论文部分内容阅读
[摘 要：精准扶贫作为我国当前一项重要的基本国策，教育的精准扶贫不仅能让贫困家庭的孩子能够上得起学，还能从根本上转变农村贫困家庭的传统观念，提升贫困家庭的整体知识水平，帮助贫困家庭成员学习掌握谋生技能，增加就业机会，从根本上解决贫困问题。所以教育的精准扶贫具有重大的实践意义，是我国实现全面脱贫的有力保障和重要手段。
关键词：扶贫模式；教育教学；贫困家庭]
随着我国全面脱贫工程的不断深入，教育精准扶贫是精准扶贫领域一项重要的内容，不仅可以帮助贫困家庭的学生继续求学，通过知识摆脱贫困，还能提升农村贫困家庭的知识层次。治贫先治愚，只有从根本上改变贫困人口的观念与知识精神水平，才能真正的摆脱贫困，实现全面小康。
一、教育精准扶贫的含义
教育精准扶贫具有两方面含义，第一方面即通过教育摆脱贫困，就是在扶贫的过程中，依靠教育手段摆脱贫困的固有思想，帮助贫苦家庭摆脱贫困。第二个含义就是从致贫的原因进行分析，导致贫困的原因有因病致贫、因学致贫、因残致贫等，教育精准扶贫的一个方面就是解决因学致贫的现象，保证贫困家庭的孩子能够上得起学，摆脱贫困。
精准扶贫其实就是对扶贫人口进行教育方面的投入和资助，投入主要指的对于贫困人口进行再教育，掌握就业技能，增加就业机会，提高收入。资助主要是指资助贫困家庭学生完成学业，防止出现学生因为贫困出现辍学的现象。精准扶贫相对于传统的扶贫模式，应该根据贫困地区、贫困家庭的具体情况，科学的评估，提出更具有针对性的方案，而且要在实施过程中精准把控，将方案一项项落到实处，真正实现脱贫目标。
二、教育精准扶贫面临的问题
（一）教育资源与设施长期处于落后状态
由于贫困地区大多数处于经济欠发达或者自然条件恶劣的边远山区，政府经费有限，无法提供足够的资金完善教室、操场以及一些教具、实验器材等教育设施，甚至有的地方连学生最基本的住宿和教室都无法保障，导致贫困家庭学生辍学。
（二）教师队伍严重匮乏，教师队伍素质普遍不高
由于贫困地区财政资金有限，医疗、教育、就业等条件匮乏，无法吸引师范类毕业的教师，现有教师文化水平不高，教育方法落后。另外对于教师编制，尤其是乡村教师的编制以及相应补助相对较少，出现了教师招不来，现有教师留不住的现象，教师缺口巨大，受就业机制、编制等等限制，年龄大的、教育经验落后的出不去，而年轻有为的大学生进不去，没有新鲜血液更换。往往一个小学只有几名教师，一位教师承担多门课程的教学，存在明显的教师紧缺现象。
（三）教师需要身兼数职，不能将全部精力投入教学工作
西部贫困地区的乡村教师由于日常教学任务本身就很繁重，一人需要身兼多科的教学任务，更有甚者，某些乡村教师不仅要承担教学任务，还要承担厨师、卫生员、学校会计等角色。此外由于县乡精准扶贫压力较大，存在给乡村教师摊牌扶贫任务的现象，教师在下班后还需要开展精准扶贫工作，大量的报表和政策宣传工作占据了教师大量的精力和时间，使得教学工作大打折扣，有些地区教学工作反而成为了“副业”，大大制约了贫困地区的教育水平发展。
三、教育精准扶贫的实现途径
（一）充分利用信息技术实现教育资源共享
由于多数贫困地区分布较为分散，交通不发达，采取一对一的结对帮扶效果不明显，且人员流动性差，不利于贫困地区的教育精准扶贫。信息技术具备得天独厚的优势，可以集中优势教育资源实现贫困地区全覆盖，通过信息技术可以实现网络授课，共享发达地区先进的教育和教师资源。教育部门可建立统一的教育信息平臺，根据贫困地区教育扶贫的需求，进行统一规划，促进先进教育资源的流动，实现优质教育资源的共享，帮助提高贫困地区教育水平。
（二）优化贫困地区的教师队伍建设
现阶段我国教师的编织是通过政府招聘的形式，学校提出申报以后，相关部门进行招聘考试和审核录用，整个流程时间长环节多，对贫困地区教师招聘产生一定的影响，导致教师数目不足。若是要实现教育工作的精准扶贫，首先要加强对贫困地区教师队伍的建设，贯彻国家的培训计划，有组织的促进教师队伍水平的提高，特别应加强对贫困地区教师的培训再教育工作的开展。
（三）建立教育精准扶贫领导小组，加大资金投入力度
成立专门的教育精准扶贫领导小组，统一领导、集中规划，对贫困地区实行动态化管理，整合国家和省市县乡各级资金，实现资金集中管理，使得资金落到实处，真正让贫困家庭受益。加大学校基础设施、教师队伍建设的投资，改善教学条件，并对贫困学生给予一定的补助，帮助他们完成学业。
（四）制定精准扶贫方案，对精准扶贫对象开展精准扶贫
在进行教育精准扶贫时，首先要对帮扶地区进行摸排走访，对符合因学致贫和缺乏就业技能的家庭给予重点关注，根据他们的实际情况，制定个性化的帮扶方案，杜绝一刀切的形式，在教育扶贫的过程中切不可存在“给钱就能解决问题”的思想，要真正关切贫困家庭的教育需要，给贫困家庭之所需，达到授人以鱼更要授人以渔的目的，帮助这些家庭在走出困境的同时，让这些家庭走上正轨，达到真正的脱贫。
四、结束语
教育精准扶贫是精准扶贫项目的重要组成部分，它不仅关系着当下贫困地区走出贫困，全面进入小康社会，还是由对教育扶贫转变为依靠教育精准扶贫的基础，更关系着今后贫困地区的发展与人口素质，是一项具有长远意义的工程。参与教育精准扶贫的工作人员一定要树立起坚定的信念，利用教育改变贫困地区落后的生活状态和精神面貌，给予他们未来生活的信心。
参考文献
[1]张彩云，傅王倩.发达国家贫困地区教育支持政策及对我国教育精准扶贫的启示[J].比较教育研究，2016，38（6）：77-83.
[2]陈恩伦，陈亮.教育信息化观照下的贫困地区教育精准扶贫模式探究[J].中国电化教育，2017（3）：58-62.
关键词：扶贫模式；教育教学；贫困家庭]
随着我国全面脱贫工程的不断深入，教育精准扶贫是精准扶贫领域一项重要的内容，不仅可以帮助贫困家庭的学生继续求学，通过知识摆脱贫困，还能提升农村贫困家庭的知识层次。治贫先治愚，只有从根本上改变贫困人口的观念与知识精神水平，才能真正的摆脱贫困，实现全面小康。
一、教育精准扶贫的含义
教育精准扶贫具有两方面含义，第一方面即通过教育摆脱贫困，就是在扶贫的过程中，依靠教育手段摆脱贫困的固有思想，帮助贫苦家庭摆脱贫困。第二个含义就是从致贫的原因进行分析，导致贫困的原因有因病致贫、因学致贫、因残致贫等，教育精准扶贫的一个方面就是解决因学致贫的现象，保证贫困家庭的孩子能够上得起学，摆脱贫困。
精准扶贫其实就是对扶贫人口进行教育方面的投入和资助，投入主要指的对于贫困人口进行再教育，掌握就业技能，增加就业机会，提高收入。资助主要是指资助贫困家庭学生完成学业，防止出现学生因为贫困出现辍学的现象。精准扶贫相对于传统的扶贫模式，应该根据贫困地区、贫困家庭的具体情况，科学的评估，提出更具有针对性的方案，而且要在实施过程中精准把控，将方案一项项落到实处，真正实现脱贫目标。
二、教育精准扶贫面临的问题
（一）教育资源与设施长期处于落后状态
由于贫困地区大多数处于经济欠发达或者自然条件恶劣的边远山区，政府经费有限，无法提供足够的资金完善教室、操场以及一些教具、实验器材等教育设施，甚至有的地方连学生最基本的住宿和教室都无法保障，导致贫困家庭学生辍学。
（二）教师队伍严重匮乏，教师队伍素质普遍不高
由于贫困地区财政资金有限，医疗、教育、就业等条件匮乏，无法吸引师范类毕业的教师，现有教师文化水平不高，教育方法落后。另外对于教师编制，尤其是乡村教师的编制以及相应补助相对较少，出现了教师招不来，现有教师留不住的现象，教师缺口巨大，受就业机制、编制等等限制，年龄大的、教育经验落后的出不去，而年轻有为的大学生进不去，没有新鲜血液更换。往往一个小学只有几名教师，一位教师承担多门课程的教学，存在明显的教师紧缺现象。
（三）教师需要身兼数职，不能将全部精力投入教学工作
西部贫困地区的乡村教师由于日常教学任务本身就很繁重，一人需要身兼多科的教学任务，更有甚者，某些乡村教师不仅要承担教学任务，还要承担厨师、卫生员、学校会计等角色。此外由于县乡精准扶贫压力较大，存在给乡村教师摊牌扶贫任务的现象，教师在下班后还需要开展精准扶贫工作，大量的报表和政策宣传工作占据了教师大量的精力和时间，使得教学工作大打折扣，有些地区教学工作反而成为了“副业”，大大制约了贫困地区的教育水平发展。
三、教育精准扶贫的实现途径
（一）充分利用信息技术实现教育资源共享
由于多数贫困地区分布较为分散，交通不发达，采取一对一的结对帮扶效果不明显，且人员流动性差，不利于贫困地区的教育精准扶贫。信息技术具备得天独厚的优势，可以集中优势教育资源实现贫困地区全覆盖，通过信息技术可以实现网络授课，共享发达地区先进的教育和教师资源。教育部门可建立统一的教育信息平臺，根据贫困地区教育扶贫的需求，进行统一规划，促进先进教育资源的流动，实现优质教育资源的共享，帮助提高贫困地区教育水平。
（二）优化贫困地区的教师队伍建设
现阶段我国教师的编织是通过政府招聘的形式，学校提出申报以后，相关部门进行招聘考试和审核录用，整个流程时间长环节多，对贫困地区教师招聘产生一定的影响，导致教师数目不足。若是要实现教育工作的精准扶贫，首先要加强对贫困地区教师队伍的建设，贯彻国家的培训计划，有组织的促进教师队伍水平的提高，特别应加强对贫困地区教师的培训再教育工作的开展。
（三）建立教育精准扶贫领导小组，加大资金投入力度
成立专门的教育精准扶贫领导小组，统一领导、集中规划，对贫困地区实行动态化管理，整合国家和省市县乡各级资金，实现资金集中管理，使得资金落到实处，真正让贫困家庭受益。加大学校基础设施、教师队伍建设的投资，改善教学条件，并对贫困学生给予一定的补助，帮助他们完成学业。
（四）制定精准扶贫方案，对精准扶贫对象开展精准扶贫
在进行教育精准扶贫时，首先要对帮扶地区进行摸排走访，对符合因学致贫和缺乏就业技能的家庭给予重点关注，根据他们的实际情况，制定个性化的帮扶方案，杜绝一刀切的形式，在教育扶贫的过程中切不可存在“给钱就能解决问题”的思想，要真正关切贫困家庭的教育需要，给贫困家庭之所需，达到授人以鱼更要授人以渔的目的，帮助这些家庭在走出困境的同时，让这些家庭走上正轨，达到真正的脱贫。
四、结束语
教育精准扶贫是精准扶贫项目的重要组成部分，它不仅关系着当下贫困地区走出贫困，全面进入小康社会，还是由对教育扶贫转变为依靠教育精准扶贫的基础，更关系着今后贫困地区的发展与人口素质，是一项具有长远意义的工程。参与教育精准扶贫的工作人员一定要树立起坚定的信念，利用教育改变贫困地区落后的生活状态和精神面貌，给予他们未来生活的信心。
参考文献
[1]张彩云，傅王倩.发达国家贫困地区教育支持政策及对我国教育精准扶贫的启示[J].比较教育研究，2016，38（6）：77-83.
[2]陈恩伦，陈亮.教育信息化观照下的贫困地区教育精准扶贫模式探究[J].中国电化教育，2017（3）：58-62.