助，让在校学生能够逐渐了解“1+X”证书制度。当然，宣传工作应当重视对“1+X”证书制度的深度解析，确保学生明确取得其他职业证书是建立在学好本专业知识基础之上的，如果在毕业前没有修够相应的学分则无法毕业。
（四）积极聘用技术性人才到校开展讲座
对学生而言，通过学习基于课程设计范围内的专业知识并实践，可以有效积累其时间经验，而目前多数工科类的资质证书是以理论+实操模式进行考核，而文科类，诸如金融、财会等，理论考试中也涉及到案例分析，对学生的综合专业素养要求较高。所以，高职院校应当积极积极聘用技术性人才，开展“1+X”证书培养。
在试点工作中，院校应当在现行教育模式的基础上改革创新，逐步实施“1+X”证书制度，确保学生的综合专业素养能够得到显著的提升。院校应当聘请企业优秀管理者或技术人员到学校授课，开展有关专业技术的讲座。企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过聘用技术性人才，可以有效改善教学质量，促使每一位学生的实践水平都可以得到提升，可以顺利通过相关资质证书的考试。
结束语
就“1+X”证书制度本身而言，是提高学生职场竞争力的重要手段之一，也是培养学生养成良好学习习惯的主要方法。对学校而言，为了迅速推行“1+X”证书制度，应当在现有教学模式上做出改变，积极联动周边企业，提高实操教学在整个教学工作中的占比。
参考文献：
[1]蒋晶容. 高职院校开展1+X证书制度试点工作的探讨[J]. 科技创新导报，2020，v.17;No.508（04）：246-247.
[2]颜珍平，颜谦和，刘志成. 高职院校构建"1+X"证书制度的思考[J]. 电脑知识与技术，2020（5）.
[3]李永健，邓桂兵，李一辉. 高职院校"1+X"证书制度试点的理解，思考与准备[J]. 湖北成人教育学院学报，2019，025（005）：1-3.
（作者单位：曲靖职业技术学院）