音乐不仅通过音响传播乐思,同时也要借助乐谱记录,即借助赋予音乐艺术生命力的知识和技能来传达音乐艺术魅力。一方面,理解与把握音乐要建立在音乐感受能力基础上,另一方面,真正理解与感受音乐,没有识谱等技能是很难实现的。二者互为条件,学生只有具备独立的识谱能力,有一定的音乐基础知识,才能感到音乐表现手段的丰富与多样化,才能进入更高层次的学习。
　　对于音乐高考考生来说,除主试科目外,视唱也是非常重要的一部分,考试要求也很高,既要唱准音高、节奏,还要富于“歌唱性”。笔者通过多年的高考辅导,在视唱教学方面积累了一点点经验,总结如下:
　　一、以“歌”唱谱
　　在教学中,常常出现学生唱不准音高的现象。而视唱又是高考的必考内容,要求也越来越高,学生想唱又不敢,不唱又不行,由于这种原因,导致了学生对视唱有“恐惧”心理。
　　为解决好这个问题,先以“歌”唱谱。在学生刚接触音乐时,为了提高他们的学习兴趣,先让他们唱些儿歌,因儿歌的音准、节奏都很简单,如:
　　3131 |555|
　　Mi doMido小 鸟飞
　　再把歌词换成歌谱,反复多次,对“135”三个音有了初步的概念后,让学生还用这三个音编谱、填词。通过这样训练,学生们不仅能在很短时间内掌握住这三个音高,同时也大大提高了大家的学习兴趣。
　　二、“倒”唱
　　教师可先出一些简单的视唱谱,学生“顺”唱,教师“倒”唱,如:
　　1—|31 31|5 5|5 5|13 13|—1|
　　(学生)(教师)
　　学生有了一定基础后,教师再出些较复杂的视唱谱,教师“顺”唱,学生“倒”唱,有时“倒”唱会收到意想不到的效果。通过实践,学生非常喜欢这种教法。
　　三、音乐“语言化”
　　练“1—4”时,心里想着救护车的鸣笛声,“躲开”正好和“1—4”的音高吻合。教师即兴创作:
　　5 5 |1 4 1 4 |6 1 4|
　　嘀嘀 躲开躲开 快 躲开
　　以后遇见“1—4”时想着“躲开”;遇见“614”想着“快躲开”,无形中,Ⅳ级和旋各音就掌握了,同时还记住了“大切分”这种节奏。
　　又如,“2—5”和“米花”很相似,教师创作:
　　2525 | 625|
　　米 花米花爆 米 花
　　四、强调规范“击拍”
　　在视唱中,如果音高是肉,那么节奏就是骨架了。高考强调规范的“击拍”法,不能随意改变“击拍”图式,要加强这方面的训练。“击拍”动作自然、舒展、大方,节奏准确、有拍点,但又不能像舞蹈一样,嘴要跟拍子唱,“击拍”不能当摆式。
　　五、具有“歌唱性”
　　以上各音唱准后,让学生进行创作,由易到难。首先有一个条件,自己创作的谱子自己要会唱,然后再互相唱出他人的作品。教师范唱时,一定要突出“情”字,使每个学生都能感觉到自己的作品“动听”。
　　在视唱中,往往很多学生通过训练后,音高、节奏都有很大提高,但唱出来总是不好听,缺乏“歌唱性”,而高考恰恰强调了“歌唱性”,好多教师也忽视了这方面的训练。笔者在教学中突出了这方面的训练。唱谱时,根据旋律,展开想象。通过训练,很多学生视唱水平都有较大提高,每年高考成绩也不错。
　　视唱教学的目的,是培养学生的识谱能力。通过系统地由简入繁、由浅入深的视唱练习,使学生对乐谱具有准确的、灵敏的反应。要达到这一程度,唯有不断地勤学苦练。教师除了编写各种类型和风格的视唱教材外,还需要结合学生的实际水平,选择一些学生喜闻乐见的曲谱作为教学的补充教材,进一步提高学生的识谱能力。