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【摘 要】 新课改提出了教育的新要求，新课改与传统的应试教育不同，更加关注学生的思维能力，从一个长远的眼光来看，国家需要全能型素质人才，而不仅仅是能够应对各种考试的人，因此小学数学做为一门基础的学科，理应顺应时代的潮流，满足目前国家对人才建设的需要，课堂上允许学生畅所欲言，并激发出学生的潜能，唤起学生的求知热情，不仅暂时性的让学生对数学产生探究的兴趣，还从小学阶段影响学生的后续发展，使得学生终身受益。
【关键词】 新课改 小学数学 有效课堂 教学
引言：小学数学的知识富有逻辑性，需要学生具备活跃的思维能力，可以化解数学的重点难点，形成独立的数学意识，并在数学的引问下，能够创新思考，提出合理的观点，数学课堂上教师应转变角色的定位，帮助学生从被动到主动，形成主观的求知意识，通过数学兴趣点的导入，激发学生的学习兴趣，创设出轻松愉悦的数学情境空间，使得数学课堂妙趣横生，学生的参与意识得到强化，助力学生的数学素养生成。
1. 创设学习兴趣，让学生乐于学数学
兴之所至金石为开，当学生的兴趣能够驱动他们去学习，主动的想要摸索数学中的真知灼见，探索数学中的奥妙，从浅层面的问题出发，发现深层次的问题哲理，能够透过数学的表象看本质，小学生学习过程中，容易三天打鱼两天晒网，暂时性的对知识本身产生兴趣，又难以持续的集中精神参与互动，当教师融合学生感兴趣的元素讲解数学问题，就能够充分的吸引学生们的注意力，营造出轻松的数学空间，学生们乐此不疲的展开数学的问题分辨，能够在课堂上基于自己的思维习惯，挖掘数学的隐藏条件，孜孜不倦的去探索数学，形成良好的数学习惯。教师应尊重学生的意见，课堂上给予学生表述的机会，改变自己主观臆测的独角戏模式，使得课堂上学生能够积极大胆的参与讨论，乐于探索数学，勤于思考数学。让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
2. 开展小组学习，营造有效课堂教学
新课程改革提出了合作学习这一新的教学理念。小组合作学习有助于学生创建解答问题的情境，通过学生之间的交流和探讨发现问题、解决问题，在教学过程中，教师把问题进行分配，指导学生训练，学生之间的相互讨论往往能够激发学生的解题欲望，提高学生的积极性，使得学生能够深入研究问题，并通过协作解决问题。轻松愉悦的课堂环境有助于学生提高自信心，让学生敢于表达自己的见解，将自己的见解和其他学生进行分享，让愉悦的心情充满课堂，提升课堂的学习积极性。
3. 创设主体教学，关注每一个学生的发展
在数学课堂教学中，我们要创设一个以学生为主体的课堂教学，给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。例如在教学分数应用题时，我们可创设这样四个题目：
1. 一堆72吨的沙子，运走了1/4，运走了多少吨？
2. 一堆沙子，运走了1/4，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？
3. 一堆沙子，运走了1/4，还剩54吨，这一堆沙子有多少吨？
4. 一堆沙子，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/2，共运了54吨，这一堆沙子有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。在数学教学中创设以学生为主体的课堂教学，关注每一个学生的发展。
4. 创设游戏活动，发展学生的创新思维
根据小学生爱动的个性特征，创设快乐的游戏活动，让学生主动参与课堂教学，是创意法教育的因材施教原则。因此，我们除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还要尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，可以在“数”和“量”之间建立起有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。例如在教学《认识千克与克》一课时，可以组织学生进行“猜测、估算黄豆粒数’的游戏活动：以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下，l千克黄豆大约有多少粒？看谁用的方法好？学生可以有多种方法：①用台秤称一称，先称出10克黄豆，数出有几粒，再推测出1千克黄豆的总粒数。②用小杯子量一量。看一看1小杯约有几粒（取整十数），再量出共有几杯，最后推测出1千克黄豆的总粒数。③在纸上铺一铺，把黄豆在纸上铺开，先看看10粒（或几十粒）黄豆占纸面的位置有多大，再以此作为一份，估计出共有几份，最后推测出1千克黄豆的总粒数……在此基础上，还可以让学生推测出2千克、5千克黄豆的总粒数。这样让学生在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生通过动手实践。
结束语
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效的课堂。
参考文献
[1] 邱树青.新课改下的小学数学有效课堂教学[J].中学课程辅导教学研究，2013，7（21）：31-31.
[2] 周月雪.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2014（24）.
[3] 顧银霞.紧扣三字精髓提升课堂练习实效浅论新课改下小学数学课堂练习有效教学策略应用[J].学生之友小学版下，2011（10）：50-50.
[4] 陈婷婷.新课改背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究教研版，2018.
【关键词】 新课改 小学数学 有效课堂 教学
引言：小学数学的知识富有逻辑性，需要学生具备活跃的思维能力，可以化解数学的重点难点，形成独立的数学意识，并在数学的引问下，能够创新思考，提出合理的观点，数学课堂上教师应转变角色的定位，帮助学生从被动到主动，形成主观的求知意识，通过数学兴趣点的导入，激发学生的学习兴趣，创设出轻松愉悦的数学情境空间，使得数学课堂妙趣横生，学生的参与意识得到强化，助力学生的数学素养生成。
1. 创设学习兴趣，让学生乐于学数学
兴之所至金石为开，当学生的兴趣能够驱动他们去学习，主动的想要摸索数学中的真知灼见，探索数学中的奥妙，从浅层面的问题出发，发现深层次的问题哲理，能够透过数学的表象看本质，小学生学习过程中，容易三天打鱼两天晒网，暂时性的对知识本身产生兴趣，又难以持续的集中精神参与互动，当教师融合学生感兴趣的元素讲解数学问题，就能够充分的吸引学生们的注意力，营造出轻松的数学空间，学生们乐此不疲的展开数学的问题分辨，能够在课堂上基于自己的思维习惯，挖掘数学的隐藏条件，孜孜不倦的去探索数学，形成良好的数学习惯。教师应尊重学生的意见，课堂上给予学生表述的机会，改变自己主观臆测的独角戏模式，使得课堂上学生能够积极大胆的参与讨论，乐于探索数学，勤于思考数学。让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
2. 开展小组学习，营造有效课堂教学
新课程改革提出了合作学习这一新的教学理念。小组合作学习有助于学生创建解答问题的情境，通过学生之间的交流和探讨发现问题、解决问题，在教学过程中，教师把问题进行分配，指导学生训练，学生之间的相互讨论往往能够激发学生的解题欲望，提高学生的积极性，使得学生能够深入研究问题，并通过协作解决问题。轻松愉悦的课堂环境有助于学生提高自信心，让学生敢于表达自己的见解，将自己的见解和其他学生进行分享，让愉悦的心情充满课堂，提升课堂的学习积极性。
3. 创设主体教学，关注每一个学生的发展
在数学课堂教学中，我们要创设一个以学生为主体的课堂教学，给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。例如在教学分数应用题时，我们可创设这样四个题目：
1. 一堆72吨的沙子，运走了1/4，运走了多少吨？
2. 一堆沙子，运走了1/4，恰好是18吨，这一堆沙子有多少吨？
3. 一堆沙子，运走了1/4，还剩54吨，这一堆沙子有多少吨？
4. 一堆沙子，第一次运走了全部的1/4，第二次运走了全部的1/2，共运了54吨，这一堆沙子有多少吨？
在练习时，让学习程度中下等的学生做第1、2题，中上水平的同学在做完1、2题后，再开动脑筋做第3、4题这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃的饱”。这样的分层练习不但在课堂上进行，在课后的练习中，我也采用这样的方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下等的学生留一些较简单的习题。在数学教学中创设以学生为主体的课堂教学，关注每一个学生的发展。
4. 创设游戏活动，发展学生的创新思维
根据小学生爱动的个性特征，创设快乐的游戏活动，让学生主动参与课堂教学，是创意法教育的因材施教原则。因此，我们除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还要尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，可以在“数”和“量”之间建立起有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。例如在教学《认识千克与克》一课时，可以组织学生进行“猜测、估算黄豆粒数’的游戏活动：以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下，l千克黄豆大约有多少粒？看谁用的方法好？学生可以有多种方法：①用台秤称一称，先称出10克黄豆，数出有几粒，再推测出1千克黄豆的总粒数。②用小杯子量一量。看一看1小杯约有几粒（取整十数），再量出共有几杯，最后推测出1千克黄豆的总粒数。③在纸上铺一铺，把黄豆在纸上铺开，先看看10粒（或几十粒）黄豆占纸面的位置有多大，再以此作为一份，估计出共有几份，最后推测出1千克黄豆的总粒数……在此基础上，还可以让学生推测出2千克、5千克黄豆的总粒数。这样让学生在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生通过动手实践。
结束语
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效的课堂。
参考文献
[1] 邱树青.新课改下的小学数学有效课堂教学[J].中学课程辅导教学研究，2013，7（21）：31-31.
[2] 周月雪.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2014（24）.
[3] 顧银霞.紧扣三字精髓提升课堂练习实效浅论新课改下小学数学课堂练习有效教学策略应用[J].学生之友小学版下，2011（10）：50-50.
[4] 陈婷婷.新课改背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究教研版，2018.