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在进行高中语文教学时,实际上就是培养学生的人文精神和文化素养,而高中的古诗文课程中含有丰富人文精神,有利于学生人文素养的提高。现阶段,高中古诗文教学还存很多的问题,教学过于片面,学生缺少深入的理解,对学生人文素养的培养还存在很多的问题,不利于学生全面素质水平的提高。
一、在古诗文教学中培养学生人文素养的现状
1.教育理念落后
高中是学生学习的关键阶段,对学生的未来发展有非常重要的影响,而大多数高中语文教师受传统教育理念的影响较深,过于注重对学生成绩的培养,忽略了培养学生的人文素养。学生在沉重的学习压力下,会影响学生身心健康的发展,不利于人文素养的提高。例如,学生不仅要面对沉重的学习压力,还要面对教师的压力、家庭的压力,使得学生不得不埋头于学习中,放弃了思想和内心的成长,学生的人文素养会慢慢消失,不利于学生全面素质水平的提高。
2.人文素养培养不够
目前,我国各所高中所使用的教材都是国家相关部门精挑细选的优秀作品,其中的古诗文具有很高的人文价值,而部分教师在进行教学时常常使用选择性教学方式,例如,只对与高考有关的、具备时代性的古诗文进行重点讲解,而对其他的古诗文则略讲,学生只能片面的提高人文素养,失去了很多的提升机会。
3.教学方法不正确
教师在对学生进行古诗文教学时,通常注重对古诗文内容的教学。例如,在进行古诗词教学时,教师会先将词句逐个进行翻译讲解,使学生了解整篇文章的意思,在古诗词讲解完毕后会将作者的创作背景、思想情感传授给学生。教师认为这种教学方法就是对文章的“深入”分析。但在教学中忽略了学生对文章的情感表达,没有使学生的思想情感与文章主旨相交融,学生缺少心灵上的沟通,并不利于学生人文素养水平的提高。
二、在古诗文教学中培养学生人文素养的有效措施
1.提高对人文素养教学的重视程度
首先,高中语文教师在进行古诗文教学时,要转变传统的应试教育理念,在培养学生的学习成绩时更要注重对学生人文素养的培养,关注学生内心和思想上的成长,减轻学生的学习压力和生活压力,促使学生全面素质水平的提高。
其次,高中教材中的每一篇古诗文都具有很高的人文价值,教师的选择性教学方式剥夺了学生获得人文素养教育的权力,而片面培养学生的人文素养会使学生的思想及情感存在两极化,不利于学生人文素养的提高。因此,需要教师转变教学方式,全面提高学生的学习素养。例如,教师在进行教学时,要优化课堂配置,合理安排课堂时间,将每一遍古诗文的内容都能充分展现给学生,防止“重点”教学对学生带来的影响。
最后,教师在对学生进行人文素养的培养时,要完善人文素养教学评价体系,对每个学生的人文素养进行评价,找出其中的差异性,分析其原因,并采用因材施教的教学方法,合理设计教学计划,从而整体提高学生的人文素养水平。
2.创新教学方法
高中教师在培养学生的人文素养时,主要存在两方面的问题,一方面是教师缺少正确的教学方法,教学效率比较低;另一方面是学生缺少学习古诗文的兴趣,学习效率比较低。因此,需要教师创新教学方法,提高学生的学习兴趣,从而快速提高学生的人文素养水平。例如,教师可通过创设情境法进行对学生进行教学,一方面可以吸引学生的学习兴趣,另一方面可以使学生快速融入古诗文的情感中,从而使学生达到情感上的共鸣,更好的培养学生的人文素养,可以通过以下几种方式来创设情境。
第一,音乐带入。教师在进行教学时,可播放与教学内容有关的音乐,通过旋律的变化来带动学生情感上的变化,例如,教师在讲解《雨巷》时,教师可为学生朗诵一遍,加上音乐的渲染,使学生达到情感共鸣,再对文章的内容进行讲解,可以使学生了解文章的主旨和意境,感受作者既迷惘感伤又满怀期待的情感,从而提高学生的人文素养。
第二,画面带入。教师可利用多媒体技术,通过图像等方式向学生直观的展现文章的内容,有利于加强学生对教学内容的理解能力。例如,教师在讲解《再别康桥》时,可先行收集剑桥大学的一些图片向学生进行展示,一方面可以增加学生对大学的向往,促使学生努力学习;另一方面可以使学生直观的感受作者的创作背景,了解文章的内涵,从而提高学生的人文素养。
第三,模拟情景。教学通过模拟场景的方法,使每个学生扮演不同的角色,在实践中了解主人公的思想、情感及行为,有利于学生感悟文章所蕴含的情感。例如,教师在讲解《荆轲刺秦王》时,由学生扮演不同的角色,模拟真实场景,学生在表演时就会自主领悟每个角色的特点,会逐渐进入到情景中去,有利于提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
3.开展实践教学
传统的课堂教学并不利于学生对知识点的理解,学生缺乏实践能力,而教师可通过一些适当的教学活动,使学生在实践中了解古诗文中隐藏的情感,并可提高学生的语言表达能力和团队协作能力。例如,教师可根据教学内容设计辩论赛活动,由小组为单位进行收集材料,学生在准备时就会了解大量的信息内容,有助于对教學内容的理解,同时,又可提高学生整理信息的能力,从而全面提高学生的人文素养。
随着新课改的不断推行,要求教师对学生进行素质教育,而高中古诗文教学可以有效提高学生的人文素养,对此,要求教师转变教育理念,重视人文素养的培养,创新教学方法,提高学生的学习兴趣,促使学生人文素养的提高。
一、在古诗文教学中培养学生人文素养的现状
1.教育理念落后
高中是学生学习的关键阶段,对学生的未来发展有非常重要的影响,而大多数高中语文教师受传统教育理念的影响较深,过于注重对学生成绩的培养,忽略了培养学生的人文素养。学生在沉重的学习压力下,会影响学生身心健康的发展,不利于人文素养的提高。例如,学生不仅要面对沉重的学习压力,还要面对教师的压力、家庭的压力,使得学生不得不埋头于学习中,放弃了思想和内心的成长,学生的人文素养会慢慢消失,不利于学生全面素质水平的提高。
2.人文素养培养不够
目前,我国各所高中所使用的教材都是国家相关部门精挑细选的优秀作品,其中的古诗文具有很高的人文价值,而部分教师在进行教学时常常使用选择性教学方式,例如,只对与高考有关的、具备时代性的古诗文进行重点讲解,而对其他的古诗文则略讲,学生只能片面的提高人文素养,失去了很多的提升机会。
3.教学方法不正确
教师在对学生进行古诗文教学时,通常注重对古诗文内容的教学。例如,在进行古诗词教学时,教师会先将词句逐个进行翻译讲解,使学生了解整篇文章的意思,在古诗词讲解完毕后会将作者的创作背景、思想情感传授给学生。教师认为这种教学方法就是对文章的“深入”分析。但在教学中忽略了学生对文章的情感表达,没有使学生的思想情感与文章主旨相交融,学生缺少心灵上的沟通,并不利于学生人文素养水平的提高。
二、在古诗文教学中培养学生人文素养的有效措施
1.提高对人文素养教学的重视程度
首先,高中语文教师在进行古诗文教学时,要转变传统的应试教育理念,在培养学生的学习成绩时更要注重对学生人文素养的培养,关注学生内心和思想上的成长,减轻学生的学习压力和生活压力,促使学生全面素质水平的提高。
其次,高中教材中的每一篇古诗文都具有很高的人文价值,教师的选择性教学方式剥夺了学生获得人文素养教育的权力,而片面培养学生的人文素养会使学生的思想及情感存在两极化,不利于学生人文素养的提高。因此,需要教师转变教学方式,全面提高学生的学习素养。例如,教师在进行教学时,要优化课堂配置,合理安排课堂时间,将每一遍古诗文的内容都能充分展现给学生,防止“重点”教学对学生带来的影响。
最后,教师在对学生进行人文素养的培养时,要完善人文素养教学评价体系,对每个学生的人文素养进行评价,找出其中的差异性,分析其原因,并采用因材施教的教学方法,合理设计教学计划,从而整体提高学生的人文素养水平。
2.创新教学方法
高中教师在培养学生的人文素养时,主要存在两方面的问题,一方面是教师缺少正确的教学方法,教学效率比较低;另一方面是学生缺少学习古诗文的兴趣,学习效率比较低。因此,需要教师创新教学方法,提高学生的学习兴趣,从而快速提高学生的人文素养水平。例如,教师可通过创设情境法进行对学生进行教学,一方面可以吸引学生的学习兴趣,另一方面可以使学生快速融入古诗文的情感中,从而使学生达到情感上的共鸣,更好的培养学生的人文素养,可以通过以下几种方式来创设情境。
第一,音乐带入。教师在进行教学时,可播放与教学内容有关的音乐,通过旋律的变化来带动学生情感上的变化,例如,教师在讲解《雨巷》时,教师可为学生朗诵一遍,加上音乐的渲染,使学生达到情感共鸣,再对文章的内容进行讲解,可以使学生了解文章的主旨和意境,感受作者既迷惘感伤又满怀期待的情感,从而提高学生的人文素养。
第二,画面带入。教师可利用多媒体技术,通过图像等方式向学生直观的展现文章的内容,有利于加强学生对教学内容的理解能力。例如,教师在讲解《再别康桥》时,可先行收集剑桥大学的一些图片向学生进行展示,一方面可以增加学生对大学的向往,促使学生努力学习;另一方面可以使学生直观的感受作者的创作背景,了解文章的内涵,从而提高学生的人文素养。
第三,模拟情景。教学通过模拟场景的方法,使每个学生扮演不同的角色,在实践中了解主人公的思想、情感及行为,有利于学生感悟文章所蕴含的情感。例如,教师在讲解《荆轲刺秦王》时,由学生扮演不同的角色,模拟真实场景,学生在表演时就会自主领悟每个角色的特点,会逐渐进入到情景中去,有利于提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
3.开展实践教学
传统的课堂教学并不利于学生对知识点的理解,学生缺乏实践能力,而教师可通过一些适当的教学活动,使学生在实践中了解古诗文中隐藏的情感,并可提高学生的语言表达能力和团队协作能力。例如,教师可根据教学内容设计辩论赛活动,由小组为单位进行收集材料,学生在准备时就会了解大量的信息内容,有助于对教學内容的理解,同时,又可提高学生整理信息的能力,从而全面提高学生的人文素养。
随着新课改的不断推行,要求教师对学生进行素质教育,而高中古诗文教学可以有效提高学生的人文素养,对此,要求教师转变教育理念,重视人文素养的培养,创新教学方法,提高学生的学习兴趣,促使学生人文素养的提高。