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摘 要：音乐是一门情感的艺术，其是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行的情感教育。音乐教学是渗透德育教育的一条重要途径。本文从教材的德育要素、增强学生的爱国情怀、培养学生的鉴赏能力和陶冶学生的高尚情操四方面阐述了在音乐教学中如何渗透德育教育。
关键词：音乐教学；德育教育；有效渗透
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-057-1
音乐是美的产物，它的功能在于净化人的内心，陶冶人的情操，提升人的内涵，完善人的人格。作为音乐教师，必须充分利用这块沃土，将德育贯穿于音乐教学中，使学生在享受音乐美的愉悦和陶冶过程中，情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量。所以在音乐教学中，德育情感的体验要贯穿于课堂教学设计和教师自身角色诠释的始终。那么，如何在音乐教学中以情养德呢？笔者根据音乐学科的情感特点，对关于如何在音乐教学中以音乐情感促进德育教育作了一些探索。
一、挖掘教材的德育要素
教师应该牢固树立德育意識，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的侧重点。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响力的艺术。如王德作词的《我爱你塞北的雪》、贺敬之作词的《南泥湾》、铁原作曲的《在那桃花盛开的地方》、冯奇作曲的《彩色的中国》等，这些作品无不为学生展现了一幅幅绚丽多彩的美丽画面。通过这些音乐作品，学生可以认识祖国山河雄伟奇丽的景象，从而感到无比的骄傲和自豪。通过生动的音乐形象，教师动之以情，晓知以理，不断培养学生德育上的自我教育能力。
例如，在教学生学唱《国歌》时，教师除了让学生了解其歌词的意义、时代背景、作者生平外，更重要的是要抓住歌曲中号角似的呼喊，再三地强调“前进”，后半拍起的急切呐喊及三连音的运用等特点既准确地表现了歌曲的特点，又激起了对祖国的无比热爱之情，从而树立起时代责任感。学生们在演唱时严肃自豪，情感真挚，在生动情感的体会过程中，深受艺术的感染、熏陶和教育。当音乐的力量渗入人的心灵时就会使人在道德、情操、品质上发生变化，从而对人的一生产生深远的影响。
二、增强学生的爱国情怀
爱国主义教育是教育教学中一个永恒的主题，也是学校对学生进行德育教育的首要组成部分。通过对学生进行爱国主义教育使其对自己民族的优秀文化、光辉历史、伟大成就有一种自豪感，使他们具有爱国心。
在中学音乐教学中，教材内容是丰富的、鲜活的，选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》是中学生们是早已熟悉的，但学生们唱起《保卫黄河》，聆听《黄河颂》时，依然是情绪饱满。通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感，给学生讲音乐家聂耳、冼星海的爱国故事，使学生明白人民音乐家的爱国精神和他们的作品一样永世长存，从而激发学生的爱国热忱。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国，热爱生活，追求真理。这样的教学不仅能教会学生唱好国歌，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学之中的目的。
三、培养学生的鉴赏能力
欣赏课中主要应培养学生鉴赏能力，就是通过对事物及其属性的比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从美好的事物中得到美的享受，从劳动、生活、艺术中去理解创造美好的东西。只有具备了区分美与丑的能力，才能进一步引导学生抵御和防范各种低级、庸俗的审美情趣对自己的侵蚀。
例如，在教唱《国歌》时，教师首先对国歌的时代背景作详细的介绍，着重向学生介绍日本帝国主义入侵我国，占据了我国大片大好河山，中华民族到了最危险的时刻，我国著名诗人田汉和音乐家聂耳怀着对祖国的无限热爱，对敌人的无比愤恨之情，在极其危险的时刻写下了这首《义勇军进行曲》，也就是后来的国歌，这首歌曲充分地表达了作者的爱国主义的热情。又如，欣赏《黄河大合唱》这部我们引以自豪的大型声乐套曲，它是我们中华民族的优秀音乐家冼星海创作的。这部作品以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日战争前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。运用多媒体展示出激动人心的画面，打动每个学生的心灵，使他们受到一次深刻的爱国主义教育。
四、陶冶学生的高尚情操
音乐教学运用生动有趣的音乐形象，丰富多样的音乐手段愉悦学生的心智，陶冶学生的情操，培养起学生乐观向上、健康有益的情感，使学生向往美、追求美、创造美，树立起正确的人生观和世界观，自觉规范自己的行为，达到更高的精神境界。可以说，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康道德情感的重要途径。
例如，教师可选择一些脍炙人口的名歌名曲，如《我爱你，中国》、《黄河大合唱》，教师不仅是教会学生演唱歌曲的旋律，而是采用了多种多样的生动的教学方法；朗诵诗歌、出示《黄河大合唱》中黄河瀑布、抗战岁月的背景图、讲故事、用竖笛吹奏曲子等，全方位地调动学生的积极性，把教学的目的不仅仅定在学唱歌曲这样狭小的范围内，而是要通过这些生动形象的方式，把热爱中国的民族气节、黄河儿女顽强的生存精神、不屈的英雄气概注入学生的心灵，使学生在音乐学习中不仅收获知识，更收获了“精神”，这才是技高一筹的音乐课，成功的音乐课。只有这样才能调动起学生良好的情感体验，才能有利于情感教学思想的贯彻。
总之，“以情养德”就是要求教师在教学过程中充分挖掘教材的德育要素，发掘学生内在的情感潜能，在学习音乐知识的同时，不忘培养学生优秀的思想品质，引导他们在将来的人生路上，正确运用知识这笔财富，走得正，走得远，走得好！
关键词：音乐教学；德育教育；有效渗透
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）18-057-1
音乐是美的产物，它的功能在于净化人的内心，陶冶人的情操，提升人的内涵，完善人的人格。作为音乐教师，必须充分利用这块沃土，将德育贯穿于音乐教学中，使学生在享受音乐美的愉悦和陶冶过程中，情感得以升华，心灵得以净化，产生一种潜移默化的精神力量。所以在音乐教学中，德育情感的体验要贯穿于课堂教学设计和教师自身角色诠释的始终。那么，如何在音乐教学中以情养德呢？笔者根据音乐学科的情感特点，对关于如何在音乐教学中以音乐情感促进德育教育作了一些探索。
一、挖掘教材的德育要素
教师应该牢固树立德育意識，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，做到每堂课都有德育的侧重点。歌曲是音乐教育中最普遍、最有渗透力和最有影响力的艺术。如王德作词的《我爱你塞北的雪》、贺敬之作词的《南泥湾》、铁原作曲的《在那桃花盛开的地方》、冯奇作曲的《彩色的中国》等，这些作品无不为学生展现了一幅幅绚丽多彩的美丽画面。通过这些音乐作品，学生可以认识祖国山河雄伟奇丽的景象，从而感到无比的骄傲和自豪。通过生动的音乐形象，教师动之以情，晓知以理，不断培养学生德育上的自我教育能力。
例如，在教学生学唱《国歌》时，教师除了让学生了解其歌词的意义、时代背景、作者生平外，更重要的是要抓住歌曲中号角似的呼喊，再三地强调“前进”，后半拍起的急切呐喊及三连音的运用等特点既准确地表现了歌曲的特点，又激起了对祖国的无比热爱之情，从而树立起时代责任感。学生们在演唱时严肃自豪，情感真挚，在生动情感的体会过程中，深受艺术的感染、熏陶和教育。当音乐的力量渗入人的心灵时就会使人在道德、情操、品质上发生变化，从而对人的一生产生深远的影响。
二、增强学生的爱国情怀
爱国主义教育是教育教学中一个永恒的主题，也是学校对学生进行德育教育的首要组成部分。通过对学生进行爱国主义教育使其对自己民族的优秀文化、光辉历史、伟大成就有一种自豪感，使他们具有爱国心。
在中学音乐教学中，教材内容是丰富的、鲜活的，选择学生宜于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中国作曲家冼星海的代表作品《黄河大合唱》是中学生们是早已熟悉的，但学生们唱起《保卫黄河》，聆听《黄河颂》时，依然是情绪饱满。通过教师的分析、讲解，引导学生深刻理解歌曲内容，激发学生的爱国情感，给学生讲音乐家聂耳、冼星海的爱国故事，使学生明白人民音乐家的爱国精神和他们的作品一样永世长存，从而激发学生的爱国热忱。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐再次升华跳动的心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国，热爱生活，追求真理。这样的教学不仅能教会学生唱好国歌，而且激发了学生的爱国主义热情，达到了将德育渗透于音乐教学之中的目的。
三、培养学生的鉴赏能力
欣赏课中主要应培养学生鉴赏能力，就是通过对事物及其属性的比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从美好的事物中得到美的享受，从劳动、生活、艺术中去理解创造美好的东西。只有具备了区分美与丑的能力，才能进一步引导学生抵御和防范各种低级、庸俗的审美情趣对自己的侵蚀。
例如，在教唱《国歌》时，教师首先对国歌的时代背景作详细的介绍，着重向学生介绍日本帝国主义入侵我国，占据了我国大片大好河山，中华民族到了最危险的时刻，我国著名诗人田汉和音乐家聂耳怀着对祖国的无限热爱，对敌人的无比愤恨之情，在极其危险的时刻写下了这首《义勇军进行曲》，也就是后来的国歌，这首歌曲充分地表达了作者的爱国主义的热情。又如，欣赏《黄河大合唱》这部我们引以自豪的大型声乐套曲，它是我们中华民族的优秀音乐家冼星海创作的。这部作品以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日战争前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。运用多媒体展示出激动人心的画面，打动每个学生的心灵，使他们受到一次深刻的爱国主义教育。
四、陶冶学生的高尚情操
音乐教学运用生动有趣的音乐形象，丰富多样的音乐手段愉悦学生的心智，陶冶学生的情操，培养起学生乐观向上、健康有益的情感，使学生向往美、追求美、创造美，树立起正确的人生观和世界观，自觉规范自己的行为，达到更高的精神境界。可以说，美育不仅是思想品德教育的有力手段，也是激发和培养健康道德情感的重要途径。
例如，教师可选择一些脍炙人口的名歌名曲，如《我爱你，中国》、《黄河大合唱》，教师不仅是教会学生演唱歌曲的旋律，而是采用了多种多样的生动的教学方法；朗诵诗歌、出示《黄河大合唱》中黄河瀑布、抗战岁月的背景图、讲故事、用竖笛吹奏曲子等，全方位地调动学生的积极性，把教学的目的不仅仅定在学唱歌曲这样狭小的范围内，而是要通过这些生动形象的方式，把热爱中国的民族气节、黄河儿女顽强的生存精神、不屈的英雄气概注入学生的心灵，使学生在音乐学习中不仅收获知识，更收获了“精神”，这才是技高一筹的音乐课，成功的音乐课。只有这样才能调动起学生良好的情感体验，才能有利于情感教学思想的贯彻。
总之，“以情养德”就是要求教师在教学过程中充分挖掘教材的德育要素，发掘学生内在的情感潜能，在学习音乐知识的同时，不忘培养学生优秀的思想品质，引导他们在将来的人生路上，正确运用知识这笔财富，走得正，走得远，走得好！