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【摘 要】
简约是一种美，简约的语文课堂会更精彩。小学语文课堂的简约，就是避免华而不实的表面文章，让语文课堂回归简约，回归单纯，特别是低年级的语文教学，更需要在“静”中引发学生思考，加深理解，“静悄悄”地成就语文课堂的精彩。
【关键词】
小学语文 课堂 简约
“静悄悄”的语文课堂，并不是简单的语文课堂，而是简约，追求的是一种诗意的浸润，一种语言的内化，是一种富有情趣和韵味的精彩。只要形式上的花哨，没有充实的内容，这不是精彩；只求表面上的热闹，没有实际的效果，那也不是精彩。特别是小学低年级语文课堂，因为学生年龄偏低，认知能力不足，接受能力也比较弱，很多情况下更需要一种“静悄悄的精彩”，犹如春风化雨，润物无声，潜移默化。
一、在“静听”中捕捉语文的精彩
在小学语文课堂，特别是低年级学生，回答问题的时候都很积极，发表意见也非常踊跃，争先恐后、七嘴八舌，显得很热闹，但是很少有人能够认真地听完其他同学的意见和想法。没有认真聆听的这个过程，就不会发现别人的亮点和不足，学习效果就会打折扣。所以说，小学低年级语文课堂更需要一个“静悄悄”的课堂氛围。教师和学生首先都要静下心来，静静地品读文本，静静地与作者交流，静静地思考问题，然后认真聆听别人的见解，找出可取和不足，发表自己更加新颖的观点，以此来提高学习效果。
在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我制作了一个音频，有那首凄婉关于丹顶鹤的歌，还有丹顶鹤美丽的叫声，然后是配乐朗诵《美丽的丹顶鹤》课文。在课堂上我首先让学生静下来，坐好，然后闭上眼睛，来听这段音频。听完以后，我发问：同学们听到了什么？有同学回答：听到了一首关于丹顶鹤的歌；有同学回答：听到了丹顶鹤的叫声；有同学回答：听到了一篇关于丹顶鹤美丽的文章……这种以“静听”导入的教学方法，通过单纯的听觉首先让学生对丹顶鹤这种动物产生了一种认知和情感，有效地加深了孩子们对文本的理解。“静”在这堂课的开始扮演了很重要的角色，它收束了小孩子好动活泼的身心，让他们静悄悄地走进文本，走近丹顶鹤，收到了良好的效果。
在低年级语文课堂，首先让学生静下来、听进去，才有可能让孩子一步步走进美丽的语文世界，让孩子们在静听中去自主体验，接受语文的熏陶和感染，慢慢提高语文素养。
二、在“静思”中挖掘语文的精彩
教师的教学过程离不开思考，学生的学习过程也离不开思考，没有思考就不会深入，没有思考就不会理解和掌握。尤其是低年级小学语文课堂，教师要给学生留有足够的思考和品味的时间，巧妙设计激发学生深入思考的问题和形式，善于创设一种宁静的课堂氛围。
在教学《大禹治水》一课时，因为受到低年级小学生认知水平的限制，“大禹治水”这个概念，对于小孩子而言，在时间和空间上都是非常遥远和虚拟的，不好把握。为了引导孩子们走近大禹的世界，我首先运用了设问的方式，让孩子们在静静的思考中，慢慢向大禹靠拢。“《大禹治水》中的水指的是什么‘水’？”“你见过洪水吗？”“你见过的洪水是什么样子的？”“洪水都有哪些危害？”……孩子们在思考这些问题的过程中，一步步了解了来势汹汹让人胆战心惊的洪水猛兽。“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。”然后是“大禹为什么下决心要治理洪水？”“大禹是怎么做的？”“大禹在治水过程中都吃了哪些苦？”……随着一个个问题的解读，孩子们慢慢走近了这个遥远的“大禹”，走进了“大禹”的内心世界，理解了这个人物的伟大。
通过让孩子们在用眼睛看、用耳朵听的同时，动脑筋去想，把更多时间和精力用在静静的思考上来，让静悄悄的课堂成为学生进行创新思维的最佳场所。
三、在“静等”中期待语文的精彩
新课程改革反复强调，课堂教学不是教师个人素质表演的舞台，而是学生提升素质、展示才华的空间，课堂的主体是学生，应该把更多的时间和空间留给学生，教师只是引导者、帮助者。这种等待就是教师做好铺垫之后，留给学生暂时的宁静，是为新的高潮进行的预热。
教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，在朗读课文和引领学生思考的基础上，我抛出了一个对低年级小学生来说有一定高度和难度的问题，“同学们想对乌鸦和狐狸说的什么吗？”问题一出来，课堂上出现了片刻的宁静，孩子们顿时变得鸦雀无声。然后才是精彩纷呈的回答。“我想对狐狸说，狐狸你太馋了！”“我想对乌鸦说，你真笨！”“我想对乌鸦说，千万不要再上狐狸的当啦！”“我想对狐狸说，你这样骗人，就会失去朋友的。”……孩子们在这个问题的启发下，经过了片刻的“静等”，竟然引发了他们对狐狸和乌鸦那么多的联想，产生了很多精彩的答案，使他们在阅读文本的基础上，加深了对这篇课文的理解，收到了很好的教学效果。
在这里，所谓的等，不是教师被动地等待，而是一种“此处无声胜有声”的“留白”，是教师特意留给学生酝酿的环节，是有意而为之的一种静悄悄的精彩。
静，是洗尽铅华，是回归本真。恰到好处的“静”，是一种技巧，一种艺术，一种境界；合理地在语文课堂运用“静”，就能引导学生进入一种沉思的状态，一种陶醉的状态，一种探究的状态，从而成就静悄悄的精彩。所以说，在小学语文低年级的教学课堂上，生动活泼的热闹需要提倡，但是必要的宁静也是不可或缺，只有热闹与宁静有机结合，才是一个完美的小学语文课堂，才是一堂精彩的语文课。
【参考文献】
【1】兰秋梅.提高小学语文课堂教学质量的几点思考【J】.课程教育研究，2015（05）
【2】林楚亭.提高小学阅读教学，打造诗意教学课堂【J】.课程教育研究，2014（20）
简约是一种美，简约的语文课堂会更精彩。小学语文课堂的简约，就是避免华而不实的表面文章，让语文课堂回归简约，回归单纯，特别是低年级的语文教学，更需要在“静”中引发学生思考，加深理解，“静悄悄”地成就语文课堂的精彩。
【关键词】
小学语文 课堂 简约
“静悄悄”的语文课堂，并不是简单的语文课堂，而是简约，追求的是一种诗意的浸润，一种语言的内化，是一种富有情趣和韵味的精彩。只要形式上的花哨，没有充实的内容，这不是精彩；只求表面上的热闹，没有实际的效果，那也不是精彩。特别是小学低年级语文课堂，因为学生年龄偏低，认知能力不足，接受能力也比较弱，很多情况下更需要一种“静悄悄的精彩”，犹如春风化雨，润物无声，潜移默化。
一、在“静听”中捕捉语文的精彩
在小学语文课堂，特别是低年级学生，回答问题的时候都很积极，发表意见也非常踊跃，争先恐后、七嘴八舌，显得很热闹，但是很少有人能够认真地听完其他同学的意见和想法。没有认真聆听的这个过程，就不会发现别人的亮点和不足，学习效果就会打折扣。所以说，小学低年级语文课堂更需要一个“静悄悄”的课堂氛围。教师和学生首先都要静下心来，静静地品读文本，静静地与作者交流，静静地思考问题，然后认真聆听别人的见解，找出可取和不足，发表自己更加新颖的观点，以此来提高学习效果。
在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我制作了一个音频，有那首凄婉关于丹顶鹤的歌，还有丹顶鹤美丽的叫声，然后是配乐朗诵《美丽的丹顶鹤》课文。在课堂上我首先让学生静下来，坐好，然后闭上眼睛，来听这段音频。听完以后，我发问：同学们听到了什么？有同学回答：听到了一首关于丹顶鹤的歌；有同学回答：听到了丹顶鹤的叫声；有同学回答：听到了一篇关于丹顶鹤美丽的文章……这种以“静听”导入的教学方法，通过单纯的听觉首先让学生对丹顶鹤这种动物产生了一种认知和情感，有效地加深了孩子们对文本的理解。“静”在这堂课的开始扮演了很重要的角色，它收束了小孩子好动活泼的身心，让他们静悄悄地走进文本，走近丹顶鹤，收到了良好的效果。
在低年级语文课堂，首先让学生静下来、听进去，才有可能让孩子一步步走进美丽的语文世界，让孩子们在静听中去自主体验，接受语文的熏陶和感染，慢慢提高语文素养。
二、在“静思”中挖掘语文的精彩
教师的教学过程离不开思考，学生的学习过程也离不开思考，没有思考就不会深入，没有思考就不会理解和掌握。尤其是低年级小学语文课堂，教师要给学生留有足够的思考和品味的时间，巧妙设计激发学生深入思考的问题和形式，善于创设一种宁静的课堂氛围。
在教学《大禹治水》一课时，因为受到低年级小学生认知水平的限制，“大禹治水”这个概念，对于小孩子而言，在时间和空间上都是非常遥远和虚拟的，不好把握。为了引导孩子们走近大禹的世界，我首先运用了设问的方式，让孩子们在静静的思考中，慢慢向大禹靠拢。“《大禹治水》中的水指的是什么‘水’？”“你见过洪水吗？”“你见过的洪水是什么样子的？”“洪水都有哪些危害？”……孩子们在思考这些问题的过程中，一步步了解了来势汹汹让人胆战心惊的洪水猛兽。“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。”然后是“大禹为什么下决心要治理洪水？”“大禹是怎么做的？”“大禹在治水过程中都吃了哪些苦？”……随着一个个问题的解读，孩子们慢慢走近了这个遥远的“大禹”，走进了“大禹”的内心世界，理解了这个人物的伟大。
通过让孩子们在用眼睛看、用耳朵听的同时，动脑筋去想，把更多时间和精力用在静静的思考上来，让静悄悄的课堂成为学生进行创新思维的最佳场所。
三、在“静等”中期待语文的精彩
新课程改革反复强调，课堂教学不是教师个人素质表演的舞台，而是学生提升素质、展示才华的空间，课堂的主体是学生，应该把更多的时间和空间留给学生，教师只是引导者、帮助者。这种等待就是教师做好铺垫之后，留给学生暂时的宁静，是为新的高潮进行的预热。
教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时，在朗读课文和引领学生思考的基础上，我抛出了一个对低年级小学生来说有一定高度和难度的问题，“同学们想对乌鸦和狐狸说的什么吗？”问题一出来，课堂上出现了片刻的宁静，孩子们顿时变得鸦雀无声。然后才是精彩纷呈的回答。“我想对狐狸说，狐狸你太馋了！”“我想对乌鸦说，你真笨！”“我想对乌鸦说，千万不要再上狐狸的当啦！”“我想对狐狸说，你这样骗人，就会失去朋友的。”……孩子们在这个问题的启发下，经过了片刻的“静等”，竟然引发了他们对狐狸和乌鸦那么多的联想，产生了很多精彩的答案，使他们在阅读文本的基础上，加深了对这篇课文的理解，收到了很好的教学效果。
在这里，所谓的等，不是教师被动地等待，而是一种“此处无声胜有声”的“留白”，是教师特意留给学生酝酿的环节，是有意而为之的一种静悄悄的精彩。
静，是洗尽铅华，是回归本真。恰到好处的“静”，是一种技巧，一种艺术，一种境界；合理地在语文课堂运用“静”，就能引导学生进入一种沉思的状态，一种陶醉的状态，一种探究的状态，从而成就静悄悄的精彩。所以说，在小学语文低年级的教学课堂上，生动活泼的热闹需要提倡，但是必要的宁静也是不可或缺，只有热闹与宁静有机结合，才是一个完美的小学语文课堂，才是一堂精彩的语文课。
【参考文献】
【1】兰秋梅.提高小学语文课堂教学质量的几点思考【J】.课程教育研究，2015（05）
【2】林楚亭.提高小学阅读教学，打造诗意教学课堂【J】.课程教育研究，2014（20）