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【摘要】当今教育教学潮流，人们都在大力倡导素质教育。在大力倡导素质教育的行程中，出现了这样一种有趣的教育现象：上级部门在提倡素质教育，学校在紧抓应试教育。如现在广丰教育教学模式在大力推崇课堂主体教学。教师们在面临汇报课、公开课、优质课等重大场面时，常常需要花大量的时间，投入很多的精力为这些课准备充分的材料，经常累得、紧张得不知所措；而在上常态课的时候，又必须得面对提高教育教学成绩的重任，因此老师们不得不来个一百八十度的大转变，费尽心思地增加学生的作业负担，从而导致更加严重地走上应试教育的老归途当中去。因此，我们必须改变这种矛盾的形势，做到正真意义上的素质教育，同时又能保障教学成绩的提高。
【关键词】教学模式 课堂主体教学 素质教育
教师的工作面临着巨大的挑战，一面要面对素质教育的减负工作任务，另一面又要面对应试教育的分数的提高，甚至还要面对家庭、社会等其他行业人员的谈论批评，压力越来越大，有的老师甚至感觉完全迷失方向，有时在搞素质教育，有时在搞应试教育，有时在搞家庭教育，有时在搞社会教育......教师在教育的过程中往往忽视了学生个性差别的发展需求，忽视了学生创造意识和创造能力的培养。学生的现状也不容乐观。在上面提倡素质教育、实施减负工作的口号下，大部分学校的学生确实有所减负，但在素质教育冷却的背后，有些学校依然走回老归途，依旧在搞应试教育，分数抓得更加突出，对学生的身心发展造成巨大的伤害，面对素质教育，学生上课畅所欲言，表露真情实感，但面临应试教育，又不得不接受残酷的束缚，努力为试卷而学习，经常做大量的练习题，课堂生活空间逐渐被挤掉，个性被分数、习题、试卷所折射，学生在演绎着进退两难的角色。
在这样复杂矛盾的教育形势下，教师的日子越来越难过，学生的学习也越来越难熬，因此，我们的课堂必须改革，只有全面深刻地实施课程改革，才能真正有效地落实素质教育。如何有效地实施素质教育，我就结合《狼牙山五壮士》这篇课文浅谈一下自己的见解：
一、改变传统的教育教学模式：
传统的教育教学模式往往就是老师认真讲、认真写和学生认真听、读、做。我记得，以前教我的语文老师在教《狼牙山五壮士》这篇课文时，是这样教学的：先学习生字，把生字注上音，读熟很多遍，直到学生读懂为止，接着进行生字组词，直至教会会写为止，然后分析课文，再归纳段落大意，最后学习一个深刻的道理。在这过程中，教师只顾认真教，学生只顾认真学，教师没有顾及学生的感受，学生成为接受知识的容器，教师的教学工作最终目的是为了学生考一个高分值，一个刺眼的分数成了老师、学生心中关注的焦点，师生极易走向极端：分数高的学生高高在上，目中无人；分数低的学生灰心丧气，自卑感浓。问题严重的是许多成绩优的学生往往成为书呆子，连洗衣、做饭等都不会，长大后反而没有多大作为，而成绩差的学生往往敢闯敢干。长大后成为创造财富的大功臣，往往敢标新立异，不断超越新的记录。
二、采纳新型的课堂主体教学模式：
同样是教《狼牙山五壮士》这篇课文，我记得有一位青年教师是这样教的：
1、抓住"壮"字进行学习交流：
①先让学生组词训练：壮心、壮言、壮行、壮举、壮志、豪壮、壮志凌云、气壮山河。
②接着朗读这些词语，读出感情。
③然后老师范读课文，引导学生有感情地朗读感悟课文的精彩片段。
④老师引导学生边读边进行合理丰富的想象，学习交流自己独特的见解。
2、采用幻灯图片教学法
①教师上课前先把书上的精彩片段制成幻灯片。
②教师根据幻灯片引导学生说说主要内容，展开合理丰富的想象，结合形象感人的幻灯片来理解抽象的语言文字，这样学习交流起来既形象又生动，何乐而不为呢？
3、采用投影资料展现法
①教师先把书上的、课后收集到的资料、图片等辅助课键利用投影方式把课文中的内容形象逼真地展现出来，学生学起来既好奇又有趣。
②教师边讲解边演示，充分利用直观教具、视觉形象，吸引学生的高度注意力，形象直观地学习交流课文内容，教师教起来准确科学，学生学起来轻松有趣，岂不乐事？
4、采用电影渲染情景教学法
①老师事先毫不讲解课文，只是准备好一场电影，一些问题、解说词和随时随地为学生服务的应变能力。
②老师然后让学生置身于惊心动魄的电影战斗场面当中，充分感受，体会画面震撼人心的力量，渲染浓厚的生动氛围，培养学生的爱国主义，充分领悟爱国主义的伟大感召力和向心力，树立为人民服务的光辉思想。
5、采用电脑查询教学法
上课前，老师根据上课的需要和学生的需求，课前精心准备课键，熟练掌握电脑学习技巧，上课轻松自如地灵活运用课键，让学生学得快速、直观、生动、有趣。教师要教会学生运用电脑查询学习知识的有效方法，既让学生学到了知识，又培养了操作电脑技能，乐趣无穷。
当然，教无定法，贵在得法。各种教育教学方法都有优缺点，比如：传统的教育教学方法师生面对面地进行学习、传播新知，但往往老师讲得好辛苦，学生听得好乏味，幻灯片教学法能直观、形象地调动学生的学习兴趣，但缺乏动感效应；摄影资料展现法可图文并茂，形象有趣地溶合在一起，有利于培养学生的审美观念，但师生缺乏面对面的交流探讨；电影渲染情景教学法可大面积、大效应地提高学习兴趣，但缺乏师生间的对话交流分享过程，感受不到师生间的亲切的话语和快乐的神情；电脑查询教学法学生学得自由、轻松、快速、科学，但往往缺乏师生间的温馨对话流程，有问题时有时很难找到助手......因此，课堂主体教学应该在客观、科学的现实条件下，根据不同地点、不同场合，选取恰当的育人方法，取长补短，优势互补，把教育教学工作真正落到实处。我们要明白传统的教育教学方法也能教出杰出的人才，课堂主体教学也有很多人为不能解决的客观因素，并非传统的教育教学方法就毫无用武之地，并非课堂主体教学就能塑造完美学生，传统的教育教学方法需要在认真、分析的基础上继承与发扬，课堂主体教学需要在实践过程中创新和审视。
参考文献
[1]余毅.浅谈教育教学中的严格要求[J].中国科教创新导刊
[2]王强，刘晓娟.浅谈教育教学中的管理[J].吉林省教育学院学报（学科版）
【关键词】教学模式 课堂主体教学 素质教育
教师的工作面临着巨大的挑战，一面要面对素质教育的减负工作任务，另一面又要面对应试教育的分数的提高，甚至还要面对家庭、社会等其他行业人员的谈论批评，压力越来越大，有的老师甚至感觉完全迷失方向，有时在搞素质教育，有时在搞应试教育，有时在搞家庭教育，有时在搞社会教育......教师在教育的过程中往往忽视了学生个性差别的发展需求，忽视了学生创造意识和创造能力的培养。学生的现状也不容乐观。在上面提倡素质教育、实施减负工作的口号下，大部分学校的学生确实有所减负，但在素质教育冷却的背后，有些学校依然走回老归途，依旧在搞应试教育，分数抓得更加突出，对学生的身心发展造成巨大的伤害，面对素质教育，学生上课畅所欲言，表露真情实感，但面临应试教育，又不得不接受残酷的束缚，努力为试卷而学习，经常做大量的练习题，课堂生活空间逐渐被挤掉，个性被分数、习题、试卷所折射，学生在演绎着进退两难的角色。
在这样复杂矛盾的教育形势下，教师的日子越来越难过，学生的学习也越来越难熬，因此，我们的课堂必须改革，只有全面深刻地实施课程改革，才能真正有效地落实素质教育。如何有效地实施素质教育，我就结合《狼牙山五壮士》这篇课文浅谈一下自己的见解：
一、改变传统的教育教学模式：
传统的教育教学模式往往就是老师认真讲、认真写和学生认真听、读、做。我记得，以前教我的语文老师在教《狼牙山五壮士》这篇课文时，是这样教学的：先学习生字，把生字注上音，读熟很多遍，直到学生读懂为止，接着进行生字组词，直至教会会写为止，然后分析课文，再归纳段落大意，最后学习一个深刻的道理。在这过程中，教师只顾认真教，学生只顾认真学，教师没有顾及学生的感受，学生成为接受知识的容器，教师的教学工作最终目的是为了学生考一个高分值，一个刺眼的分数成了老师、学生心中关注的焦点，师生极易走向极端：分数高的学生高高在上，目中无人；分数低的学生灰心丧气，自卑感浓。问题严重的是许多成绩优的学生往往成为书呆子，连洗衣、做饭等都不会，长大后反而没有多大作为，而成绩差的学生往往敢闯敢干。长大后成为创造财富的大功臣，往往敢标新立异，不断超越新的记录。
二、采纳新型的课堂主体教学模式：
同样是教《狼牙山五壮士》这篇课文，我记得有一位青年教师是这样教的：
1、抓住"壮"字进行学习交流：
①先让学生组词训练：壮心、壮言、壮行、壮举、壮志、豪壮、壮志凌云、气壮山河。
②接着朗读这些词语，读出感情。
③然后老师范读课文，引导学生有感情地朗读感悟课文的精彩片段。
④老师引导学生边读边进行合理丰富的想象，学习交流自己独特的见解。
2、采用幻灯图片教学法
①教师上课前先把书上的精彩片段制成幻灯片。
②教师根据幻灯片引导学生说说主要内容，展开合理丰富的想象，结合形象感人的幻灯片来理解抽象的语言文字，这样学习交流起来既形象又生动，何乐而不为呢？
3、采用投影资料展现法
①教师先把书上的、课后收集到的资料、图片等辅助课键利用投影方式把课文中的内容形象逼真地展现出来，学生学起来既好奇又有趣。
②教师边讲解边演示，充分利用直观教具、视觉形象，吸引学生的高度注意力，形象直观地学习交流课文内容，教师教起来准确科学，学生学起来轻松有趣，岂不乐事？
4、采用电影渲染情景教学法
①老师事先毫不讲解课文，只是准备好一场电影，一些问题、解说词和随时随地为学生服务的应变能力。
②老师然后让学生置身于惊心动魄的电影战斗场面当中，充分感受，体会画面震撼人心的力量，渲染浓厚的生动氛围，培养学生的爱国主义，充分领悟爱国主义的伟大感召力和向心力，树立为人民服务的光辉思想。
5、采用电脑查询教学法
上课前，老师根据上课的需要和学生的需求，课前精心准备课键，熟练掌握电脑学习技巧，上课轻松自如地灵活运用课键，让学生学得快速、直观、生动、有趣。教师要教会学生运用电脑查询学习知识的有效方法，既让学生学到了知识，又培养了操作电脑技能，乐趣无穷。
当然，教无定法，贵在得法。各种教育教学方法都有优缺点，比如：传统的教育教学方法师生面对面地进行学习、传播新知，但往往老师讲得好辛苦，学生听得好乏味，幻灯片教学法能直观、形象地调动学生的学习兴趣，但缺乏动感效应；摄影资料展现法可图文并茂，形象有趣地溶合在一起，有利于培养学生的审美观念，但师生缺乏面对面的交流探讨；电影渲染情景教学法可大面积、大效应地提高学习兴趣，但缺乏师生间的对话交流分享过程，感受不到师生间的亲切的话语和快乐的神情；电脑查询教学法学生学得自由、轻松、快速、科学，但往往缺乏师生间的温馨对话流程，有问题时有时很难找到助手......因此，课堂主体教学应该在客观、科学的现实条件下，根据不同地点、不同场合，选取恰当的育人方法，取长补短，优势互补，把教育教学工作真正落到实处。我们要明白传统的教育教学方法也能教出杰出的人才，课堂主体教学也有很多人为不能解决的客观因素，并非传统的教育教学方法就毫无用武之地，并非课堂主体教学就能塑造完美学生，传统的教育教学方法需要在认真、分析的基础上继承与发扬，课堂主体教学需要在实践过程中创新和审视。
参考文献
[1]余毅.浅谈教育教学中的严格要求[J].中国科教创新导刊
[2]王强，刘晓娟.浅谈教育教学中的管理[J].吉林省教育学院学报（学科版）