论文部分内容阅读
摘 要：高中阶段是学生进行语文学习的关键时期，高中语文教师就需要抓住这一阶段，帮助学生奠定坚实的语文基础。此时高中语文教师就需要重视自己的写作教学活动，他们需要不断地研究写作教学的有效策略。为什么呢？因为在写作教学活动中，高中语文教师就能够引导学生对所学的语文知识进行应用，由此对其有着深刻的理解，并且有效提高自己的写作能力。在研究写作教学策略的过程中，高中语文教师就需要思考这样一个问题：什么样的写作教学策略是有效的呢？他们需要在自己的写作教学实践中去探索答案。
关键词：写作教学;有效策略;语文教学;高中
高中语文教师的写作教学活动是为学生所组织的，旨在对学生的写作能力进行提高。如果高中语文教师的写作教学工作没有得到学生的积极配合，他们的写作教学效率可想而知。为此在研究写作教学策略的时候，高中语文教师就必须要站在学生的角度上去进行思考和探究。如高中语文教师所研究的写作教学策略要能够激发学生的写作兴趣，要能够发挥学生的主体作用，要能够有效提高学生的写作能力。当高中语文教师将所研究的写作教学策略有效运用到自己的教学中时，就能够让学生有着极高的参与度。
一、激发学生写作兴趣
如果学生的写作兴趣没有被激发，那他们就不会有着积极的写作态度，反而会变得敷衍，由此导致高中语文教师的写作教学效果不佳，对学生写作能力的培养更是无从谈起。基于此，在高中语文的写作教学中，教师所选择的教学策略首先要能够对学生的写作兴趣进行激发，这样的教学策略就是有效的，能够帮助高中语文教师提高写作教学效率。那么能够激发学生写作兴趣的教学策略具有哪些特征呢？其必然符合学生的性格特征，能够满足学生的写作需求。例如：在进行《心音共鸣 写触动心灵的人和事》这一主题的写作教学中，笔者会将触发学生心灵颤动的感动点以视频的形式呈现给他们，并且配上相关的音乐，进而刺激学生的感官。但不同的学生有着不同的感动点，其他学生则对该感动点难以理解。因而当笔者播放到哪一名学生的感动点时，其就需要走上讲台，富有感情地去讲涉及到该感动点的故事。接下来其他学生就需要进行投票，看该学生的故事是否能够打动他们的心灵。如果讲故事的学生获得了超过三分之一的投票数，他们就能够得到笔者的奖励。这样一来，学生就会产生写作的兴趣，他们想将自己的感动点提前写下来。
二、提供小组合作机会
在写作教学的过程中，高中语文教師所选择的写作教学策略还需要能够促进学生写作思维的拓展，进而使得学生所写的文章都各具特色。此时如果高中语文教师只给学生留出了独立思考的时间，而没有给学生提供小组合作的机会，学生在思考的过程中就很有可能出现漏洞和错误，进而无法在写作活动中有着优秀的表现。基于此，高中语文教师就可以给学生提供小组合作的机会，让学生交流自己的写作脉络、写作素材和写作技巧等。这样的话，学生的写作思维就能得到有效的拓展，进而为即将到来的写作活动奠定基础。例如：在进行《园丁赞歌 记叙要选好角度》这一主题的写作教学中，笔者会为学生呈现第一人称、第二人称和第三人称所写的文章，然后让学生去思考不同视角的写作效果和不足之处。接下来笔者就会将学生进行分组，让他们以小组的形式去进行探究。有的学生对第一人称的写作视角比较熟悉，有的学生更喜欢用第二人称进行写作，能够相互补充。除此之外，笔者还会让学生以小组合作的形式去探究如何在不同的视角下写好园丁赞歌。此时学生就需要积极地发表自己的看法，笔者会要求学生按照一定的顺序展开发言，其他学生也需要就某位学生的发言提出自己的想法。这样的话，学生在小组合作活动中就能够为即将到来的写作活动做好充分的准备。
三、注重作文评改活动
俗话说得好：“好作文是改出来的。”因而在高中语文的教学中，教师必须要重视作文评改活动，促使学生在该活动中有效提高自己的写作能力。为了充分发挥作文评改活动的作用，高中语文教师要使得学生有着极高的参与度，他们可以让学生去进行文章的自我评价和相互评价。在此基础上，高中语文教师就可以对学生进行评价，进而促使学生对自己所写的文章有着十分全面的了解。接下来高中语文教师就需要引导学生去进行文章的修改，进而在修改的过程中提高学生的写作能力。例如：在进行《黄河九曲 写事要有点波澜》这一主题的写作教学中，学生在领会了什么是波澜、波澜的艺术效果以及兴波澜生变化的技法之后，笔者就会组织学生去展开写作。当学生完成了自己的写作之后，笔者首先会引导学生进行评价标准的制定。在该标准的引导下，学生首先需要对自己所写的文章进行自我评价和相互评价。此时笔者规定：每一名学生都需要指出自己和其他学生文章中的2处优点和2处缺点。在此基础上，笔者就会对学生展开评价，进而在此过程中总结学生的优点和缺点。接下来笔者就会为学生组织修改活动，学生需要在修改的过程中改正自己的缺点。如果他们能够成功地做到这一点，就能够得到笔者的奖励。
在写作教学的过程中，高中语文教师不能心急，他们需要一步一步地对学生的写作能力进行提高。高中语文教师首先需要对学生的写作兴趣进行激发，进而促使学生有着积极的写作态度;其次需要给学生提供小组合作的机会，进而促使学生的写作思维有所拓展;最后需要重视作文评改活动，进而促使学生的写作能力有所提高。这样的话，高中语文教师的写作教学效率也会有所提高。
参考文献：
[1]朱德成.浅析如何提高学生的高中语文写作水平[J].中国校外教育，2017（32）：120.
[2]霍中粉.高中语文教学中的写作指导[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：140-141.
（湖北省大冶市第一中学）
关键词：写作教学;有效策略;语文教学;高中
高中语文教师的写作教学活动是为学生所组织的，旨在对学生的写作能力进行提高。如果高中语文教师的写作教学工作没有得到学生的积极配合，他们的写作教学效率可想而知。为此在研究写作教学策略的时候，高中语文教师就必须要站在学生的角度上去进行思考和探究。如高中语文教师所研究的写作教学策略要能够激发学生的写作兴趣，要能够发挥学生的主体作用，要能够有效提高学生的写作能力。当高中语文教师将所研究的写作教学策略有效运用到自己的教学中时，就能够让学生有着极高的参与度。
一、激发学生写作兴趣
如果学生的写作兴趣没有被激发，那他们就不会有着积极的写作态度，反而会变得敷衍，由此导致高中语文教师的写作教学效果不佳，对学生写作能力的培养更是无从谈起。基于此，在高中语文的写作教学中，教师所选择的教学策略首先要能够对学生的写作兴趣进行激发，这样的教学策略就是有效的，能够帮助高中语文教师提高写作教学效率。那么能够激发学生写作兴趣的教学策略具有哪些特征呢？其必然符合学生的性格特征，能够满足学生的写作需求。例如：在进行《心音共鸣 写触动心灵的人和事》这一主题的写作教学中，笔者会将触发学生心灵颤动的感动点以视频的形式呈现给他们，并且配上相关的音乐，进而刺激学生的感官。但不同的学生有着不同的感动点，其他学生则对该感动点难以理解。因而当笔者播放到哪一名学生的感动点时，其就需要走上讲台，富有感情地去讲涉及到该感动点的故事。接下来其他学生就需要进行投票，看该学生的故事是否能够打动他们的心灵。如果讲故事的学生获得了超过三分之一的投票数，他们就能够得到笔者的奖励。这样一来，学生就会产生写作的兴趣，他们想将自己的感动点提前写下来。
二、提供小组合作机会
在写作教学的过程中，高中语文教師所选择的写作教学策略还需要能够促进学生写作思维的拓展，进而使得学生所写的文章都各具特色。此时如果高中语文教师只给学生留出了独立思考的时间，而没有给学生提供小组合作的机会，学生在思考的过程中就很有可能出现漏洞和错误，进而无法在写作活动中有着优秀的表现。基于此，高中语文教师就可以给学生提供小组合作的机会，让学生交流自己的写作脉络、写作素材和写作技巧等。这样的话，学生的写作思维就能得到有效的拓展，进而为即将到来的写作活动奠定基础。例如：在进行《园丁赞歌 记叙要选好角度》这一主题的写作教学中，笔者会为学生呈现第一人称、第二人称和第三人称所写的文章，然后让学生去思考不同视角的写作效果和不足之处。接下来笔者就会将学生进行分组，让他们以小组的形式去进行探究。有的学生对第一人称的写作视角比较熟悉，有的学生更喜欢用第二人称进行写作，能够相互补充。除此之外，笔者还会让学生以小组合作的形式去探究如何在不同的视角下写好园丁赞歌。此时学生就需要积极地发表自己的看法，笔者会要求学生按照一定的顺序展开发言，其他学生也需要就某位学生的发言提出自己的想法。这样的话，学生在小组合作活动中就能够为即将到来的写作活动做好充分的准备。
三、注重作文评改活动
俗话说得好：“好作文是改出来的。”因而在高中语文的教学中，教师必须要重视作文评改活动，促使学生在该活动中有效提高自己的写作能力。为了充分发挥作文评改活动的作用，高中语文教师要使得学生有着极高的参与度，他们可以让学生去进行文章的自我评价和相互评价。在此基础上，高中语文教师就可以对学生进行评价，进而促使学生对自己所写的文章有着十分全面的了解。接下来高中语文教师就需要引导学生去进行文章的修改，进而在修改的过程中提高学生的写作能力。例如：在进行《黄河九曲 写事要有点波澜》这一主题的写作教学中，学生在领会了什么是波澜、波澜的艺术效果以及兴波澜生变化的技法之后，笔者就会组织学生去展开写作。当学生完成了自己的写作之后，笔者首先会引导学生进行评价标准的制定。在该标准的引导下，学生首先需要对自己所写的文章进行自我评价和相互评价。此时笔者规定：每一名学生都需要指出自己和其他学生文章中的2处优点和2处缺点。在此基础上，笔者就会对学生展开评价，进而在此过程中总结学生的优点和缺点。接下来笔者就会为学生组织修改活动，学生需要在修改的过程中改正自己的缺点。如果他们能够成功地做到这一点，就能够得到笔者的奖励。
在写作教学的过程中，高中语文教师不能心急，他们需要一步一步地对学生的写作能力进行提高。高中语文教师首先需要对学生的写作兴趣进行激发，进而促使学生有着积极的写作态度;其次需要给学生提供小组合作的机会，进而促使学生的写作思维有所拓展;最后需要重视作文评改活动，进而促使学生的写作能力有所提高。这样的话，高中语文教师的写作教学效率也会有所提高。
参考文献：
[1]朱德成.浅析如何提高学生的高中语文写作水平[J].中国校外教育，2017（32）：120.
[2]霍中粉.高中语文教学中的写作指导[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：140-141.
（湖北省大冶市第一中学）