他站上讲台的第一件事，是用慧黠的眼睛，把台下的同学扫一遍，直到每一个都安静下来，才略带调皮地笑着说：“现在我们开始上历史课。首先，我问你们一个问题：你们想照历史课本上写的讲，还是要听我讲真正的历史？”
　　台下学生都是刚刚上了台中一中的高一新生，早上朝会时，我们才见识到高二、高三学长用集体的嘘声，如何把校长嘘下台，感受一种叛逆的精神，如今来这么一个带劲的老师，简直太令人兴奋了，异口同声说：“要听真正的历史！”
　　“好，那你们把窗户关起来。不关也没关系，校长来巡堂的时候，你们就说是我要这么上的。”他微笑着说，“那，我们先来讲一讲，秦始皇这个私生子，是怎么变成皇帝的……”
　　对一个高中生来说，那是何等震撼的启蒙。整个中国历史，那些枯燥乏味的人物姓名，那些无聊的战争地点，那些莫名其妙的朝代更迭，在他活灵活现的描述之下，突然都生动起来。
　　那是1973年的秋天，大陆正在搞“文革”，台湾还在“戒严”；大陆还在抓“国民党特务”，国民党还在“反共抗俄，光复大陆国土”；高中的教科书充满教条、口号和“伟大领袖的神话”。
　　那真是石破天惊的一击，有如敲破蛋壳般打碎旧有的神话。
　　這个叫齐治平的老师，一语打开了知识全新的窗口。不仅是知识，而是看世界的方法。他最让人难以忘怀的，还不只是讲课的内容，而是那一双充满批判精神、永远带着嘲讽笑意的眼神。
　　他总是在讲完历史故事后，略带不屑地扬了扬桌上的教科书说：“你们看，这种课本，简直教人当傻瓜！”于是哈哈笑了。
　　孤独离乡的他，从“九一八”事变开始流亡，有东北汉子的傲骨和豪爽，也有流亡者永恒的沧桑。每天中午吃饭，他喜欢喝一杯高粱酒，来上课时往往有几分微醺。他会喝上一大口茶，打开向北的窗户，让寒冷的风吹进来，迎着风说：“啊，北风，北风，你再吹，吹得多凉爽！”然后呵呵地笑了。
　　偶尔他会讲起抗战的故事，讲起日本人占领他的家乡，他几岁开始流亡，中国人如何抵抗日本鬼子，说到民间抗日者的英勇，他还会唱上两句《大刀进行曲》。
　　他成了同学眼中的一则传奇，一个谜一样的人。
　　传说，他是音乐才子，因有歌唱才华，本要保送他出国去学声乐，但他拒绝了，他认为当前中国最急迫的是救亡图存。要救亡图存，就得像医生探究病因，研究中国历史，找出中国为什么变成今天这样，把病因从身体里消除，中国才有希望。所以他进入北大历史系。
　　然而，抗战结束，他流离迁徙，最后来到遥远的海岛上。一代才子，空有一身学问，却没那么多大学可以栖身，也去不了中研院，只有到台中找一间中学先落脚。
　　那一年我15岁，一个台湾乡下的少年，从未看过北地风情，未曾了解战争的残酷，也未曾想见离别的忧伤、思乡的漂泊，却因了他的歌声，仿佛可以触摸般地体会到家国的忧思、战乱的流离，也是第一次见识到，在大历史的悲剧中，一个知识分子的才华，一种人文的风度和魏晋人物的狂放不羁。
　　摘自《暗夜传灯人》中国文史出版社