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【摘要】学术英语（EAP）是大学英语教学改革的趋势之一。本文立足于EAP教学的现实需求，通过列举国内高校EAP教学的语言实践，阐述国内EAP教学与研究现状，揭示EAP教学的重要性，同时也指出了EAP研究以及教学上所面临的问题，并提出了EAP教学上的一些参考和建议。
【关键词】大学英语教学 学术英语 学术能力
教育部新的《大学英语教学指南》在前言部分指出高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语教学改革应主动适应高等教育发展新形势的要求，为培养促进国家经济社会发展的国际化人才服务。在实际教学中，大学生特别是二本、独立学院的学生学术知识欠缺，学术不规范、学术能力薄弱已是不争的事实，无法适应参与国际学术交流的要求。以学习者需求为驱动的学术英语，把英语学习与学术活动结合起来，培养学习者学术技能，对学习者参与学术研究以及专业发展很有帮助。EAP因其自身的实用性和现实需求受到越来越多的关注，并且在很多高校成为大学英语教学改革的方向之一。
学术英语（EAP）是专门用途英语（ESP）的一个分支，是与职业和学科相关的以学术为目的的英语教学，侧重于培养学习者在根据学习者特定的需求和目的而开设。学术英语课程包括通用学术英语（EGAP）和专门用途学术英语（ESAP）。通用学术英语侧重于各学科英语共性的内容，主要是培养学生在专业学习当中的口语交流和书面表达能力，包括听英语讲座、查阅文献、撰写论文或摘要、参与国际会议讨论等，专门用途学术英语是以某一学科领域为内容的英语教学，涉及学生所学专业，如软件英语、工程英语、医学英语等课程。
EAP教学在我国开始较晚。进入21世纪之后，EAP教学在我国发展逐渐迅速起来。在2008年，东南大学为大二的非英语专业学生开设了一般学术英语课程，即“项目研究课程”，课程主要由讲座、研讨会、小组活动等形式组成，以项目任务为驱动，培养学生项目报告写作、逻辑分析以及口语表达等学术技能。蔡基刚（2012）1通过对上海复旦大学等四所高校学生EAP课程需求的调查分析，揭示了EAP教学的急迫性和重要性，并从目标定位、课程类型、教材选择、课堂活动、教学效果多方面对EAP课程的教学模式进行探究。国内其他地方高校如广西大学从2010年对大学英语三级班的学生实施学术英语教学模式，由部分试点逐步拓展到整个层级的学生，把大学英语分级教学同EAP教学有效地结合起来。国内也有学者研究了中外合作办学的EAP教学模式，如宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学。邹斌（2015）2对西交利物浦大学EAP教学的进行了阐述，对阅读、写作、听力和口语课程训练的组织实施过程作了说明。总体来看，国内的EAP教学实践主要还集中在重点院校，在二本、独立院校中开展EAP教学与研究的不多。从实践效果来看，部分高校开设的EAP课程如学术论文写作，教师通过课程设计让学生参与到论文写作的每个环节，从研究目标、研究工具设计、到收集与分析数据、到撰写研究报告。在论文写作的整个过程中，教师的指导与反馈、学生的自我反思贯穿始终，这对学生熟悉学术写作规范、正确掌握和使用学术语言具有很大帮助。
鞠玉梅（2006）3对国外EAP教学与研究做了相关概述，指出EAP的研究集中于对专门学科英语进行描述，简要介绍了在语言描述上EAP研究所用到的语域分析、修辞分析、体裁分析等方法。但是总体来看，目前国内对学术英语的理论研究还很薄弱，研究内容、研究主体不均衡，对于EAP教学的基本特征、教学方法等研究内容仍有待进一步深入。国内专家、学者更多关注于EAP教学的语言实践，从需求分析入手，以实施EAP教学的高校为研究对象，从课程目标、课程設置、课堂模式、教学评估、教学效果等方面展开实证研究，论述EAP教学的研究方法与意义。
EAP教学对于提高学习者学术知识技能、增强学术交际能力具有重要作用。不可否认EAP教学也面临着一些困难与挑战。如二本、独立院校非英语专业学生英语水平较低、EAP教学偏难；大学英语学分、课时缩减，学术英语课程学时不足；不少大学英语教师专业知识不够、学术能力和水平有待提升等。但无论怎样，学术英语需求是切实存在的，作为大学英语改革的一种趋势，EAP教学符合社会发展对国际化人才培养的客观要求。高校应搭建大学英语教师与专业教师的合作交流平台，加强教师培训，鼓励教师参与学术知识讲座，促进教师更新教育教学理念，提高教师的学术知识和教学水平以更好地适应和推动学术英语教学。
参考文献：
[1]蔡基刚.“学术英语课程”需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）：30-35.
[2]邹斌.从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革-以西交利物浦大学为例[J].外语界，2015（6）：69-76.
[3]鞠玉梅.国外EAP教学与研究概览[J].外语教学，2006（2）1-6：62-68.
[4]齐曦.大学英语转型背景下“学术英语”课程模块的构建[J].外语界，2015（6）：6-9.
[5]夏纪梅.论高校大学学术英语课程的建构[J].外语教学理论与实践，2014（1）：6-9.
*2015年度广西高等教育本科教育教学改革工程立项项目（2015JGB468）。
【关键词】大学英语教学 学术英语 学术能力
教育部新的《大学英语教学指南》在前言部分指出高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语教学改革应主动适应高等教育发展新形势的要求，为培养促进国家经济社会发展的国际化人才服务。在实际教学中，大学生特别是二本、独立学院的学生学术知识欠缺，学术不规范、学术能力薄弱已是不争的事实，无法适应参与国际学术交流的要求。以学习者需求为驱动的学术英语，把英语学习与学术活动结合起来，培养学习者学术技能，对学习者参与学术研究以及专业发展很有帮助。EAP因其自身的实用性和现实需求受到越来越多的关注，并且在很多高校成为大学英语教学改革的方向之一。
学术英语（EAP）是专门用途英语（ESP）的一个分支，是与职业和学科相关的以学术为目的的英语教学，侧重于培养学习者在根据学习者特定的需求和目的而开设。学术英语课程包括通用学术英语（EGAP）和专门用途学术英语（ESAP）。通用学术英语侧重于各学科英语共性的内容，主要是培养学生在专业学习当中的口语交流和书面表达能力，包括听英语讲座、查阅文献、撰写论文或摘要、参与国际会议讨论等，专门用途学术英语是以某一学科领域为内容的英语教学，涉及学生所学专业，如软件英语、工程英语、医学英语等课程。
EAP教学在我国开始较晚。进入21世纪之后，EAP教学在我国发展逐渐迅速起来。在2008年，东南大学为大二的非英语专业学生开设了一般学术英语课程，即“项目研究课程”，课程主要由讲座、研讨会、小组活动等形式组成，以项目任务为驱动，培养学生项目报告写作、逻辑分析以及口语表达等学术技能。蔡基刚（2012）1通过对上海复旦大学等四所高校学生EAP课程需求的调查分析，揭示了EAP教学的急迫性和重要性，并从目标定位、课程类型、教材选择、课堂活动、教学效果多方面对EAP课程的教学模式进行探究。国内其他地方高校如广西大学从2010年对大学英语三级班的学生实施学术英语教学模式，由部分试点逐步拓展到整个层级的学生，把大学英语分级教学同EAP教学有效地结合起来。国内也有学者研究了中外合作办学的EAP教学模式，如宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学。邹斌（2015）2对西交利物浦大学EAP教学的进行了阐述，对阅读、写作、听力和口语课程训练的组织实施过程作了说明。总体来看，国内的EAP教学实践主要还集中在重点院校，在二本、独立院校中开展EAP教学与研究的不多。从实践效果来看，部分高校开设的EAP课程如学术论文写作，教师通过课程设计让学生参与到论文写作的每个环节，从研究目标、研究工具设计、到收集与分析数据、到撰写研究报告。在论文写作的整个过程中，教师的指导与反馈、学生的自我反思贯穿始终，这对学生熟悉学术写作规范、正确掌握和使用学术语言具有很大帮助。
鞠玉梅（2006）3对国外EAP教学与研究做了相关概述，指出EAP的研究集中于对专门学科英语进行描述，简要介绍了在语言描述上EAP研究所用到的语域分析、修辞分析、体裁分析等方法。但是总体来看，目前国内对学术英语的理论研究还很薄弱，研究内容、研究主体不均衡，对于EAP教学的基本特征、教学方法等研究内容仍有待进一步深入。国内专家、学者更多关注于EAP教学的语言实践，从需求分析入手，以实施EAP教学的高校为研究对象，从课程目标、课程設置、课堂模式、教学评估、教学效果等方面展开实证研究，论述EAP教学的研究方法与意义。
EAP教学对于提高学习者学术知识技能、增强学术交际能力具有重要作用。不可否认EAP教学也面临着一些困难与挑战。如二本、独立院校非英语专业学生英语水平较低、EAP教学偏难；大学英语学分、课时缩减，学术英语课程学时不足；不少大学英语教师专业知识不够、学术能力和水平有待提升等。但无论怎样，学术英语需求是切实存在的，作为大学英语改革的一种趋势，EAP教学符合社会发展对国际化人才培养的客观要求。高校应搭建大学英语教师与专业教师的合作交流平台，加强教师培训，鼓励教师参与学术知识讲座，促进教师更新教育教学理念，提高教师的学术知识和教学水平以更好地适应和推动学术英语教学。
参考文献：
[1]蔡基刚.“学术英语课程”需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012（2）：30-35.
[2]邹斌.从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革-以西交利物浦大学为例[J].外语界，2015（6）：69-76.
[3]鞠玉梅.国外EAP教学与研究概览[J].外语教学，2006（2）1-6：62-68.
[4]齐曦.大学英语转型背景下“学术英语”课程模块的构建[J].外语界，2015（6）：6-9.
[5]夏纪梅.论高校大学学术英语课程的建构[J].外语教学理论与实践，2014（1）：6-9.
*2015年度广西高等教育本科教育教学改革工程立项项目（2015JGB468）。