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摘 要：随着经济的发展，人们对教育的要求也越来越高，而教育的发展关键在于教师。文章以佛山市顺德区北滘镇“未来教师”队伍建设为对象，探讨了教育综合改革背景下的教师发展问题，指出“未来教师”应该具备渊博精深的科学文化素养、积极正面的情感素养和开拓进取的能力素养，提出通过“测度”教师均衡配置、合理规划区域内教师资源、推进教师“一体化”管理来实现教师队伍的均衡配置，同时要建立促进教师发展的激励机制。
关键词：教育改革；教师发展；教师队伍建设
佛山市顺德区北滘镇是广东省第一批教育强镇，经过多年的发展，教育资源不断优化整合，全镇有普通中学5所，职业学校1所，小学16所，有中小学专任教师2000多人。随着经济的发展，人们对教育的要求也越来越高，而教育的发展关键在于教师，“今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去”。下面就北滘“未来教师”队伍的建设和发展提一些个人的看法。
一、对于“好老师”的标准的思考
一位好老师可以读出学生眼中的希望，激发学生的兴趣、启迪学生的思维，唤醒学生创造的力量，让学生思维的火花在课堂上绽放、感受惊喜的发现，精神脉搏与学生一起欢跳……为了满足家长和学生对好老师的期望，以及符合“中国学生发展的六大核心素养”的培养要求，作为教师应当具备哪些核心素养？
（一）渊博精深的科学文化素养
1. 教师应具有精深的专业知识与学科整合能力
教师广博精深的知识能有效启迪学生的思维。随着学科联系、知识渗透的日益加强，要求教师树立“大教学观”，提高学科整合能力，在教授学生本学科文化知识的同时，注重与其他学科的关联。从本学科知识精讲到跨学科的知识整合，突破学科的“围墙”，学生不仅可以掌握本学科的相关知识，还可以在学习过程中习得方法、生成感情以及提升知识能力素养，形成完整的知识体系。
2. 教师应具有课程设计与开发能力
教师既要有课程研究的设计能力，也要有课程实施执行的能力。教师的课程设计能力是教师专业能力发展的新内容，是全面推进素质教育的新要求。新课程以学生发展为课程的核心价值，要求教师把握新课程的精髓、执行课程的标准、落实课程方案、进行课程实施。课程实践要体现自主创作、生成课程的过程并积极地参与到课改决策中去。
（二）积极正面的情感素养
1. 爱是教师情感素养的基础
爱是教育的灵魂。首先是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教师的工作岗位，以兢兢业业的态度、高度的责任感对待教育工作；其次热爱学生，有一颗爱学生的心才会有爱的奉献，尊重每一位学生、用真心去读懂每一位学生、关心爱护每一位学生的成长。尊重学生的个性发展，对学生的情感多一分理解，善于发现每一位学生的闪光点。此外，教师对生活要有一份热爱，拥有一份阳光开朗的心态。
2. 责任心是教师情感素养的保证
教师的责任心是指教师承担教育教学任务，完成教育使命，做好教育教学工作。从教师的个人角度看，高度的责任心是高尚品德的核心，良好人格的重要标志，也是成功的重要基础。从教师的职业角度看，责任心表现在教师对教育使命和教师职业的担当、对教育工作的高度责任心。面对全体学生，担负起对每一位学生的责任，关爱学生、尊重人格，促进发展。
3.“立德树人”是教师情感素养的不变追求
给学生传授知识、培养学生的技能以及对学生进行思想道德教育是教师的根本任务。教师的道德品行会在潜移默化中对学生产生深远的影响，因此，教书育人以德为首，教师要把立德树人作为教育的根本任务，促进学生德智体美全面发展。
（三）开拓进取的能力素养
1. 教师应具有创新意识、创新能力
时代在不断地发展，日新月异的科技对知识水平提出了新要求。培养科技人才是时代赋予教师的使命，只有教师首先具备了创新意识和创新能力，才能有效培养学生的创新能力。在教育教学中用教师创新的意识与学生的思维碰撞，激发学生思维创新的兴趣，为学生提供思维创新能力发展的空间，燃起学生创新意识的火花，从而体会到创新的乐趣。
2. 教师应学会理性思考、感性表达
教师要具备围绕学习、学科、学生进行理性思考的能力，根据学生的学情制定教学的目标、选择教学方式，对教授的学科有深入的理解和专业的分析。要善于融合认知工具、信息及环境，帮助学生建构完整的知识体系。其次也要求教师能够进行感性表达，对人、对物、对思想有感性的认识，为学生提供丰富的情感，进而达到人格的提升。
3. 教师应做到有效表达、勤于反思
教师在教学过程中，需要通过合适的概念解析，将抽象的知识点转化为清晰的观点传达给学生；在课堂上要耐心地倾听学生的见解，关注学生在课堂上的表现；抓住学生的心理特点，吸引他们在课堂上的注意力。此外，对教师的课堂反思、分析、评价的能力也有一定的要求，通过对教学、学生和课堂进行深刻的反思，根据实际情况不断调整教学方法，才能有效促进学生成长。
二、均衡教师队伍配置的有效方法
教师均衡化是指实现不同区域、校间、校内等方面的教师均衡配置，达到教师队伍现代化指标的重要維度。就我镇的具体情况而言，主要包括教师数量、结构、质量三大方面。
（一）“测度”教师均衡配置
如今是大数据时代，未来教师资源配置可以从“大数据”中寻找新思路和新方法。教师队伍的均衡配置是可以分为两个方面进行测度的，一是年度统计和管理数据；二是依据学生的学业能力水平。例如，通过PISA测试学生在均衡配置和非均衡配置情境下受教育所产生的差异。
（二）科学合理规划区域内教师资源
北滘镇在均衡合理配置师资、轮岗交流等工作上总结了一些宝贵的经验。从强制推行到科学合理规划，体现了在决策上的准确性，扩大了轮岗覆盖面；从人事关系留校到人事关系随人，岗位的交流和人事的调动同时进行，体现了人事管理上的严格性，便于学校对教师管理的同时也有利于保障教师的合法权益；从单一轮换到全面规划统筹，优化师资配置，采取兼职交流、对口交流、学科指导、轮岗交流等不同的形式，体现了交流形式的多样性；交流从注重数量到注重质量，最大限度地提高交流工作的有效性，交流的实效高。
（三）推进教师“一体化”管理
改革应以每一位教师都受益、每一位教师都能发展作为最终的追求。近几年，我镇的教师流动经历了任驱动、优势流动、一体化管理三个不同的阶段。我们通过三个统一，即统一教师的人员招聘、统一教师的专业培训、统一教师的组织架构，强化一体化管理中师资均衡的效果，提高全体教师统一管理的有效性，强化一体化概念。
三、建立促进教师发展的激励机制
（一）改进和改革共促发展
目前，北滘镇中小学在师资队伍建设上面临着严峻的挑战。首先，增加对教师队伍建设的投入，出台相关政策，为教育事业的发展保驾护航。其次，制定指导性强、与实际教学联系紧密的培训课程，帮助教师获得专业发展。最后，营造充满积极性和创造性的氛围，激发教师的创造力。
（二）健全体制促进发展
为了使教师们能安心、静心从教，通过构建健全的教师发展体制，为不同阶段的教师提供更多的发展机会。一是搭建教师职业发展阶梯；二是健全专业教师培养体系；三是建立促进教师发展的激励机制。
（三）优化环境促进发展
首先是政策环境的优化，有利于优秀人才的集聚，吸引优秀人才；其次是发展环境的优化，有助于培养优秀人才；再次是保障环境的优化，有利于留住优秀人才；最后是优化人事环境，有利于用好优秀人才。
（四）突出对教师的价值引领
通过榜样模范、榜样评选、优秀展示、公益教育等活动提升学校文化，不仅是对教师最好的激励和鞭策，也提高了教师对学校文化的认同，在活动过程中突出学校对教师的价值引领。
迎接未来的挑战，为提高学生的学习能力、促进学生的健康成长，北滘镇的教师队伍应该在个性化教育和大学习观的基础上进行教育教学改革的思考。在新的学生发展观与新的教育教学观的大格局中，探索有思想、有生命、有品质的教育发展。
参考文献：
[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（01）.
[2]劳凯声.教师职业的专业性和教师的专业权力[J].教育研究，2008（02）.
[3]郝德永.变革的陷阱——教育改革的误区[J].全球教育展望，2011（10）.
关键词：教育改革；教师发展；教师队伍建设
佛山市顺德区北滘镇是广东省第一批教育强镇，经过多年的发展，教育资源不断优化整合，全镇有普通中学5所，职业学校1所，小学16所，有中小学专任教师2000多人。随着经济的发展，人们对教育的要求也越来越高，而教育的发展关键在于教师，“今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去”。下面就北滘“未来教师”队伍的建设和发展提一些个人的看法。
一、对于“好老师”的标准的思考
一位好老师可以读出学生眼中的希望，激发学生的兴趣、启迪学生的思维，唤醒学生创造的力量，让学生思维的火花在课堂上绽放、感受惊喜的发现，精神脉搏与学生一起欢跳……为了满足家长和学生对好老师的期望，以及符合“中国学生发展的六大核心素养”的培养要求，作为教师应当具备哪些核心素养？
（一）渊博精深的科学文化素养
1. 教师应具有精深的专业知识与学科整合能力
教师广博精深的知识能有效启迪学生的思维。随着学科联系、知识渗透的日益加强，要求教师树立“大教学观”，提高学科整合能力，在教授学生本学科文化知识的同时，注重与其他学科的关联。从本学科知识精讲到跨学科的知识整合，突破学科的“围墙”，学生不仅可以掌握本学科的相关知识，还可以在学习过程中习得方法、生成感情以及提升知识能力素养，形成完整的知识体系。
2. 教师应具有课程设计与开发能力
教师既要有课程研究的设计能力，也要有课程实施执行的能力。教师的课程设计能力是教师专业能力发展的新内容，是全面推进素质教育的新要求。新课程以学生发展为课程的核心价值，要求教师把握新课程的精髓、执行课程的标准、落实课程方案、进行课程实施。课程实践要体现自主创作、生成课程的过程并积极地参与到课改决策中去。
（二）积极正面的情感素养
1. 爱是教师情感素养的基础
爱是教育的灵魂。首先是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教师的工作岗位，以兢兢业业的态度、高度的责任感对待教育工作；其次热爱学生，有一颗爱学生的心才会有爱的奉献，尊重每一位学生、用真心去读懂每一位学生、关心爱护每一位学生的成长。尊重学生的个性发展，对学生的情感多一分理解，善于发现每一位学生的闪光点。此外，教师对生活要有一份热爱，拥有一份阳光开朗的心态。
2. 责任心是教师情感素养的保证
教师的责任心是指教师承担教育教学任务，完成教育使命，做好教育教学工作。从教师的个人角度看，高度的责任心是高尚品德的核心，良好人格的重要标志，也是成功的重要基础。从教师的职业角度看，责任心表现在教师对教育使命和教师职业的担当、对教育工作的高度责任心。面对全体学生，担负起对每一位学生的责任，关爱学生、尊重人格，促进发展。
3.“立德树人”是教师情感素养的不变追求
给学生传授知识、培养学生的技能以及对学生进行思想道德教育是教师的根本任务。教师的道德品行会在潜移默化中对学生产生深远的影响，因此，教书育人以德为首，教师要把立德树人作为教育的根本任务，促进学生德智体美全面发展。
（三）开拓进取的能力素养
1. 教师应具有创新意识、创新能力
时代在不断地发展，日新月异的科技对知识水平提出了新要求。培养科技人才是时代赋予教师的使命，只有教师首先具备了创新意识和创新能力，才能有效培养学生的创新能力。在教育教学中用教师创新的意识与学生的思维碰撞，激发学生思维创新的兴趣，为学生提供思维创新能力发展的空间，燃起学生创新意识的火花，从而体会到创新的乐趣。
2. 教师应学会理性思考、感性表达
教师要具备围绕学习、学科、学生进行理性思考的能力，根据学生的学情制定教学的目标、选择教学方式，对教授的学科有深入的理解和专业的分析。要善于融合认知工具、信息及环境，帮助学生建构完整的知识体系。其次也要求教师能够进行感性表达，对人、对物、对思想有感性的认识，为学生提供丰富的情感，进而达到人格的提升。
3. 教师应做到有效表达、勤于反思
教师在教学过程中，需要通过合适的概念解析，将抽象的知识点转化为清晰的观点传达给学生；在课堂上要耐心地倾听学生的见解，关注学生在课堂上的表现；抓住学生的心理特点，吸引他们在课堂上的注意力。此外，对教师的课堂反思、分析、评价的能力也有一定的要求，通过对教学、学生和课堂进行深刻的反思，根据实际情况不断调整教学方法，才能有效促进学生成长。
二、均衡教师队伍配置的有效方法
教师均衡化是指实现不同区域、校间、校内等方面的教师均衡配置，达到教师队伍现代化指标的重要維度。就我镇的具体情况而言，主要包括教师数量、结构、质量三大方面。
（一）“测度”教师均衡配置
如今是大数据时代，未来教师资源配置可以从“大数据”中寻找新思路和新方法。教师队伍的均衡配置是可以分为两个方面进行测度的，一是年度统计和管理数据；二是依据学生的学业能力水平。例如，通过PISA测试学生在均衡配置和非均衡配置情境下受教育所产生的差异。
（二）科学合理规划区域内教师资源
北滘镇在均衡合理配置师资、轮岗交流等工作上总结了一些宝贵的经验。从强制推行到科学合理规划，体现了在决策上的准确性，扩大了轮岗覆盖面；从人事关系留校到人事关系随人，岗位的交流和人事的调动同时进行，体现了人事管理上的严格性，便于学校对教师管理的同时也有利于保障教师的合法权益；从单一轮换到全面规划统筹，优化师资配置，采取兼职交流、对口交流、学科指导、轮岗交流等不同的形式，体现了交流形式的多样性；交流从注重数量到注重质量，最大限度地提高交流工作的有效性，交流的实效高。
（三）推进教师“一体化”管理
改革应以每一位教师都受益、每一位教师都能发展作为最终的追求。近几年，我镇的教师流动经历了任驱动、优势流动、一体化管理三个不同的阶段。我们通过三个统一，即统一教师的人员招聘、统一教师的专业培训、统一教师的组织架构，强化一体化管理中师资均衡的效果，提高全体教师统一管理的有效性，强化一体化概念。
三、建立促进教师发展的激励机制
（一）改进和改革共促发展
目前，北滘镇中小学在师资队伍建设上面临着严峻的挑战。首先，增加对教师队伍建设的投入，出台相关政策，为教育事业的发展保驾护航。其次，制定指导性强、与实际教学联系紧密的培训课程，帮助教师获得专业发展。最后，营造充满积极性和创造性的氛围，激发教师的创造力。
（二）健全体制促进发展
为了使教师们能安心、静心从教，通过构建健全的教师发展体制，为不同阶段的教师提供更多的发展机会。一是搭建教师职业发展阶梯；二是健全专业教师培养体系；三是建立促进教师发展的激励机制。
（三）优化环境促进发展
首先是政策环境的优化，有利于优秀人才的集聚，吸引优秀人才；其次是发展环境的优化，有助于培养优秀人才；再次是保障环境的优化，有利于留住优秀人才；最后是优化人事环境，有利于用好优秀人才。
（四）突出对教师的价值引领
通过榜样模范、榜样评选、优秀展示、公益教育等活动提升学校文化，不仅是对教师最好的激励和鞭策，也提高了教师对学校文化的认同，在活动过程中突出学校对教师的价值引领。
迎接未来的挑战，为提高学生的学习能力、促进学生的健康成长，北滘镇的教师队伍应该在个性化教育和大学习观的基础上进行教育教学改革的思考。在新的学生发展观与新的教育教学观的大格局中，探索有思想、有生命、有品质的教育发展。
参考文献：
[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998（01）.
[2]劳凯声.教师职业的专业性和教师的专业权力[J].教育研究，2008（02）.
[3]郝德永.变革的陷阱——教育改革的误区[J].全球教育展望，2011（10）.