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【摘要】英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70%的时间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而至少42%用于听。（王守元2003）根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。无疑，英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要。
【关键词】高中英语 听力 薄弱原因
一、高中学生英语听力薄弱原因
通过调查分析，学生在听力测试的过程中会遇到这样一些问题：心理恐惧听力。听不懂。感觉听力里面的语速过快。理解模糊，不能做出正确的推理。为什么出现了如此多的问题呢？笔者认为所有这些问题的出现主要有以下一些因素造成的：
1.学生自身因素。
（1）语音原因。听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。发音不准。由于没有良好的语言环境，很多学生对英语国际音标发音掌握不好，在听的过程中，分辨不出听到的是哪个词。
（2）词汇原因。词汇量掌握偏小，现在的学生普遍比较懒惰，不去记忆，对英语中常用词组、习惯用语不熟悉，对生僻词、俚语不理解。这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语（idiom）、口语（colloquialism）、谚语（proverb）、短语（phrase）、俚语（slang）等方面。这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。
（3）文化原因。听不懂英语的一个很重要的原因是缺乏英语国家文化背景知识。文化知识面狭窄，不懂得语言本身就是一种文化，学英语语言不但要学习这种文字，同时也更应该注重了解或掌握英语赖以存在的英美独特的文化背景，例如：Christmas、Thanksgiving Day、April Fool，以及英美国家的政治制度、经济状况、军事技术、生活方式、历史事件等。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。它的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。
（4）记忆原因。很多学习英语的同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此，考生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。一个人即使记忆力再好，要记清如此多的细节也不容易，那么只有靠记笔记来帮忙。有的考生常常因为某个单词没有听出来，就焦急不安，一直在想那个单词的意思，结果是下面连着几个句子就无法听清。失去了找正确答案的机会。有些学生听时全懂，听完就全忘，这些都是记忆技能不足的表现。
（5）不良的听力习惯。听力测试的障碍，除言语知识性因素外，还有非言语知识性的听力习惯因素。不少学生逐字逐字地听，听不了几个字就受阻而放弃了。这是一种不良习惯。良好的听力习惯应是：1）听前预读手上所有信息，尽快对将听内容作出预猜，并作好心理准备，调出头脑中已存相关信息、经验。如果听前来不及预读全部信息，则在听的过程中，要尽量快速解答所听题，并留下几秒时间来预览下一题，并作好准备。2）按意群听，以短语结构为单位来听，不宜逐字逐字听，否则意群被拆碎，不利整体理解。3）边听边作简洁记录，记录以简单明了的字符表示为佳，如首字母、箭头、圆圈等，以备唤起记忆。4）如果有某处未听懂，心情要稳定，不要紧张。实在答不出，且丢开，不要苦思冥想，再调整心态，准备下一题，否则，可能因为思考上一题而误下一题，结果恶性循环下去。此外，关于一词多义的问题，听力技巧的缺乏都会影响到听的最终结果。
2.英语教师自身因素。
（1）语音、语调水平低。一些教师语音不准，因而读单词时含糊不清，弄得学生难以辨别；在读句子时，由于没有很好地把握同化、合成、弱化、连读、重音、爆破等发音方法，更是显得平乏、呆板、不连贯。结果很容易导致学生语感差，难以听懂真正纯正地道的英语。
（2）强调“应试教育”。一些教师为了在全乡或全县举行的期中、期末统一考试中取得好成绩，他们只注重英语语法的教学，要求学生多做相关练习，加强学生对单词的“死记硬背”。这种所谓的“哑巴”式英语教育教学模式，很容易造成教师忽视对学生英语综合素质的培养；造成教师把听力视为可有可无的东西（因为甘肃省普通高考英语听力成绩不计入高考总分），从而使学生的听力训练缺乏针对性、长期性、全面性。
二、解决策略
1.听录音与读相结合。因为条件限制，学生练习听力的机会很少，而课堂时间又不够用。这样，如何用好课堂上珍贵的时间来练习学生的听力呢？只有把听与读相结合，先听再读再听，让学生有层次性的逐层深入，才会得到更好的效果。
2.听力与测试相结合。对于农村的高中学生，学习英语更多的目的是为了应试。在这种情况下，听力与测试的结合是对他们最好的训练。
3.听后模拟练习。让学生先听语篇材料，根据他们的理解来组织模拟演练，激发学生兴趣，使“听”的单纯技能训练成为有趣的活动，变静态的听力训练为动态。
【关键词】高中英语 听力 薄弱原因
一、高中学生英语听力薄弱原因
通过调查分析，学生在听力测试的过程中会遇到这样一些问题：心理恐惧听力。听不懂。感觉听力里面的语速过快。理解模糊，不能做出正确的推理。为什么出现了如此多的问题呢？笔者认为所有这些问题的出现主要有以下一些因素造成的：
1.学生自身因素。
（1）语音原因。听力主要依靠声音去确定词的意思。因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。发音不准。由于没有良好的语言环境，很多学生对英语国际音标发音掌握不好，在听的过程中，分辨不出听到的是哪个词。
（2）词汇原因。词汇量掌握偏小，现在的学生普遍比较懒惰，不去记忆，对英语中常用词组、习惯用语不熟悉，对生僻词、俚语不理解。这里说的词汇是一个比较大的范畴。除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语（idiom）、口语（colloquialism）、谚语（proverb）、短语（phrase）、俚语（slang）等方面。这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。
（3）文化原因。听不懂英语的一个很重要的原因是缺乏英语国家文化背景知识。文化知识面狭窄，不懂得语言本身就是一种文化，学英语语言不但要学习这种文字，同时也更应该注重了解或掌握英语赖以存在的英美独特的文化背景，例如：Christmas、Thanksgiving Day、April Fool，以及英美国家的政治制度、经济状况、军事技术、生活方式、历史事件等。大家所抱怨的字字句句都懂，但是仍然搞不懂说话者意图的问题就属于此类。它的涉及面很广，渗透到生活的方方面面。这方面的知识可通过大量了解英美文化来得到增强。
（4）记忆原因。很多学习英语的同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。因此，考生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。一个人即使记忆力再好，要记清如此多的细节也不容易，那么只有靠记笔记来帮忙。有的考生常常因为某个单词没有听出来，就焦急不安，一直在想那个单词的意思，结果是下面连着几个句子就无法听清。失去了找正确答案的机会。有些学生听时全懂，听完就全忘，这些都是记忆技能不足的表现。
（5）不良的听力习惯。听力测试的障碍，除言语知识性因素外，还有非言语知识性的听力习惯因素。不少学生逐字逐字地听，听不了几个字就受阻而放弃了。这是一种不良习惯。良好的听力习惯应是：1）听前预读手上所有信息，尽快对将听内容作出预猜，并作好心理准备，调出头脑中已存相关信息、经验。如果听前来不及预读全部信息，则在听的过程中，要尽量快速解答所听题，并留下几秒时间来预览下一题，并作好准备。2）按意群听，以短语结构为单位来听，不宜逐字逐字听，否则意群被拆碎，不利整体理解。3）边听边作简洁记录，记录以简单明了的字符表示为佳，如首字母、箭头、圆圈等，以备唤起记忆。4）如果有某处未听懂，心情要稳定，不要紧张。实在答不出，且丢开，不要苦思冥想，再调整心态，准备下一题，否则，可能因为思考上一题而误下一题，结果恶性循环下去。此外，关于一词多义的问题，听力技巧的缺乏都会影响到听的最终结果。
2.英语教师自身因素。
（1）语音、语调水平低。一些教师语音不准，因而读单词时含糊不清，弄得学生难以辨别；在读句子时，由于没有很好地把握同化、合成、弱化、连读、重音、爆破等发音方法，更是显得平乏、呆板、不连贯。结果很容易导致学生语感差，难以听懂真正纯正地道的英语。
（2）强调“应试教育”。一些教师为了在全乡或全县举行的期中、期末统一考试中取得好成绩，他们只注重英语语法的教学，要求学生多做相关练习，加强学生对单词的“死记硬背”。这种所谓的“哑巴”式英语教育教学模式，很容易造成教师忽视对学生英语综合素质的培养；造成教师把听力视为可有可无的东西（因为甘肃省普通高考英语听力成绩不计入高考总分），从而使学生的听力训练缺乏针对性、长期性、全面性。
二、解决策略
1.听录音与读相结合。因为条件限制，学生练习听力的机会很少，而课堂时间又不够用。这样，如何用好课堂上珍贵的时间来练习学生的听力呢？只有把听与读相结合，先听再读再听，让学生有层次性的逐层深入，才会得到更好的效果。
2.听力与测试相结合。对于农村的高中学生，学习英语更多的目的是为了应试。在这种情况下，听力与测试的结合是对他们最好的训练。
3.听后模拟练习。让学生先听语篇材料，根据他们的理解来组织模拟演练，激发学生兴趣，使“听”的单纯技能训练成为有趣的活动，变静态的听力训练为动态。