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学习的真正乐趣在：于轻松愉悦的环境中自觉的掌握本学科的知识。朱熹云：“教人不见意趣，心不乐学。”在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？途径和方法是多种多样的。这里仅略谈如何在四十五分钟的课堂上激发学生兴趣的几点体会。
一、“入”能得法，“导”得有趣
课堂的导入，若“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引至课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生听课的情绪。对本堂课的成功，乃至整个语文教学，都会产生直接的影响。有趣的导入方法有：
（1）故事导入法：在导入课文之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴趣之时导入课文。
（2）设问导入法：教师一开讲，就创设一种问题情境，并提出问题，把学生的注意力迅速地集中到所提问题上来，自然导入新课。
（3）成语导入法：中学语文课本里，有些文章与成语密切相关。如《论语十则》、《黔之驴》、《塞翁失马》、《智子疑邻》、《生于忧患，死于安乐》等。这些文章可先由学生查字典了解相关成语的语意。然后导入：“想详细了解成语的出处吗？今天我们就来学习它。”
（4）谜语导入法：谜语导入法能激发学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。如教《蜘蛛》时，可先出示谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”让学生猜谜底，然后导入新课。
（5）实物导入法：如在教《小桔灯》时，教师可先按文中介绍的方法自作一盏“小桔灯”学生一见实物，必然兴趣大增，甚至会“评头品足”起来。这时教师适时的引导：“可别小看这不起眼的小玩艺，在特殊的情况下，它也会发出不同寻常的光辉。下面介绍的就是一盏特殊的‘小桔灯’。”这样以物起兴导入新课。
（6）音乐导入法：利用中学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。如在教《黄河颂》时，可先选播冼星海创作的歌曲《黄河颂》让学生产生共鸣，再由此引入课文。
（7）多媒体导入法：多媒体的形象、色彩、声音可刺激学生的感观，使学生很快进入学习情境。
（8）诵读导入法：如果课文是琅琅上口的美文，可由教师诵读或放录音将学生带入文章的情境激起学生的学习兴趣。如教朱自清的《春》、范仲淹的《岳阳楼记》等文章，可用上面的方法导入。
二、开拓视野，激发求知
心理学告诉我们：“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要知晓，需要掌握时，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能开拓知识面从而激发学生的即兴需要。这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段。针对初中学生争强好胜、乐于创造、勇于求新的特点，以本课内容为中心在课堂上设计一些新颖的，富有思考性，挑战性和趣味性的习题，有利于培养学生的表达能力，思维能力和创造能力；同时会大大加强他们对学习的兴趣。
例如：在教完莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，拓展文学常识，我找来这样一道题：
外国著名作家非常多，为了便于记忆，有人将法国作家编成了歌诀，请说出它包括了哪些外国作家：法马楼罗雨左都，二拉二莫汤巴欧。（答案：法：法国。马：大仲马、小仲马。楼：福楼拜。罗：罗曼·罗兰。雨：雨果。左：左拉。都：都德。二拉：拉辛、拉伯雷。二莫：莫泊桑、莫里哀。汤：司汤达。巴：巴尔扎克。欧：欧仁·鲍狄埃。）
题目出来后，有许多学生能当场说出大部作家的名字，有个别的作家他们怀着浓厚的兴趣在课后查找资料，很快完成了。
实践证明学生对这种富有趣味性的练习具有浓厚的兴趣他们积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
三、创造机会，激发兴趣
兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也不断的巩固和发展；而屡遭失败，常受批评、斥责的学生，其学习兴趣会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答；较容易的题目，则请水平较低的同学回答。不能让回答问题成为优生的“专利”当学生回答问题遇到困难时，教师应当适时的、恰到好处地、巧妙地给予启发指点，使学生能够顺利完成任务。这样因人而异、难易在别的提问，使每个学生都可以取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。
四、板书新美，学生愉悦
美是以感性为特征的。美给人的感受最初是由直觉带来的，审美直觉必然带来情感的愉悦。心理学上，称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中，要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生的情感，使他们在愉悦的气氛中获得知识，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就职是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。通过板书，学生可以清楚的把握文章的结构，理解小说的深刻主题。容易引起学生的兴趣，有利于保持学生旺盛的学习情绪。
五、扮演角色，开发潜能
如果在课堂教学中，让学生体验到一种自己亲身参与的掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要手段。同时可以开发和培养学生的创造潜能。因此，在课堂中，让学生扮演角色，可以使学生把作者的认知转化为自己的认知，把学生的情感转达化为自己的情感。学生通过扮演角色，表演示范，使学生的心态进入语言环境，进入文章的感情氛围中。从而调动其主观能动性，加强对人物形象、思想内容的理解，培养对语言文字的感悟，培养创造能力。例如：在教学《范进中举》时，因文章围绕范进中举这一中心事件展开情节，让范进、胡屠户、张乡伸一一登台亮相，勾画出了一幅儒林“百丑图”。这时可让学生扮演不同角色。体会胡屠户的市侩、庸俗、势力，范进的猥琐懦弱，张乡伸的老奸巨滑，从而理解文章的讽刺艺术。
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。
一、“入”能得法，“导”得有趣
课堂的导入，若“入”能得法，“导”有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引至课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发学生听课的情绪。对本堂课的成功，乃至整个语文教学，都会产生直接的影响。有趣的导入方法有：
（1）故事导入法：在导入课文之前，先讲述一则与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，在学生产生兴趣之时导入课文。
（2）设问导入法：教师一开讲，就创设一种问题情境，并提出问题，把学生的注意力迅速地集中到所提问题上来，自然导入新课。
（3）成语导入法：中学语文课本里，有些文章与成语密切相关。如《论语十则》、《黔之驴》、《塞翁失马》、《智子疑邻》、《生于忧患，死于安乐》等。这些文章可先由学生查字典了解相关成语的语意。然后导入：“想详细了解成语的出处吗？今天我们就来学习它。”
（4）谜语导入法：谜语导入法能激发学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。如教《蜘蛛》时，可先出示谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”让学生猜谜底，然后导入新课。
（5）实物导入法：如在教《小桔灯》时，教师可先按文中介绍的方法自作一盏“小桔灯”学生一见实物，必然兴趣大增，甚至会“评头品足”起来。这时教师适时的引导：“可别小看这不起眼的小玩艺，在特殊的情况下，它也会发出不同寻常的光辉。下面介绍的就是一盏特殊的‘小桔灯’。”这样以物起兴导入新课。
（6）音乐导入法：利用中学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。如在教《黄河颂》时，可先选播冼星海创作的歌曲《黄河颂》让学生产生共鸣，再由此引入课文。
（7）多媒体导入法：多媒体的形象、色彩、声音可刺激学生的感观，使学生很快进入学习情境。
（8）诵读导入法：如果课文是琅琅上口的美文，可由教师诵读或放录音将学生带入文章的情境激起学生的学习兴趣。如教朱自清的《春》、范仲淹的《岳阳楼记》等文章，可用上面的方法导入。
二、开拓视野，激发求知
心理学告诉我们：“兴趣和需要有密切的联系。兴趣的发生以一定的需要为基础。当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意并且对它有向往的心情。”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的内容需要知晓，需要掌握时，学习起来才会兴趣盎然。因此教师在课堂上要以教材为辐射中心，尽可能开拓知识面从而激发学生的即兴需要。这是使学生勃发临时兴趣的一种重要手段。针对初中学生争强好胜、乐于创造、勇于求新的特点，以本课内容为中心在课堂上设计一些新颖的，富有思考性，挑战性和趣味性的习题，有利于培养学生的表达能力，思维能力和创造能力；同时会大大加强他们对学习的兴趣。
例如：在教完莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，拓展文学常识，我找来这样一道题：
外国著名作家非常多，为了便于记忆，有人将法国作家编成了歌诀，请说出它包括了哪些外国作家：法马楼罗雨左都，二拉二莫汤巴欧。（答案：法：法国。马：大仲马、小仲马。楼：福楼拜。罗：罗曼·罗兰。雨：雨果。左：左拉。都：都德。二拉：拉辛、拉伯雷。二莫：莫泊桑、莫里哀。汤：司汤达。巴：巴尔扎克。欧：欧仁·鲍狄埃。）
题目出来后，有许多学生能当场说出大部作家的名字，有个别的作家他们怀着浓厚的兴趣在课后查找资料，很快完成了。
实践证明学生对这种富有趣味性的练习具有浓厚的兴趣他们积极思考，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
三、创造机会，激发兴趣
兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也不断的巩固和发展；而屡遭失败，常受批评、斥责的学生，其学习兴趣会日渐衰减，直至完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答；较容易的题目，则请水平较低的同学回答。不能让回答问题成为优生的“专利”当学生回答问题遇到困难时，教师应当适时的、恰到好处地、巧妙地给予启发指点，使学生能够顺利完成任务。这样因人而异、难易在别的提问，使每个学生都可以取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐。
四、板书新美，学生愉悦
美是以感性为特征的。美给人的感受最初是由直觉带来的，审美直觉必然带来情感的愉悦。心理学上，称这种愉悦的情感是学习的“加速器”。因此，教师在课堂教学中，要努力创设学生有美的享受的情境，调动学生的情感，使他们在愉悦的气氛中获得知识，陶冶情操。简洁直观、新颖美观的板书，就职是其中一种创造美的情境的教学方式，它贯穿于整个教学过程之中。通过板书，学生可以清楚的把握文章的结构，理解小说的深刻主题。容易引起学生的兴趣，有利于保持学生旺盛的学习情绪。
五、扮演角色，开发潜能
如果在课堂教学中，让学生体验到一种自己亲身参与的掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要手段。同时可以开发和培养学生的创造潜能。因此，在课堂中，让学生扮演角色，可以使学生把作者的认知转化为自己的认知，把学生的情感转达化为自己的情感。学生通过扮演角色，表演示范，使学生的心态进入语言环境，进入文章的感情氛围中。从而调动其主观能动性，加强对人物形象、思想内容的理解，培养对语言文字的感悟，培养创造能力。例如：在教学《范进中举》时，因文章围绕范进中举这一中心事件展开情节，让范进、胡屠户、张乡伸一一登台亮相，勾画出了一幅儒林“百丑图”。这时可让学生扮演不同角色。体会胡屠户的市侩、庸俗、势力，范进的猥琐懦弱，张乡伸的老奸巨滑，从而理解文章的讽刺艺术。
兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。