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【摘 要】贯穿学生整个学习生涯最重要的学科就是语文，它是我们国家的母语。学好语文对我们整个人生都有益处，不仅能够提高学生对文字以及语言表达能力，而且能够使其更好的与他人沟通。在小学语文的学习中，作文训练至关重要。在日常的作文训练中，学生对文字以及语言表述的技能得以提高，进而学生的整体语文素养能够得到提升。虽然语文写作至关重要，但是在日常学习中语文写作教学仍然存在较多的问题。针对这些问题，语文教师应该想出合理科学的解决方案和措施，从而使学生全面系统地掌握语文写作能力。
【关键词】小学语文;写作教学;问题;对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
在小学语文教学中，对写作的训练一般是从三年级时开始的。语文学习很多方面都与写作有关，写作水平的高低可以代表语文教师教学能力的强弱。更重要的是，学生需要通过学习语文写作来训练自己的文字能力和表达能力，做到更好地与人沟通[1]。在我国现阶段的小学教育中，语文写作因为教师教学方法不恰当以及学生不喜欢写作等等一些原因，导致学生的写作水平很难得到提高。面对这种情况，小学的语文教师应该改变写作教学，面对写作中学生出现的问题，对学生进行合理科学的引导与教育，由此培养学生的写作技巧。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学方式老套，内容滞后单一
小学生对于接触语文时间短，对语文的理解程度还比较浅，语言表达和形容能力更是差异显著。这些就印证了他们学习的必须是最基础的知识，然后慢慢嵌套、层层递进，不断提升能力。但是，一般的小学语文老师受传统教育思想的禁锢，在教育自己学生时死板、不懂得灵活变通，对于不同的学生采用相同的教学方法。迫于学校和教育局时不时的抽查，教师采取浅显的教学。比如一些教师在平时上课时使用方言教学，只有在学校安排听课时或是教育局检查时才使用普通话;一些教提高师为了卷纸上学生的成绩，灌输给他们优美的段落、名言警句、成语词汇供学生写作使用，但是他们没有深入的了解根本不明白意思，常常会出现“牛头不对马嘴”的情况[2]。
2.忽略日积月累，尚未结合实践
语文是一门需要积累的语言学科，学生们日常生活都会用到汉语，说的每句话都是汉语。但是日常生活使用语和书面用语有一定的差别，如何让口语变成书面语言，这就需要语文教师下功夫研究。写作的魅力就是，写作的内容源于生活，写作的感悟又要应用于生活中，越写作越爱写作。小学生刚开始接触写作时，不清楚语文上日积月累的意义。积累量匮乏会造成学生对写作也没有太大的兴趣，在进行教学时难度就会加倍。另外单纯的书面教学和讲解，没有做到和实践相结合，日常生活中的事物对小学生来说学起来比理论知识更轻松。
3.写作简单呆板，缺乏真实情感
写作，有所“作为”才能写得出来。对于小学生而言，写作是老师分给他们的一项任务，她们进行写作，只是为了完成任务而写作。在课堂上写作，学生可能会因为时间过短，潦草结束，根本不可能带入自身情感。长期以来，学生的写作能力得不到任何提升。给学生安排课下写作任务，学生直接丧失了自己思考的能力，好一点的是在父母的辅导下，父母说一句学生写一句;有的直接打开网络全篇抄袭，随便找一篇范文当应付作业。由于网络的方便快捷，认真自己思考写作的太少了。这就证明，小學生面对写作是一种害怕和逃避的情况。归根结底，还是做事少、想法少。如何引导学生养成一个爱发现生活的好习惯并形成独立思考能力，成为语文教师需要思考的重要问题。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策
1.采用崭新模式，丰富教学内容
针对当前小学语文教学而言，老套的旧体系已经不能支撑小学生学习语文了。作为新时代的语文教师要对旧体系进行创新改革，采取适合当代小学生的新教学模式，发挥创新的力量，这也符合教育厅下发的进行教学改革任务的要求。同时在教学内容当面，改变以前的单一模式，加入新颖的、多元化的内容，使学生在快乐中学习写作，在不知不觉中提升写作能力。
2.结合生活实际，引导情感表达
教师在进行教学时为了弥补小学生生活经验的匮乏，就要采取写作与生活相结合的方法，与生活实际相结合，方能写出好文章。教学内容与生活实际越是贴近，学生就越是能发现存在于生活角落里点点滴滴的美，拥有一双发现美的眼睛，是进行写作的第一步。真情实感的流露不一定要真实的看到、听到、经历到，也可以想象，小学生正是想象力丰富的时候，语文老师要在不断引导中让学生激发自己的想象力。老师不断的引导学生，用爱对待学生，情感自然迸发[3]。
3.重视积累练习，打下牢固基础
写作没有捷径，积累到一定程度才可以出口成章，显然出口成章对于绝大多数学生而言还是难以达到的程度。要求学生在课下自己积累，以小学生的自控水平来说是一件难事。所以语文老师应该在课堂中吸引学生注意力，在课堂中加入基础性积累的内容，让学生通过慢慢了解和学习产生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，学生对写作产生了兴趣，再让他们进行语文的日积月累，就成了一件轻松容易的事情了。至于语文基础其实就是课堂上重点强调、语文上经常使用的东西。打造学生牢固的基础，最重要的就是老师要多提多问让学生多思考，用她们自己的语言去表达，形成学生自己的东西来运用，这样一来基础自然不会差。
在我国学生教育阶段，小学写作为整个学生生涯的写作打下了基础。由此教师和学生必须重视小学的写作课程，它对学生的影响和意义是极其深远的。教师应该细致观察和积极与学生沟通交流，总结出学生在写作中面临的困难与问题，然后想出科学合理的措施来解决这些问题，激发学生写作的兴趣和积极性，让学生的写作水平得以提高。同时，在课堂教学中，老师应积极开发学生的想象力;在课外，老师应鼓励学生多积累作文素材，培养学生的语言表达能力，进而全面系统提升学生写作水平。
参考文献
[1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（24）：149.
[2]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）：133.
[3]赵珺.探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2019（37）：79.
【关键词】小学语文;写作教学;问题;对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
在小学语文教学中，对写作的训练一般是从三年级时开始的。语文学习很多方面都与写作有关，写作水平的高低可以代表语文教师教学能力的强弱。更重要的是，学生需要通过学习语文写作来训练自己的文字能力和表达能力，做到更好地与人沟通[1]。在我国现阶段的小学教育中，语文写作因为教师教学方法不恰当以及学生不喜欢写作等等一些原因，导致学生的写作水平很难得到提高。面对这种情况，小学的语文教师应该改变写作教学，面对写作中学生出现的问题，对学生进行合理科学的引导与教育，由此培养学生的写作技巧。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学方式老套，内容滞后单一
小学生对于接触语文时间短，对语文的理解程度还比较浅，语言表达和形容能力更是差异显著。这些就印证了他们学习的必须是最基础的知识，然后慢慢嵌套、层层递进，不断提升能力。但是，一般的小学语文老师受传统教育思想的禁锢，在教育自己学生时死板、不懂得灵活变通，对于不同的学生采用相同的教学方法。迫于学校和教育局时不时的抽查，教师采取浅显的教学。比如一些教师在平时上课时使用方言教学，只有在学校安排听课时或是教育局检查时才使用普通话;一些教提高师为了卷纸上学生的成绩，灌输给他们优美的段落、名言警句、成语词汇供学生写作使用，但是他们没有深入的了解根本不明白意思，常常会出现“牛头不对马嘴”的情况[2]。
2.忽略日积月累，尚未结合实践
语文是一门需要积累的语言学科，学生们日常生活都会用到汉语，说的每句话都是汉语。但是日常生活使用语和书面用语有一定的差别，如何让口语变成书面语言，这就需要语文教师下功夫研究。写作的魅力就是，写作的内容源于生活，写作的感悟又要应用于生活中，越写作越爱写作。小学生刚开始接触写作时，不清楚语文上日积月累的意义。积累量匮乏会造成学生对写作也没有太大的兴趣，在进行教学时难度就会加倍。另外单纯的书面教学和讲解，没有做到和实践相结合，日常生活中的事物对小学生来说学起来比理论知识更轻松。
3.写作简单呆板，缺乏真实情感
写作，有所“作为”才能写得出来。对于小学生而言，写作是老师分给他们的一项任务，她们进行写作，只是为了完成任务而写作。在课堂上写作，学生可能会因为时间过短，潦草结束，根本不可能带入自身情感。长期以来，学生的写作能力得不到任何提升。给学生安排课下写作任务，学生直接丧失了自己思考的能力，好一点的是在父母的辅导下，父母说一句学生写一句;有的直接打开网络全篇抄袭，随便找一篇范文当应付作业。由于网络的方便快捷，认真自己思考写作的太少了。这就证明，小學生面对写作是一种害怕和逃避的情况。归根结底，还是做事少、想法少。如何引导学生养成一个爱发现生活的好习惯并形成独立思考能力，成为语文教师需要思考的重要问题。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策
1.采用崭新模式，丰富教学内容
针对当前小学语文教学而言，老套的旧体系已经不能支撑小学生学习语文了。作为新时代的语文教师要对旧体系进行创新改革，采取适合当代小学生的新教学模式，发挥创新的力量，这也符合教育厅下发的进行教学改革任务的要求。同时在教学内容当面，改变以前的单一模式，加入新颖的、多元化的内容，使学生在快乐中学习写作，在不知不觉中提升写作能力。
2.结合生活实际，引导情感表达
教师在进行教学时为了弥补小学生生活经验的匮乏，就要采取写作与生活相结合的方法，与生活实际相结合，方能写出好文章。教学内容与生活实际越是贴近，学生就越是能发现存在于生活角落里点点滴滴的美，拥有一双发现美的眼睛，是进行写作的第一步。真情实感的流露不一定要真实的看到、听到、经历到，也可以想象，小学生正是想象力丰富的时候，语文老师要在不断引导中让学生激发自己的想象力。老师不断的引导学生，用爱对待学生，情感自然迸发[3]。
3.重视积累练习，打下牢固基础
写作没有捷径，积累到一定程度才可以出口成章，显然出口成章对于绝大多数学生而言还是难以达到的程度。要求学生在课下自己积累，以小学生的自控水平来说是一件难事。所以语文老师应该在课堂中吸引学生注意力，在课堂中加入基础性积累的内容，让学生通过慢慢了解和学习产生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，学生对写作产生了兴趣，再让他们进行语文的日积月累，就成了一件轻松容易的事情了。至于语文基础其实就是课堂上重点强调、语文上经常使用的东西。打造学生牢固的基础，最重要的就是老师要多提多问让学生多思考，用她们自己的语言去表达，形成学生自己的东西来运用，这样一来基础自然不会差。
在我国学生教育阶段，小学写作为整个学生生涯的写作打下了基础。由此教师和学生必须重视小学的写作课程，它对学生的影响和意义是极其深远的。教师应该细致观察和积极与学生沟通交流，总结出学生在写作中面临的困难与问题，然后想出科学合理的措施来解决这些问题，激发学生写作的兴趣和积极性，让学生的写作水平得以提高。同时，在课堂教学中，老师应积极开发学生的想象力;在课外，老师应鼓励学生多积累作文素材，培养学生的语言表达能力，进而全面系统提升学生写作水平。
参考文献
[1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（24）：149.
[2]张晓.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（19）：133.
[3]赵珺.探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2019（37）：79.