中学生语文课外阅读的策略研究

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  课外阅读是课外语文活动中最重要的形式,它是课内阅读的继续与扩展,对于开拓学生视野,发展学生智力,提高学生素质等方面都具有重要的意义。因此,《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材。”“课标”还规定了每个学生的阅读量要达到450万字,要想完成这项任务光靠课内阅读是不行的。所以,加强中学生课外阅读的指导与交流,是一项刻不容缓的工作。笔者经过调查研究、学习实践,总结了以下几点做法来鼓励和指导中学生课外阅读。
  一、明确意义,端正课外阅读的态度
  苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”由此可看出课外阅读对人们获得知识、发展个性、增大知识面、形成品格的重要作用。要使学生自觉地进行课外阅读,必须让学生了解、熟悉课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多,主要让学生了解以下两点:
  1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来,许多成名家的文化名人都是“读”出来的。叶圣陶说:“他们有个不二法门,就是熟读名文,读着读着,自己顿悟。”读优秀的文学作品,能够丰富人的精神世界,提高人的审美能力和综合素质,培养学生的文化气质,以读为本,还能够加强对学生的语感训练,提高学生对语言文字的感受能力,也有利于积累词汇与语言材料。
  2、阅读是写作的基础。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可供借鉴的词汇、材料和技巧。多读书、读好书,不仅可以开阔视野、陶冶性情、积累精华、博采众长,而且有助于观察世界、体味人生,从而充实自己、提高自己,潜移默化,日久天长,写作水平自然会提高。
  二、想方设法,激发课外阅读的興趣
  兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣,自然会努力寻求阅读机会,从中获取信息,得到阅读满足,产生愉悦的情感体验,激发学生课外阅读的兴趣。那么如何激发学生的课外阅读兴趣呢?笔者总结了以下几点做法:
  1、营造氛围激发阅读兴趣。搜集关于读书的名言,进行评说、欣赏,讲述名人阅读成材的故事,通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。组织学生参观新华书店、学校图书室,让学生感到书海之浩瀚和读书折乐趣,从而激发起学生对书的渴望,对知识的崇拜,形成与书本交友的强烈意向。
  2、内引导激发阅读。在课堂教学中不失时机地引导学生课外阅读。语文教师要常常有意识、系统地将课内外结合,扩展学生的课外阅读量。从课内向课外延伸,让学生“得法于课内,得益于课外”。如:在讲课文前推荐学生一本相关好书。学生在课余时间就会迫不及待地去找来读。这样一来,课内阅读与课外阅读互相补充,学生课外阅读的兴趣就会被激发起来。
  3、组织活动激发阅读兴趣。①开展百科知识竞赛。学校或班级每学期定期开展百科知识竞赛活动。为学生课外阅读交流搭建平台,展示课外阅读成果。丰富学生课外学习生活,提高课外阅读兴趣。如:一位老师在班上开展了一次百科知识竞赛活动后,学生通过活动互相比较、互相学习、互相交流。达到了争先恐后阅读的效果。教师再定期小结,全班的课外阅读兴趣十分高涨。②文摘和读书笔记的交流活动。定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流,既是阅读方法的交流,也是阅读效果的检验。通过交流,同学们可以互相学习,互相促进,共同提高。同时,也是对学生课外阅读情况的一次互查,有利于促进学生课外阅读的进一步开展。③美文推介活动。如:一位老师每周都会上一切“美文推介课”,让每位同学从课外阅读中选取一篇自己认为最好的文章,推介给全班同学。推介者可以对文章进行全面的介绍,也可以从某一角度着手进行推介。这样,推介者为了向其他同学介绍该文,必须深入透彻地阅读,而其他同学如果听了介绍后产生了兴趣,也会找来细细品读,即使不去读的同学,听了介绍,也对该文有了初步的涉猎与了解。活动促进了学生阅读,调动了学生阅读的兴趣。④举行“故事会”“演讲比赛”等活动,让学生将其阅读课外书籍所了解到的一些国内外大事要闻、惊险有趣的故事、优美的自然风光等讲述给大家听。每学期组织一两次书面交流活动,比如在学生之间相互传看读书笔记、精美段落摘选等,对优秀的学生或班级给予表彰奖励。通过这种做法,教师也能获取有关学生课外阅读倾向、内容的一些信息,为更好的开展学生课外阅读活动提供了有利的保证。
  三、制订措施,培养课外阅读的习惯
  叶圣陶先生特别强调学习语文要养成良好的习惯,他在《略谈学习国文》一文中说:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”他在《认真学习语文》中又说,“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易。”要使学生养成良好的阅读习惯,开始时,必须向学生提出一定的要求,帮助学生制定相应的课外阅读措施,克服惰性。一位老师与同学们商议制定了《课外阅读实施细则》。对其中一系列要求做到定期检查、不断督促,通过长期强化,培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分,直至最终成为自身的一种生活需求。
  四、介绍方法,提高阅读效率
  在课外阅读指导的初期,可利用课堂作适当延伸,以起到示范与抛砖引玉的作用。课内外衔接进行课外阅读,有教本作依托,延伸轨迹与衔接指向比较明确,阅读目标与重点也相对明确,对课内阅读起着巩固与促进的作用,同时,也有利于相关文化素养的积累与培养。
  1、做好内容指导。书海浩瀚,市场上的书五花八门,有许许多多不适合中学生阅读的。因此,教师在向中学生推荐优秀的课外读物时要坚持五条原则。一是与课堂教学紧密结合、进一步补充、完善课堂教学。二是既有古今中外名家名篇,又有当代学生优秀范文。三是体裁涉及寓言、童话、神话、古诗、记叙文、散文、小说、名人故事、科普说明文等。四是注重教育性、科技性、时代性、趣味性。五是图文并茂、活泼生动。
  2、做好方法指导。有了科学的方法,往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法,以利于学生在课外阅读时效仿。
  “日积月累,方能生悟”。让学生尽早、更多地直接接触语文材料,鼓励和指导学生进行大量的课外阅读,是加强语文课外学习的一个重要方面。学生读的书多了,就会掌握、发展、运用书面语言,积累丰富的词汇,为习作积累必要的语言材料,也就是说只有“厚积”才能“薄发”,学生习作时便有话可写,有感而发。习作就不会是无源之水、无本之木,写作的源泉就会源源不断。学生通过大量阅读,当语言积累达到一定的量时,就能文思泉涌、妙笔生花。在不断地阅读指导与交流中,学生必定会喜欢阅读,感受到阅读的乐趣、尝到阅读的甜头,进而养成读书看报的习惯。学生一旦把读书视为生活的一部分,好读书、读好书,那么无论在阅读能力上,语文素养上,还是学习潜能上,都会给我们一次又一次的惊喜。
  参考文献
  [1] 叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.
  [2] 贺耀敏.让阅读成为习惯[N] .中华读书报,2006.4.18.
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