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【摘 要】
小学语文群文阅读教学的开展，能够促进小学生的阅读效率得到进一步提升，这对于拓展其阅读视野有着非常重要的作用，是一种不可或缺的阅读教学促进手段。在小学语文教学过程中，实施群文阅读教学模式旨在引导小学生对文章进行分类阅读，最终实现全面提升其语文综合素养的目的。为此，本文对小学语文群文阅读教学的有效策略进行了深入的分析，希望能够对小学语文教学效果的优化起到一定参考作用。
【关键词】
小学语文 群文阅读教学 有效策略
日常阅读活动主要包括整本书阅读、多篇文章阅读以及单篇文章阅读三种方式。在小学语文教学中，采取群文阅读教学模式，主要为了督促学生尽可能多的阅读文章，从而优化阅读教学质量。群文阅读教学模式的开展能够改善传统小学语文阅读教学中的不足，并对学生的阅读知识面进行了有效的延伸和拓展，从根本上提升了小学生的阅读数量与质量，使得小学生的阅读水平得到显著提升。
一、群文阅读教学的相关内容介绍
围绕某个主题，并做出时间限制，要求小学生在时间内完成几篇文章的阅读量，基于教师的科学引导，使小学生完成构建知识、达成共识的过程，该阅读模式被称为小学语文群文阅读模式。经过大量的群文阅读教学实践研究，通常45分钟内，学生经过训练能够完成5篇文章的阅读量。由此可见，群文阅读教学模式能够起到对小学生阅读效率进行有效提升的作用，从根本上丰富了其知识面。在群文阅读中，小学生往往能够获得一个满足的阅读感受，这对于其阅读兴趣的激发也起到了非常重要的意义。
群文阅读教学模式严格限制了阅读的时间，并要求阅读效率，因此，小学生在刚开始可能阅读效率达不到预期标准，但经过一段时间的训练以及小学生自身的努力，学生在阅读能力方面均能够表现出显著的提升。与此同时，小学生在群文阅读教学模式下，也能够改变以往的被动阅读状态，即化被动为主动。在自主的阅读中，实现了阅读与思考的同步，使其能够更好的理解文章的主旨，与作者产生思想共鸣。基于此，群文阅读能够解决传统文章阅读分析中的诟病，更能够使阅读教学由量变完成质变的飞跃。
二、小学语文群文阅读教学的有效策略
1.科学地选择阅读材料
任课教师要做好小学语文群文阅读教学的备课工作，即围绕同一主题对高质量的文章进行编排、选择，保证小学生能够得到优秀的阅读作品。在对阅读材料进行选择的过程中，任课教师要结合学生的实际情况或者课文单元的主题来进行甄选，而对于文章的把握更要准确，包括文章的创作背景、写作特点、表达方式、写作内容等。以人教版四册上，对老舍的《猫》一文进行教学时，在拓展阅读教学环节，笔者选择了一系列描写小动物的文章作为群文阅读素材，通过对这类文章的阅读，使学生更好的对《猫》这篇文章进行理解，包括作者生动传神、明快洗练的语言等，从而帮助小学生全面提升其阅读能力与理解能力。
2.合理的组合设计阅读文章
小学语文群文阅读教学需要遵循一定的顺序与层次，同一主题的多篇文章，在阅读中是需要按照顺序阅读的，这是对学生阅读文章进行组织的环节，如果该环节随意安排，势必会影响小学生的阅读效果。例如，针对于较为优秀而又经典的阅读作品，任课教师可以安排学生对该文章进行多次阅读，并体会。
笔者曾经围绕着感恩父爱母爱一主题，选择了胡适的《母亲》、林夕的《母亲的存折》、朱自清的《背影》来使小学生深入理解父母之爱的伟大，从而培养学生的德行，而该类主题笔者往往会安排多次，使小学生更能够感念父母的恩德，并对其进行德育教育；再比如，在笔者进行名人事迹、伟人事迹的讲解时，笔者先对与之相关的阅读文章进行了科学的组合设计，并将其拓展为先对毛泽东、周恩来等中国伟人的相关文章进行阅读，在对马克思、恩格斯等国外伟人的相关文章进行阅读，这样一来，通过这种群文阅读的方式，在这些伟人的伟大事迹以及先进精神鼓舞下，学生必定会争做三好学生，并树立起爱国信仰。
3.引导学生做好阅读后的积累
小学语文群文阅读教学能够促进小学生形成独立思考的习惯，并使其自我表达能力以及独立思考能力均得到有效的提升。为此，任课教师可以尽可能的设计多个环节，来增加学生抒发自己阅读感受的机会。首先，对学生进行科学的分组，待学生群文阅读结束后，给予充足的时间，鼓励生生之间对阅读后的感悟进行讨论，要求小学生在表达自身感悟时要尽可能的保证自己的语文通顺，从而提升其语言表达能力；其次，任课教师可以选择适当的时间，引导学生在课堂上朗读自己认为优美的片段或文章，继而邀大家一起对该文章进行赏析，以此来优化群文阅读效果；最后，任课教师可以在群文阅读教学中导入问题情境，来优化学生间的合作探究与独立思考，需要注意的是，任课教师要把握好学生的阅读情况和进度，从而为小学生群文阅读进行正确的指导，最终实现对阅读积累的目的，并快速提升小学生的思维能力、写作能力以及表达能力。
【结 语】
目前，小学阅读能力的培养是素质教育的重中之重。在小学语文阅读教学中，通过实施群文阅读教学模式，能够有效的调动小学生的阅读兴趣，这也是提高小学生阅读效率的最佳路径。为此，任课教师要重视对群文阅读教学材料的选择，并对阅读文章进行合理的设计和组合。除此之外，任课教师还要引导学生在阅读中积累素材，从而为小学生阅读理解能力的提高以及写作基本功的培养奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究【J】.学周刊B版，2014（1）
【2】李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索【J】.学周刊，2015（4）
【3】王在霞.浅谈小学语文群文阅读教学的课型与价值【J】.读写算（教育教学研究），2014（20）
小学语文群文阅读教学的开展，能够促进小学生的阅读效率得到进一步提升，这对于拓展其阅读视野有着非常重要的作用，是一种不可或缺的阅读教学促进手段。在小学语文教学过程中，实施群文阅读教学模式旨在引导小学生对文章进行分类阅读，最终实现全面提升其语文综合素养的目的。为此，本文对小学语文群文阅读教学的有效策略进行了深入的分析，希望能够对小学语文教学效果的优化起到一定参考作用。
【关键词】
小学语文 群文阅读教学 有效策略
日常阅读活动主要包括整本书阅读、多篇文章阅读以及单篇文章阅读三种方式。在小学语文教学中，采取群文阅读教学模式，主要为了督促学生尽可能多的阅读文章，从而优化阅读教学质量。群文阅读教学模式的开展能够改善传统小学语文阅读教学中的不足，并对学生的阅读知识面进行了有效的延伸和拓展，从根本上提升了小学生的阅读数量与质量，使得小学生的阅读水平得到显著提升。
一、群文阅读教学的相关内容介绍
围绕某个主题，并做出时间限制，要求小学生在时间内完成几篇文章的阅读量，基于教师的科学引导，使小学生完成构建知识、达成共识的过程，该阅读模式被称为小学语文群文阅读模式。经过大量的群文阅读教学实践研究，通常45分钟内，学生经过训练能够完成5篇文章的阅读量。由此可见，群文阅读教学模式能够起到对小学生阅读效率进行有效提升的作用，从根本上丰富了其知识面。在群文阅读中，小学生往往能够获得一个满足的阅读感受，这对于其阅读兴趣的激发也起到了非常重要的意义。
群文阅读教学模式严格限制了阅读的时间，并要求阅读效率，因此，小学生在刚开始可能阅读效率达不到预期标准，但经过一段时间的训练以及小学生自身的努力，学生在阅读能力方面均能够表现出显著的提升。与此同时，小学生在群文阅读教学模式下，也能够改变以往的被动阅读状态，即化被动为主动。在自主的阅读中，实现了阅读与思考的同步，使其能够更好的理解文章的主旨，与作者产生思想共鸣。基于此，群文阅读能够解决传统文章阅读分析中的诟病，更能够使阅读教学由量变完成质变的飞跃。
二、小学语文群文阅读教学的有效策略
1.科学地选择阅读材料
任课教师要做好小学语文群文阅读教学的备课工作，即围绕同一主题对高质量的文章进行编排、选择，保证小学生能够得到优秀的阅读作品。在对阅读材料进行选择的过程中，任课教师要结合学生的实际情况或者课文单元的主题来进行甄选，而对于文章的把握更要准确，包括文章的创作背景、写作特点、表达方式、写作内容等。以人教版四册上，对老舍的《猫》一文进行教学时，在拓展阅读教学环节，笔者选择了一系列描写小动物的文章作为群文阅读素材，通过对这类文章的阅读，使学生更好的对《猫》这篇文章进行理解，包括作者生动传神、明快洗练的语言等，从而帮助小学生全面提升其阅读能力与理解能力。
2.合理的组合设计阅读文章
小学语文群文阅读教学需要遵循一定的顺序与层次，同一主题的多篇文章，在阅读中是需要按照顺序阅读的，这是对学生阅读文章进行组织的环节，如果该环节随意安排，势必会影响小学生的阅读效果。例如，针对于较为优秀而又经典的阅读作品，任课教师可以安排学生对该文章进行多次阅读，并体会。
笔者曾经围绕着感恩父爱母爱一主题，选择了胡适的《母亲》、林夕的《母亲的存折》、朱自清的《背影》来使小学生深入理解父母之爱的伟大，从而培养学生的德行，而该类主题笔者往往会安排多次，使小学生更能够感念父母的恩德，并对其进行德育教育；再比如，在笔者进行名人事迹、伟人事迹的讲解时，笔者先对与之相关的阅读文章进行了科学的组合设计，并将其拓展为先对毛泽东、周恩来等中国伟人的相关文章进行阅读，在对马克思、恩格斯等国外伟人的相关文章进行阅读，这样一来，通过这种群文阅读的方式，在这些伟人的伟大事迹以及先进精神鼓舞下，学生必定会争做三好学生，并树立起爱国信仰。
3.引导学生做好阅读后的积累
小学语文群文阅读教学能够促进小学生形成独立思考的习惯，并使其自我表达能力以及独立思考能力均得到有效的提升。为此，任课教师可以尽可能的设计多个环节，来增加学生抒发自己阅读感受的机会。首先，对学生进行科学的分组，待学生群文阅读结束后，给予充足的时间，鼓励生生之间对阅读后的感悟进行讨论，要求小学生在表达自身感悟时要尽可能的保证自己的语文通顺，从而提升其语言表达能力；其次，任课教师可以选择适当的时间，引导学生在课堂上朗读自己认为优美的片段或文章，继而邀大家一起对该文章进行赏析，以此来优化群文阅读效果；最后，任课教师可以在群文阅读教学中导入问题情境，来优化学生间的合作探究与独立思考，需要注意的是，任课教师要把握好学生的阅读情况和进度，从而为小学生群文阅读进行正确的指导，最终实现对阅读积累的目的，并快速提升小学生的思维能力、写作能力以及表达能力。
【结 语】
目前，小学阅读能力的培养是素质教育的重中之重。在小学语文阅读教学中，通过实施群文阅读教学模式，能够有效的调动小学生的阅读兴趣，这也是提高小学生阅读效率的最佳路径。为此，任课教师要重视对群文阅读教学材料的选择，并对阅读文章进行合理的设计和组合。除此之外，任课教师还要引导学生在阅读中积累素材，从而为小学生阅读理解能力的提高以及写作基本功的培养奠定坚实的基础。
【参考文献】
【1】李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究【J】.学周刊B版，2014（1）
【2】李晖.链接生活，点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索【J】.学周刊，2015（4）
【3】王在霞.浅谈小学语文群文阅读教学的课型与价值【J】.读写算（教育教学研究），2014（20）