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【摘要】课堂提问作为教学过程必不可少的重要环节，将教师和学生紧密联系在一起，是师生间进行情感认知沟通的最有效途径，时刻衡量着教师的有效付出和学生的有效承载，直接影响着课堂教学的成败。作为政治课教师必须在如何艺术性的提问上进行扎实有效探索，用自己的独到方式敲开那一张张紧闭的学生“金口”。
【关键词】高中政治 课堂提问 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0180-02
最近在听我校一节初一思品课时，课堂上学生的表现让我怦然心动。我发现随着老师问题的提出，学生都是争先恐后、迫不及待的举手发表自己的见解，而且都畅所欲言，丝毫不顾忌答案的对与错，就是想要表达自己的看法，学生思维活跃，真情流露。而反观自己带的高中学生，犹如一潭死水，任凭风吹浪打都激不起一点儿浪花。面对老师提问，有作沉思状者，有作置之不理状者，也有作麻木漠然状者，唯有个别人能在下面配合几声。我形容他们沉默是金，金口难开。初高中生如此巨大的反差，促使我不得不静下心来反思现状，分析现实，找出改进的办法。
归结原因，客观方面文科班男女学生比例近1：2.5，大多数学生上课不愿开口;理科班高考指挥棒失效，缺乏学习积极性。关键是主观方面，即教师缺乏课堂提问的技巧和策略。因为学生愿不愿意回答、能不能回答、回答的怎么样，主动权完全掌握在教师手里，主要是教师如何运用富含艺术的提问策略，润物细无声式敲开学生们一张张“金口”。
为了提高针对性和可操作性，我对所带学生进行了以“为什么我在课堂上‘金口’难开？”为题的不记名问卷调查，每位学生都列举了多种原因，结果统计发现：有8%的人认为教师提问太浅显易懂，没啥含金量;有25%的人表示视周围同学的反应，别人不举手自己也不举，免得别人指责爱出风头;有50%的人表示害怕答错受老师怪罪同学笑话;60%的人表示问题太难，自己不会解答;有18%的人表示对教师提问的话题不感兴趣;有21%的人说由于某种原因不想回答。
至此，对于学生为啥金口难开的“病因”有了基本了解，接下来就是如何对症下药的问题了。针对上述实情，我主要从以下几个方面狠下功夫改观、优化课堂教学，从实践中探寻适合自己的教学策略：
一、塑整洁干练形象，用激情燃烧课堂
从教近十年来，我始终认为教师的着装及做事风格对学生是否认可甚至喜欢一门课会产生重要影响，衣服不求天天换新但必须干净整齐，做事力求干练有方，学生对这些看在眼里却深深烙在心头，这种潜移默化的影响会给课堂教学平添不少正能量。另外，随着一批批学生踏出校门走进高校，职业的倦怠感也随之袭来，初登讲台时的激情四射也在慢慢消逝，唯有不变的是讲台下同学们一双双充满期待的眼神，作为每堂课的总导演，要想在师生的一问一答中催生出生机与活力，政治课教师必须以饱满的精神去面对，用乐观向上的态度去引导学生，用抑扬顿挫的语调、富含哲理的语言感染学生，这也是一名成功的政治教师轻松敲开学生那张“金口”的个人魅力所在。
二、设问以国内外最新时政热点为背景，打破沉闷，一石激起千层浪
“抽象”、“空洞”、“沉闷”、“乏味”长期以来是人们对政治课堂的普遍评价，为此，我特别注意将抽象的理论具体化，将空洞的说教变得有理有据，忌说大话空话;通过将最新国内外时政热点精心设计，让提问绘声绘色。比如你认为“僵尸肉”的出现对今天中国的肉制品市场有何影响？生产经营者应吸取什么教训？拿美国总统奥巴马接见达赖喇嘛来说，提问如下：达赖何许人物？（立马下面有好多人跃跃欲试）他到美国的目的是什么？奥巴马为什么不顾中国政府的强烈反对依然接见达赖？其本质是什么？你认为中国政府应如何应对？作为中国人你最想对这二位说的一句话是什么？结果同学们讨论的热火朝天，争着发表见解，课堂气氛随即进入高潮。
三、设问从学生生活实际发掘素材，从思索问答中感悟生活中的奥妙
在讲商品价值量时，我以蛋价为例，目前鸡蛋的市场价为4.4元/斤，一斤鸡蛋约有9个左右，但在兰州牛肉面馆里茶鸡蛋1元/个。一斤鸡蛋按9个算煮熟后销售收入是9元，是一斤生鸡蛋价格的2倍多，这是为什么呢？学生很快反应过来争先恐后回答说包含了更多的人类劳动，价值量增大价格提高，学生言语间流露出的是蘭州人对牛肉面的特有情感。还有在讲纸币时，我特意到市场上一家熟食店里借来面值100元、50元、20元、10元共计180元的假钞，再跟真钞混到一起，在课堂上叫学生现场讲解如何辨别真伪，结果全班同学都举手想上来讲解。这样一来既提高了学生甄别假钞的实际本领，认清了假钞的真正体征，又充分激发了学生学习的兴趣。
事实证明，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知欲，这不仅可以一扫过去政治课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以起到变抽象为具体、化腐朽为神奇的效果。在此情形下，学生就不由自主的开了“金口”。
四、对学生进行分层次课堂提问，难易具有针对性，保护学生自尊心
为了调整课堂提问策略使学生都能各张其口，我一改过去课堂提问时的随意性和惩罚性，事先对学生进行摸底调查，具体了解学生的实际学习状况，将学生按学习能力划分为3个层次，将问题按难易度划分成3种类型，使不同能力的学生对应不同难度的问题，启发引导全体学生积极思考，配合老师上好每一堂课，果然，这些来自教师调整和改变促使不少人心甘情愿的张开了自己的“金口”。
五、课堂提问后及时评价，发现亮点及时给予激励
学生上课不敢回答问题，相当一部分人是怕出错，进而害怕受到老师责怪同学嘲讽，归根到底就是缺乏自信心。教师在课堂上提问结束时，对学生回答的“亮点”及时给予肯定认可，对其错误予以宽容，贵在从在学生错误中找亮点，逐步使其树立并增强自信，通过课堂提问满足其自我成就的需要，进而使他们不再对课堂提问心生畏惧，“金口”常开。
综上所述，教师在政治课堂上提问方式的优化及策略的变通，既可以激发学生的求知兴趣，促使学生乐于开口;还可以提高政治课教学的时效性，启迪教师善教乐教。方式策略的微调效果竟如此明显，何乐而不为呢？但是，政治课堂提问作为一种教学艺术，其路漫漫，我还将不停地求索。
参考文献：
[1]史洁荣、刘小禾：《讲解技能提问技能》，人民教育出版社，2001
[2]葛炯：“课堂教学中的提问组织与问题建构”，《现代教学》，2006
[3]殷海华、杨丽华《新课程下中小学教师课堂提问技能指导》，世界图书北京出版公司， 2008.7
【关键词】高中政治 课堂提问 策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0180-02
最近在听我校一节初一思品课时，课堂上学生的表现让我怦然心动。我发现随着老师问题的提出，学生都是争先恐后、迫不及待的举手发表自己的见解，而且都畅所欲言，丝毫不顾忌答案的对与错，就是想要表达自己的看法，学生思维活跃，真情流露。而反观自己带的高中学生，犹如一潭死水，任凭风吹浪打都激不起一点儿浪花。面对老师提问，有作沉思状者，有作置之不理状者，也有作麻木漠然状者，唯有个别人能在下面配合几声。我形容他们沉默是金，金口难开。初高中生如此巨大的反差，促使我不得不静下心来反思现状，分析现实，找出改进的办法。
归结原因，客观方面文科班男女学生比例近1：2.5，大多数学生上课不愿开口;理科班高考指挥棒失效，缺乏学习积极性。关键是主观方面，即教师缺乏课堂提问的技巧和策略。因为学生愿不愿意回答、能不能回答、回答的怎么样，主动权完全掌握在教师手里，主要是教师如何运用富含艺术的提问策略，润物细无声式敲开学生们一张张“金口”。
为了提高针对性和可操作性，我对所带学生进行了以“为什么我在课堂上‘金口’难开？”为题的不记名问卷调查，每位学生都列举了多种原因，结果统计发现：有8%的人认为教师提问太浅显易懂，没啥含金量;有25%的人表示视周围同学的反应，别人不举手自己也不举，免得别人指责爱出风头;有50%的人表示害怕答错受老师怪罪同学笑话;60%的人表示问题太难，自己不会解答;有18%的人表示对教师提问的话题不感兴趣;有21%的人说由于某种原因不想回答。
至此，对于学生为啥金口难开的“病因”有了基本了解，接下来就是如何对症下药的问题了。针对上述实情，我主要从以下几个方面狠下功夫改观、优化课堂教学，从实践中探寻适合自己的教学策略：
一、塑整洁干练形象，用激情燃烧课堂
从教近十年来，我始终认为教师的着装及做事风格对学生是否认可甚至喜欢一门课会产生重要影响，衣服不求天天换新但必须干净整齐，做事力求干练有方，学生对这些看在眼里却深深烙在心头，这种潜移默化的影响会给课堂教学平添不少正能量。另外，随着一批批学生踏出校门走进高校，职业的倦怠感也随之袭来，初登讲台时的激情四射也在慢慢消逝，唯有不变的是讲台下同学们一双双充满期待的眼神，作为每堂课的总导演，要想在师生的一问一答中催生出生机与活力，政治课教师必须以饱满的精神去面对，用乐观向上的态度去引导学生，用抑扬顿挫的语调、富含哲理的语言感染学生，这也是一名成功的政治教师轻松敲开学生那张“金口”的个人魅力所在。
二、设问以国内外最新时政热点为背景，打破沉闷，一石激起千层浪
“抽象”、“空洞”、“沉闷”、“乏味”长期以来是人们对政治课堂的普遍评价，为此，我特别注意将抽象的理论具体化，将空洞的说教变得有理有据，忌说大话空话;通过将最新国内外时政热点精心设计，让提问绘声绘色。比如你认为“僵尸肉”的出现对今天中国的肉制品市场有何影响？生产经营者应吸取什么教训？拿美国总统奥巴马接见达赖喇嘛来说，提问如下：达赖何许人物？（立马下面有好多人跃跃欲试）他到美国的目的是什么？奥巴马为什么不顾中国政府的强烈反对依然接见达赖？其本质是什么？你认为中国政府应如何应对？作为中国人你最想对这二位说的一句话是什么？结果同学们讨论的热火朝天，争着发表见解，课堂气氛随即进入高潮。
三、设问从学生生活实际发掘素材，从思索问答中感悟生活中的奥妙
在讲商品价值量时，我以蛋价为例，目前鸡蛋的市场价为4.4元/斤，一斤鸡蛋约有9个左右，但在兰州牛肉面馆里茶鸡蛋1元/个。一斤鸡蛋按9个算煮熟后销售收入是9元，是一斤生鸡蛋价格的2倍多，这是为什么呢？学生很快反应过来争先恐后回答说包含了更多的人类劳动，价值量增大价格提高，学生言语间流露出的是蘭州人对牛肉面的特有情感。还有在讲纸币时，我特意到市场上一家熟食店里借来面值100元、50元、20元、10元共计180元的假钞，再跟真钞混到一起，在课堂上叫学生现场讲解如何辨别真伪，结果全班同学都举手想上来讲解。这样一来既提高了学生甄别假钞的实际本领，认清了假钞的真正体征，又充分激发了学生学习的兴趣。
事实证明，学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会产生一种强烈的求知欲，这不仅可以一扫过去政治课堂的沉闷，使师生双方心情愉悦，而且还可以起到变抽象为具体、化腐朽为神奇的效果。在此情形下，学生就不由自主的开了“金口”。
四、对学生进行分层次课堂提问，难易具有针对性，保护学生自尊心
为了调整课堂提问策略使学生都能各张其口，我一改过去课堂提问时的随意性和惩罚性，事先对学生进行摸底调查，具体了解学生的实际学习状况，将学生按学习能力划分为3个层次，将问题按难易度划分成3种类型，使不同能力的学生对应不同难度的问题，启发引导全体学生积极思考，配合老师上好每一堂课，果然，这些来自教师调整和改变促使不少人心甘情愿的张开了自己的“金口”。
五、课堂提问后及时评价，发现亮点及时给予激励
学生上课不敢回答问题，相当一部分人是怕出错，进而害怕受到老师责怪同学嘲讽，归根到底就是缺乏自信心。教师在课堂上提问结束时，对学生回答的“亮点”及时给予肯定认可，对其错误予以宽容，贵在从在学生错误中找亮点，逐步使其树立并增强自信，通过课堂提问满足其自我成就的需要，进而使他们不再对课堂提问心生畏惧，“金口”常开。
综上所述，教师在政治课堂上提问方式的优化及策略的变通，既可以激发学生的求知兴趣，促使学生乐于开口;还可以提高政治课教学的时效性，启迪教师善教乐教。方式策略的微调效果竟如此明显，何乐而不为呢？但是，政治课堂提问作为一种教学艺术，其路漫漫，我还将不停地求索。
参考文献：
[1]史洁荣、刘小禾：《讲解技能提问技能》，人民教育出版社，2001
[2]葛炯：“课堂教学中的提问组织与问题建构”，《现代教学》，2006
[3]殷海华、杨丽华《新课程下中小学教师课堂提问技能指导》，世界图书北京出版公司， 2008.7