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在进行高中语文教学时，实际上就是培养学生的人文精神和文化素养，而高中的古诗文课程中含有丰富人文精神，有利于学生人文素养的提高。现阶段，高中古诗文教学还存很多的问题，教学过于片面，学生缺少深入的理解，对学生人文素养的培养还存在很多的问题，不利于学生全面素质水平的提高。
一、在古诗文教学中培养学生人文素养的现状
1.教育理念落后
高中是学生学习的关键阶段，对学生的未来发展有非常重要的影响，而大多数高中语文教师受传统教育理念的影响较深，过于注重对学生成绩的培养，忽略了培养学生的人文素养。学生在沉重的学习压力下，会影响学生身心健康的发展，不利于人文素养的提高。例如，学生不仅要面对沉重的学习压力，还要面对教师的压力、家庭的压力，使得学生不得不埋头于学习中，放弃了思想和内心的成长，学生的人文素养会慢慢消失，不利于学生全面素质水平的提高。
2.人文素养培养不够
目前，我国各所高中所使用的教材都是国家相关部门精挑细选的优秀作品，其中的古诗文具有很高的人文价值，而部分教师在进行教学时常常使用选择性教学方式，例如，只对与高考有关的、具备时代性的古诗文进行重点讲解，而对其他的古诗文则略讲，学生只能片面的提高人文素养，失去了很多的提升机会。
3.教学方法不正确
教师在对学生进行古诗文教学时，通常注重对古诗文内容的教学。例如，在进行古诗词教学时，教师会先将词句逐个进行翻译讲解，使学生了解整篇文章的意思，在古诗词讲解完毕后会将作者的创作背景、思想情感传授给学生。教师认为这种教学方法就是对文章的“深入”分析。但在教学中忽略了学生对文章的情感表达，没有使学生的思想情感与文章主旨相交融，学生缺少心灵上的沟通，并不利于学生人文素养水平的提高。
二、在古诗文教学中培养学生人文素养的有效措施
1.提高对人文素养教学的重视程度
首先，高中语文教师在进行古诗文教学时，要转变传统的应试教育理念，在培养学生的学习成绩时更要注重对学生人文素养的培养，关注学生内心和思想上的成长，减轻学生的学习压力和生活压力，促使学生全面素质水平的提高。
其次，高中教材中的每一篇古诗文都具有很高的人文价值，教师的选择性教学方式剥夺了学生获得人文素养教育的权力，而片面培养学生的人文素养会使学生的思想及情感存在两极化，不利于学生人文素养的提高。因此，需要教师转变教学方式，全面提高学生的学习素养。例如，教师在进行教学时，要优化课堂配置，合理安排课堂时间，将每一遍古诗文的内容都能充分展现给学生，防止“重点”教学对学生带来的影响。
最后，教师在对学生进行人文素养的培养时，要完善人文素养教学评价体系，对每个学生的人文素养进行评价，找出其中的差异性，分析其原因，并采用因材施教的教学方法，合理设计教学计划，从而整体提高学生的人文素养水平。
2.创新教学方法
高中教师在培养学生的人文素养时，主要存在两方面的问题，一方面是教师缺少正确的教学方法，教学效率比较低；另一方面是学生缺少学习古诗文的兴趣，学习效率比较低。因此，需要教师创新教学方法，提高学生的学习兴趣，从而快速提高学生的人文素养水平。例如，教师可通过创设情境法进行对学生进行教学，一方面可以吸引学生的学习兴趣，另一方面可以使学生快速融入古诗文的情感中，从而使学生达到情感上的共鸣，更好的培养学生的人文素养，可以通过以下几种方式来创设情境。
第一，音乐带入。教师在进行教学时，可播放与教学内容有关的音乐，通过旋律的变化来带动学生情感上的变化，例如，教师在讲解《雨巷》时，教师可为学生朗诵一遍，加上音乐的渲染，使学生达到情感共鸣，再对文章的内容进行讲解，可以使学生了解文章的主旨和意境，感受作者既迷惘感伤又满怀期待的情感，从而提高学生的人文素养。
第二，画面带入。教师可利用多媒体技术，通过图像等方式向学生直观的展现文章的内容，有利于加强学生对教学内容的理解能力。例如，教师在讲解《再别康桥》时，可先行收集剑桥大学的一些图片向学生进行展示，一方面可以增加学生对大学的向往，促使学生努力学习；另一方面可以使学生直观的感受作者的创作背景，了解文章的内涵，从而提高学生的人文素养。
第三，模拟情景。教学通过模拟场景的方法，使每个学生扮演不同的角色，在实践中了解主人公的思想、情感及行为，有利于学生感悟文章所蕴含的情感。例如，教师在讲解《荆轲刺秦王》时，由学生扮演不同的角色，模拟真实场景，学生在表演时就会自主领悟每个角色的特点，会逐渐进入到情景中去，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3.开展实践教学
传统的课堂教学并不利于学生对知识点的理解，学生缺乏实践能力，而教师可通过一些适当的教学活动，使学生在实践中了解古诗文中隐藏的情感，并可提高学生的语言表达能力和团队协作能力。例如，教师可根据教学内容设计辩论赛活动，由小组为单位进行收集材料，学生在准备时就会了解大量的信息内容，有助于对教學内容的理解，同时，又可提高学生整理信息的能力，从而全面提高学生的人文素养。
随着新课改的不断推行，要求教师对学生进行素质教育，而高中古诗文教学可以有效提高学生的人文素养，对此，要求教师转变教育理念，重视人文素养的培养，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，促使学生人文素养的提高。
一、在古诗文教学中培养学生人文素养的现状
1.教育理念落后
高中是学生学习的关键阶段，对学生的未来发展有非常重要的影响，而大多数高中语文教师受传统教育理念的影响较深，过于注重对学生成绩的培养，忽略了培养学生的人文素养。学生在沉重的学习压力下，会影响学生身心健康的发展，不利于人文素养的提高。例如，学生不仅要面对沉重的学习压力，还要面对教师的压力、家庭的压力，使得学生不得不埋头于学习中，放弃了思想和内心的成长，学生的人文素养会慢慢消失，不利于学生全面素质水平的提高。
2.人文素养培养不够
目前，我国各所高中所使用的教材都是国家相关部门精挑细选的优秀作品，其中的古诗文具有很高的人文价值，而部分教师在进行教学时常常使用选择性教学方式，例如，只对与高考有关的、具备时代性的古诗文进行重点讲解，而对其他的古诗文则略讲，学生只能片面的提高人文素养，失去了很多的提升机会。
3.教学方法不正确
教师在对学生进行古诗文教学时，通常注重对古诗文内容的教学。例如，在进行古诗词教学时，教师会先将词句逐个进行翻译讲解，使学生了解整篇文章的意思，在古诗词讲解完毕后会将作者的创作背景、思想情感传授给学生。教师认为这种教学方法就是对文章的“深入”分析。但在教学中忽略了学生对文章的情感表达，没有使学生的思想情感与文章主旨相交融，学生缺少心灵上的沟通，并不利于学生人文素养水平的提高。
二、在古诗文教学中培养学生人文素养的有效措施
1.提高对人文素养教学的重视程度
首先，高中语文教师在进行古诗文教学时，要转变传统的应试教育理念，在培养学生的学习成绩时更要注重对学生人文素养的培养，关注学生内心和思想上的成长，减轻学生的学习压力和生活压力，促使学生全面素质水平的提高。
其次，高中教材中的每一篇古诗文都具有很高的人文价值，教师的选择性教学方式剥夺了学生获得人文素养教育的权力，而片面培养学生的人文素养会使学生的思想及情感存在两极化，不利于学生人文素养的提高。因此，需要教师转变教学方式，全面提高学生的学习素养。例如，教师在进行教学时，要优化课堂配置，合理安排课堂时间，将每一遍古诗文的内容都能充分展现给学生，防止“重点”教学对学生带来的影响。
最后，教师在对学生进行人文素养的培养时，要完善人文素养教学评价体系，对每个学生的人文素养进行评价，找出其中的差异性，分析其原因，并采用因材施教的教学方法，合理设计教学计划，从而整体提高学生的人文素养水平。
2.创新教学方法
高中教师在培养学生的人文素养时，主要存在两方面的问题，一方面是教师缺少正确的教学方法，教学效率比较低；另一方面是学生缺少学习古诗文的兴趣，学习效率比较低。因此，需要教师创新教学方法，提高学生的学习兴趣，从而快速提高学生的人文素养水平。例如，教师可通过创设情境法进行对学生进行教学，一方面可以吸引学生的学习兴趣，另一方面可以使学生快速融入古诗文的情感中，从而使学生达到情感上的共鸣，更好的培养学生的人文素养，可以通过以下几种方式来创设情境。
第一，音乐带入。教师在进行教学时，可播放与教学内容有关的音乐，通过旋律的变化来带动学生情感上的变化，例如，教师在讲解《雨巷》时，教师可为学生朗诵一遍，加上音乐的渲染，使学生达到情感共鸣，再对文章的内容进行讲解，可以使学生了解文章的主旨和意境，感受作者既迷惘感伤又满怀期待的情感，从而提高学生的人文素养。
第二，画面带入。教师可利用多媒体技术，通过图像等方式向学生直观的展现文章的内容，有利于加强学生对教学内容的理解能力。例如，教师在讲解《再别康桥》时，可先行收集剑桥大学的一些图片向学生进行展示，一方面可以增加学生对大学的向往，促使学生努力学习；另一方面可以使学生直观的感受作者的创作背景，了解文章的内涵，从而提高学生的人文素养。
第三，模拟情景。教学通过模拟场景的方法，使每个学生扮演不同的角色，在实践中了解主人公的思想、情感及行为，有利于学生感悟文章所蕴含的情感。例如，教师在讲解《荆轲刺秦王》时，由学生扮演不同的角色，模拟真实场景，学生在表演时就会自主领悟每个角色的特点，会逐渐进入到情景中去，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
3.开展实践教学
传统的课堂教学并不利于学生对知识点的理解，学生缺乏实践能力，而教师可通过一些适当的教学活动，使学生在实践中了解古诗文中隐藏的情感，并可提高学生的语言表达能力和团队协作能力。例如，教师可根据教学内容设计辩论赛活动，由小组为单位进行收集材料，学生在准备时就会了解大量的信息内容，有助于对教學内容的理解，同时，又可提高学生整理信息的能力，从而全面提高学生的人文素养。
随着新课改的不断推行，要求教师对学生进行素质教育，而高中古诗文教学可以有效提高学生的人文素养，对此，要求教师转变教育理念，重视人文素养的培养，创新教学方法，提高学生的学习兴趣，促使学生人文素养的提高。