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摘要：合肥二十九中是以接收跟随父母到合肥打工的外来工子女为主的中学。通过观察发现这些学生具有不同程度的自卑、孤僻、脆弱等不健康的心理。文章就他们的心理健康开展一些研究和探索工作，呼吁全社会来关心农民工子女的心理健康，为农民工子女构建一个和谐的环境，使他们与其他孩子一样快乐成长。
关键词：农民工子女；心理健康；教育对策
伴随着合肥的大建设、大发展，大量的农民工涌入城市，他们为合肥的建设和发展做出了重要的贡献。合肥二十九中地处合肥最大的农产品批发市场周谷堆和五里庙、红旗建材市场附近，附近大量的从业人员都是农民工，他们的孩子80%都在合肥二十九中读书，目前全校1850人，其中农民工子女1328人。农民工家庭在子女教育问题上的经济投入、时间投入和精力投入方面相对贫乏。过激的管教方式，父母相对落后的文化程度等因素使得家庭无法给他们提供良好的学习和成长环境，他们纯朴、善良，自理能力强，艰苦朴素和自强不息的精神强，但同时他们身上也出现心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻、任性、偏激、冷漠等不健康的心理。
一、农民工子女心理健康问题的类型
合肥市从2008年就出台了进城务工人员子女到指定学校就读并享受与城市学生同等教育的政策，然而农民工子女进城后，由于家庭背景和生活、经济环境的差别，造成他们的心理出现了很多不健康的问题。
（一）自卑
虽然他们生活在城市，但他们家庭生活条件的窘迫，城里家庭的套房与自己居住的蜗居，农民工居住区的脏乱与城市小区环境的幽雅，吃穿住行城里的孩子样样优越，富裕与贫穷，繁华与拮据，让他们觉得自己在城里人面前抬不起头。2003年笔者担任班主任期间，班里有个叫小刚的孩子，进校时穿着打扮就非常时髦，学习成绩不好，整日不爱说话，还经常打架破坏，多次要求家访，他都不愿意带我们去，终于一次他爸爸找到学校拿家里钥匙，被笔者碰到了，爸爸说他们家租住在货车场附近一个菜市场里，每天卖面为生，父母辛辛苦苦挣钱，他还大手大脚要吃好穿好，小刚从来不把同学带到自己家里，竟然告诉同学自己家住在高档小区。父母在遇到孩子这种心理矛盾与困惑时往往缺乏正确的引导教育，有时甚至批评打骂。因为经济困难，农民工家庭生活动荡容易发生矛盾，父母经常吵架，内忧外患，加剧了孩子的自卑心理，他们常常无法正确地审视自己，从而使儿童容易形成诸如胆小、羞怯、内向、沉默寡言、自暴自弃等一系列不利于自已发展的性格和心理，这对儿童未来的成长和发展都将起到消极的影响。
（二）孤僻
生活条件的窘迫让他们不敢主动去面对这个世界，害怕别人歧视的目光，宁愿躲在自己的保护壳里，而不去迎接世界。很多家长在遇到自己孩子和城里孩子发生矛盾时，经常教训自己的孩子“惹不起，还躲不起吗？”父母的心理，无形中影响着孩子的成长，心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。面对老师的关爱和坏人的伤害他们很难辨清，干脆把自己孤立起来。家长整日忙于生计很少有时间和他们沟通交流，关心他们的内心世界，让他们更加苦闷，无所适从。
（三）脆弱
一方面他们害怕别人关注自己窘迫的家庭环境；另一方面他们渴望得到认可，得到关注。一旦遭遇失败，他们又承受不了打击，容易自暴自弃。九年级中有一位叫海波的同学，喜欢朗读，在进校参加学生会竞选时，态度积极被选入广播站，按照分工每周每人值日一次读一篇稿子，她竟然天天都要来读稿，别人稍微有点说过头的话，立马跳起来就和别人干架，就连老师和她沟通的时候，她有时也面带怀疑，她的爸爸妈妈都在卖菜，姐姐在上高中，一家人住在一个不到20平米的房子里，笔者和班主任家访时，爸爸妈妈感激的同时，也牢骚满肠，觉得受歧视，受欺负，经常与人争吵，对孩子影响很大，这些农民工子女对学习和生活中的许多事情感到不满，容易与人结怨，他们对压力的应付能力不强，一般的反应都是直接而剧烈的。
（四）冷漠
长期生活在社会底层，长期困顿的生活，他们抱怨社会情绪严重，街头闹市，小恩小惠争吵打闹，久而久之，孩子也目光短浅，很多父母无暇关注孩子成长，孩子心灵荒芜，更缺乏社会责任感。当农民工孩子的老师经常听到家长说的话就是：孩子就交给你们了。听一位班主任老师在发动全班同学为灾区捐款的时候，同学们中竟然有人说：我们自己都吃不好，还要给他们捐款啊！在班主任工作会议中，很多老师都反映，孩子犯错教育中，有的孩子经常说的一句就是：我父母都不管我，不用你管！由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。
（五）养成习惯差
生活环境的恶劣和周围人的影响，造成孩子语言粗俗，文明礼貌行为差。乱吐、乱丢，不讲卫生，不遵守交通规则，行为粗野。特别大多数农民工经常出入菜市场、小摊小贩点，街头巷尾污言秽语，身边频繁出现一些违法乱纪的现象，孩子耳闻目染，深受其害。
二、农民工子女心理健康的教育
研究进城务工子女心理健康状况及干预迫在眉睫，研究实践出一套成功的干预措施对于其他的农民工学校具有很好的推广价值，同时对于维护社会的稳定，推动合肥的发展具有重要意义。
（一）创建良好的民工子女生活环境
合肥市政府一直把合肥二十九中作为民工子女特色窗口学校，以一流的配套硬件设施装备校园，每个教室都有多媒体，语音室、计算机房、实验室以及塑胶田径场和风景别致的小花园。同时每年专门设置农民工子女奖学金近三万元。所有入学孩子已经免交一切学杂费和借读费，惠民政策深入人心，农民工拍手称快。一流的校园环境和教学硬件让我们农民工孩子感受到平等公正和优越，美丽的校园环境，春夏秋冬各种花草树木装点的校园如同一个美丽的大花园，徜徉在校园的小径，停留在博雅亭小憩片刻，真是如沐春风，赏心悦目。
（二）广招农民家庭出身的教师，情真意切教书育人
学校近年来招聘的50多名年轻教师中，80%都是来自农民家庭，共同的经历，切身的体会，让孩子的心灵和老师贴得更近，让师生心心相牵。特别是校领导班子一直怀着一颗感恩的心，以“同在蓝天下共同成长进步”为办学宗旨，时时处处提醒广大教师热爱农民工孩子。要求教师用爱心、信心和耐心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，并且把教师的家访落实到每年教师考核的重要内容。
（三）多样化的评选机制，让每个农民工孩子抬头走路
打破以往“三好学生”单一的评选方法，采用多样化的评选方式，不仅局限于孩子的成绩和学习的进步，让更多遵守纪律、有爱心、爱护环境、有特长的同学成为大家学习的榜样。学校共设置了“学习标兵、守纪模范、环保卫士、爱心大使、体育健将、文艺骨干、优秀干部、班级明星”评选标准，每学年都评选出近300名各方面优秀的学生，分别给孩子们照相橱窗个人展示，百家争鸣，百花齐放，让每个孩子都找到自己的闪光点。
（四）积极利用活动纪念日培养孩子责任心
如3月5日学雷锋日，带领农民工孩子一起购买礼物慰问敬老院老人进行文艺表演；3·15国际消费者权日引导学生自我保护健康消费；在大灾大难面前集体组织学生为西南、玉树捐助善款2.2万元；四体会期间组织校园趣味运动会，并进行四体会主题绘画展览；母亲节来临组织孩子制作感恩卡片，并带领全校1800名二十九中学子对着蓝天大声的呼喊“妈妈我爱你”；建立文明箱、文明榜和文明窗口引导孩子投身文明热潮；中考来临组织七、八年级学子写信为学哥学姐擂鼓加油；6月1日儿童节组织14岁学子集体告别童年宣誓：争做文明好少年；6月5日世界环境日组织孩子进行一次环保行动并身穿绿装呼吁“低碳减排·绿色生活”；端午佳节让孩子们给远方老家的亲人电话或短信端午系亲人佳节寄相思；毕业班级中优秀老师的评选让广大毕业生参与进来，让他们给老师写评语，评选自己心目中的好老师。这些举措让农民工孩子感受到社会发展的脉搏，让孩子们们参与到社会生活工作中来，不再是个旁观者，而是一个参与者，培养孩子们肩负“天下兴亡匹夫有责”社会责任感。
（五）积极开办家长学校，提高农民工的心理健康水平
家庭是孩子成长的摇篮，很多农民工子女心理健康出现的偏差基本源于家庭教育，提高家长的心理健康水平和家庭教育水平更是迫在眉睫，我们积极地联系了心理专家为民工家庭教育导航长开展讲座，帮助他们克服心理矛盾，减轻心理压力，指导他们如何正确地开展家庭教育。
（六）积极帮助孩子们搭建“结对子”、“手拉手”心理健康工程
我们定点安徽中医学院的大学生爱心团队，每学期开展一次见面交流，长期保持通信和电话联系，让农民工孩子长期一直和大学生们一对一联系，让大哥哥、大姐姐带领小弟弟、妹妹成长，并经常到校开展励志的主题教育活动。在下学期我们准备积极和中国科技大学、合肥工业大学以及安徽大学取得联系，让更多的大学生和合肥二十九中农民工孩子结对，为农民工孩子搭建心理健康成长的平台。
（七）利用各种载体促进农民工孩子健康成长
学校的心理咨询室一共有6位心理咨询专业和爱好的老师负责轮流值日，每天中午1个小时对学生开放，同时以信箱和宣传专栏为沟通渠道，在老师和孩子之间架起一座爱的桥梁。针对青少年身心发展规律的心理课程，安排心理教育教师，共同对“民工子女”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“民工子女”提供倾诉的渠道。学校政教处还专门申请研究课题《合肥二十九中农工子女心理健康状况调查及干预研究》，并定期召开“民工子女”学生专题会议，教育学生正确对待生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。开展个别心理咨询、团体辅导、心理活动辅导课、心理学讲座等一系列活动，给学生很大的心理支持。
（八）开展节假日校园社团娱乐活动
针对广大农民工孩子节假日生活单调、无人照管的现象。我们组建假日社团活动小组，经常组织“民工子女”参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。假日活动小组主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如球类、棋类、文艺、小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻民工子女在假日里的孤独感。
农民工子女的心理健康教育是一项长期而艰巨的工程，它需要我们不断地探索和总结。让我们满腔热情地用爱心和耐心去关心和帮助他们，塑造他们健全的人格、心灵，使他们和城里学生一样健康成长。他们是城市的新市民，是城市的生力军。而他们乌托邦的实现需要千千万万个合格的教育工作者的真诚付出。也需要家长、政府、学校、社会的共同努力。我们应该调整自己的心态和教育手段，用一颗爱心和恒心来关怀每一个来自异乡的孩子们，感受他们的贫穷，感受他们的自卑、孤僻、脆弱，付出更多的精力、爱和关怀，创新地开展工作，努力营造一个他们快乐健康生活的乌托邦，让他们都能成为一个积极、健康向上的快乐少年，成为推动这个城市和世界发展的生力军。
参考文献：
1、赵娟.城市流动人口子女教育现状[J].社会,2003(9)．
2、甘柏花.公办学校流动人口子女心理问题探讨[J].教育与“三农”,2006(3).
3、关注民工子女心理健康已刻不容缓[DB/OL].新华网,2004-11-11．
（作者单位：安徽师范大学教育科学学院）
关键词：农民工子女；心理健康；教育对策
伴随着合肥的大建设、大发展，大量的农民工涌入城市，他们为合肥的建设和发展做出了重要的贡献。合肥二十九中地处合肥最大的农产品批发市场周谷堆和五里庙、红旗建材市场附近，附近大量的从业人员都是农民工，他们的孩子80%都在合肥二十九中读书，目前全校1850人，其中农民工子女1328人。农民工家庭在子女教育问题上的经济投入、时间投入和精力投入方面相对贫乏。过激的管教方式，父母相对落后的文化程度等因素使得家庭无法给他们提供良好的学习和成长环境，他们纯朴、善良，自理能力强，艰苦朴素和自强不息的精神强，但同时他们身上也出现心理脆弱、抗挫折能力差、自卑、孤僻、任性、偏激、冷漠等不健康的心理。
一、农民工子女心理健康问题的类型
合肥市从2008年就出台了进城务工人员子女到指定学校就读并享受与城市学生同等教育的政策，然而农民工子女进城后，由于家庭背景和生活、经济环境的差别，造成他们的心理出现了很多不健康的问题。
（一）自卑
虽然他们生活在城市，但他们家庭生活条件的窘迫，城里家庭的套房与自己居住的蜗居，农民工居住区的脏乱与城市小区环境的幽雅，吃穿住行城里的孩子样样优越，富裕与贫穷，繁华与拮据，让他们觉得自己在城里人面前抬不起头。2003年笔者担任班主任期间，班里有个叫小刚的孩子，进校时穿着打扮就非常时髦，学习成绩不好，整日不爱说话，还经常打架破坏，多次要求家访，他都不愿意带我们去，终于一次他爸爸找到学校拿家里钥匙，被笔者碰到了，爸爸说他们家租住在货车场附近一个菜市场里，每天卖面为生，父母辛辛苦苦挣钱，他还大手大脚要吃好穿好，小刚从来不把同学带到自己家里，竟然告诉同学自己家住在高档小区。父母在遇到孩子这种心理矛盾与困惑时往往缺乏正确的引导教育，有时甚至批评打骂。因为经济困难，农民工家庭生活动荡容易发生矛盾，父母经常吵架，内忧外患，加剧了孩子的自卑心理，他们常常无法正确地审视自己，从而使儿童容易形成诸如胆小、羞怯、内向、沉默寡言、自暴自弃等一系列不利于自已发展的性格和心理，这对儿童未来的成长和发展都将起到消极的影响。
（二）孤僻
生活条件的窘迫让他们不敢主动去面对这个世界，害怕别人歧视的目光，宁愿躲在自己的保护壳里，而不去迎接世界。很多家长在遇到自己孩子和城里孩子发生矛盾时，经常教训自己的孩子“惹不起，还躲不起吗？”父母的心理，无形中影响着孩子的成长，心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。面对老师的关爱和坏人的伤害他们很难辨清，干脆把自己孤立起来。家长整日忙于生计很少有时间和他们沟通交流，关心他们的内心世界，让他们更加苦闷，无所适从。
（三）脆弱
一方面他们害怕别人关注自己窘迫的家庭环境；另一方面他们渴望得到认可，得到关注。一旦遭遇失败，他们又承受不了打击，容易自暴自弃。九年级中有一位叫海波的同学，喜欢朗读，在进校参加学生会竞选时，态度积极被选入广播站，按照分工每周每人值日一次读一篇稿子，她竟然天天都要来读稿，别人稍微有点说过头的话，立马跳起来就和别人干架，就连老师和她沟通的时候，她有时也面带怀疑，她的爸爸妈妈都在卖菜，姐姐在上高中，一家人住在一个不到20平米的房子里，笔者和班主任家访时，爸爸妈妈感激的同时，也牢骚满肠，觉得受歧视，受欺负，经常与人争吵，对孩子影响很大，这些农民工子女对学习和生活中的许多事情感到不满，容易与人结怨，他们对压力的应付能力不强，一般的反应都是直接而剧烈的。
（四）冷漠
长期生活在社会底层，长期困顿的生活，他们抱怨社会情绪严重，街头闹市，小恩小惠争吵打闹，久而久之，孩子也目光短浅，很多父母无暇关注孩子成长，孩子心灵荒芜，更缺乏社会责任感。当农民工孩子的老师经常听到家长说的话就是：孩子就交给你们了。听一位班主任老师在发动全班同学为灾区捐款的时候，同学们中竟然有人说：我们自己都吃不好，还要给他们捐款啊！在班主任工作会议中，很多老师都反映，孩子犯错教育中，有的孩子经常说的一句就是：我父母都不管我，不用你管！由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，导致孩子对社会的安全感、信任感无法建立。
（五）养成习惯差
生活环境的恶劣和周围人的影响，造成孩子语言粗俗，文明礼貌行为差。乱吐、乱丢，不讲卫生，不遵守交通规则，行为粗野。特别大多数农民工经常出入菜市场、小摊小贩点，街头巷尾污言秽语，身边频繁出现一些违法乱纪的现象，孩子耳闻目染，深受其害。
二、农民工子女心理健康的教育
研究进城务工子女心理健康状况及干预迫在眉睫，研究实践出一套成功的干预措施对于其他的农民工学校具有很好的推广价值，同时对于维护社会的稳定，推动合肥的发展具有重要意义。
（一）创建良好的民工子女生活环境
合肥市政府一直把合肥二十九中作为民工子女特色窗口学校，以一流的配套硬件设施装备校园，每个教室都有多媒体，语音室、计算机房、实验室以及塑胶田径场和风景别致的小花园。同时每年专门设置农民工子女奖学金近三万元。所有入学孩子已经免交一切学杂费和借读费，惠民政策深入人心，农民工拍手称快。一流的校园环境和教学硬件让我们农民工孩子感受到平等公正和优越，美丽的校园环境，春夏秋冬各种花草树木装点的校园如同一个美丽的大花园，徜徉在校园的小径，停留在博雅亭小憩片刻，真是如沐春风，赏心悦目。
（二）广招农民家庭出身的教师，情真意切教书育人
学校近年来招聘的50多名年轻教师中，80%都是来自农民家庭，共同的经历，切身的体会，让孩子的心灵和老师贴得更近，让师生心心相牵。特别是校领导班子一直怀着一颗感恩的心，以“同在蓝天下共同成长进步”为办学宗旨，时时处处提醒广大教师热爱农民工孩子。要求教师用爱心、信心和耐心为孩子们撑起一片蔚蓝的天空，并且把教师的家访落实到每年教师考核的重要内容。
（三）多样化的评选机制，让每个农民工孩子抬头走路
打破以往“三好学生”单一的评选方法，采用多样化的评选方式，不仅局限于孩子的成绩和学习的进步，让更多遵守纪律、有爱心、爱护环境、有特长的同学成为大家学习的榜样。学校共设置了“学习标兵、守纪模范、环保卫士、爱心大使、体育健将、文艺骨干、优秀干部、班级明星”评选标准，每学年都评选出近300名各方面优秀的学生，分别给孩子们照相橱窗个人展示，百家争鸣，百花齐放，让每个孩子都找到自己的闪光点。
（四）积极利用活动纪念日培养孩子责任心
如3月5日学雷锋日，带领农民工孩子一起购买礼物慰问敬老院老人进行文艺表演；3·15国际消费者权日引导学生自我保护健康消费；在大灾大难面前集体组织学生为西南、玉树捐助善款2.2万元；四体会期间组织校园趣味运动会，并进行四体会主题绘画展览；母亲节来临组织孩子制作感恩卡片，并带领全校1800名二十九中学子对着蓝天大声的呼喊“妈妈我爱你”；建立文明箱、文明榜和文明窗口引导孩子投身文明热潮；中考来临组织七、八年级学子写信为学哥学姐擂鼓加油；6月1日儿童节组织14岁学子集体告别童年宣誓：争做文明好少年；6月5日世界环境日组织孩子进行一次环保行动并身穿绿装呼吁“低碳减排·绿色生活”；端午佳节让孩子们给远方老家的亲人电话或短信端午系亲人佳节寄相思；毕业班级中优秀老师的评选让广大毕业生参与进来，让他们给老师写评语，评选自己心目中的好老师。这些举措让农民工孩子感受到社会发展的脉搏，让孩子们们参与到社会生活工作中来，不再是个旁观者，而是一个参与者，培养孩子们肩负“天下兴亡匹夫有责”社会责任感。
（五）积极开办家长学校，提高农民工的心理健康水平
家庭是孩子成长的摇篮，很多农民工子女心理健康出现的偏差基本源于家庭教育，提高家长的心理健康水平和家庭教育水平更是迫在眉睫，我们积极地联系了心理专家为民工家庭教育导航长开展讲座，帮助他们克服心理矛盾，减轻心理压力，指导他们如何正确地开展家庭教育。
（六）积极帮助孩子们搭建“结对子”、“手拉手”心理健康工程
我们定点安徽中医学院的大学生爱心团队，每学期开展一次见面交流，长期保持通信和电话联系，让农民工孩子长期一直和大学生们一对一联系，让大哥哥、大姐姐带领小弟弟、妹妹成长，并经常到校开展励志的主题教育活动。在下学期我们准备积极和中国科技大学、合肥工业大学以及安徽大学取得联系，让更多的大学生和合肥二十九中农民工孩子结对，为农民工孩子搭建心理健康成长的平台。
（七）利用各种载体促进农民工孩子健康成长
学校的心理咨询室一共有6位心理咨询专业和爱好的老师负责轮流值日，每天中午1个小时对学生开放，同时以信箱和宣传专栏为沟通渠道，在老师和孩子之间架起一座爱的桥梁。针对青少年身心发展规律的心理课程，安排心理教育教师，共同对“民工子女”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“民工子女”提供倾诉的渠道。学校政教处还专门申请研究课题《合肥二十九中农工子女心理健康状况调查及干预研究》，并定期召开“民工子女”学生专题会议，教育学生正确对待生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。开展个别心理咨询、团体辅导、心理活动辅导课、心理学讲座等一系列活动，给学生很大的心理支持。
（八）开展节假日校园社团娱乐活动
针对广大农民工孩子节假日生活单调、无人照管的现象。我们组建假日社团活动小组，经常组织“民工子女”参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。假日活动小组主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如球类、棋类、文艺、小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻民工子女在假日里的孤独感。
农民工子女的心理健康教育是一项长期而艰巨的工程，它需要我们不断地探索和总结。让我们满腔热情地用爱心和耐心去关心和帮助他们，塑造他们健全的人格、心灵，使他们和城里学生一样健康成长。他们是城市的新市民，是城市的生力军。而他们乌托邦的实现需要千千万万个合格的教育工作者的真诚付出。也需要家长、政府、学校、社会的共同努力。我们应该调整自己的心态和教育手段，用一颗爱心和恒心来关怀每一个来自异乡的孩子们，感受他们的贫穷，感受他们的自卑、孤僻、脆弱，付出更多的精力、爱和关怀，创新地开展工作，努力营造一个他们快乐健康生活的乌托邦，让他们都能成为一个积极、健康向上的快乐少年，成为推动这个城市和世界发展的生力军。
参考文献：
1、赵娟.城市流动人口子女教育现状[J].社会,2003(9)．
2、甘柏花.公办学校流动人口子女心理问题探讨[J].教育与“三农”,2006(3).
3、关注民工子女心理健康已刻不容缓[DB/OL].新华网,2004-11-11．
（作者单位：安徽师范大学教育科学学院）