摘 要：在《历史与社会》中考备考过程中，利用图片进行教学，可以弱化知识难度，便于理解。
　　关键词：历史与社会；中考备考；图片
　　在历史与社会的考试中，尽管开卷考试的方式降低了难度，但是诸多的知识点以及知识点之间的系统化设计还是给学生形成了一定的难度，如果学生没有形成完整的知识体系，那么即便手拿课本与复习资料，也很难完成一些具有高难度的题目。笔者在夯实学生知识的基础之上，就着手开始提升学生的学习能力，从而让其可以在考试中取得更好的成绩。在历史与社会的考试中，所涉及的知识范围是十分广的，一个题目往往会涉及多个知识点，这就要求我们必须要在教学中注重“图片”的利用，从而可以让学生将教材中的平面知识，在自己的头脑中构建出立体框架。下面笔者就对此来进行具体的分析。
　　利用图片进行教学，不仅有助于让学生形成完整的知识框架，同时也更适合九年级学生，这一阶段的学生往往没有较强的抽象理解能力，所以利用更为直观的图片教学，可以弱化知识难度，便于理解。同时在开卷考试中，为了增加题目难度，往往会以图片作为题目材料，以图片来结构题目。所以利用图片作为提升阶段的主要教学材料，具有先天优势。
　　一、重视地图的使用
　　目前历史与社会的考试中出现了越来越多的地图，具体来看，有地形图、地区行政区域图和交通图、旅游图和气候类型图等。例如，一道问答题就以某旅游景点的介绍地图作为材料，考查了学生对该旅游景点所涉及的历史人物与历史典故知识的掌握情况。让学生更多地接触地图，可以帮助学生将抽象的知识点具体化，让其把诸多零散的知识点系统化。例如，在我国古代文明的教学中出现了诸多路线图：张骞出使西域的路线图、丝绸之路的路线图、马可波罗东方之行的路线图，在明朝史中还出现了郑和下西洋的路线图，这些路线图很多都可以展现重大历史事件之间存在的必然联系，以路线图作为出题材料也是近些年历史与社会考试的热点题目。所以，笔者就设置了多个专题，强化学生对路线图的学习。例如，笔者以丝绸之路的路线图串联起了我国唐朝的宫廷制度、经济发展和文化特征等，从而让学生以路线图为核心串联起多个知识点。
　　二、充分地利用各种图表
　　笔者发现，目前考试中越来越多涉及对比法的运用，很多题目罗列出数据之间的对比，让学生从中去发现规律。而笔者接手班级之后，发现他们在这方面的能力是十分弱的，很多学生面对图表无从下手，不知道该如何进行解读。强化图表的运用不仅可以让学生在考试中面对此类题目时更加从容，还可以通过图表的运用对知识进行分析，从而让学生更为直观地了解知识。除了目前较为流行的经典图表之外，笔者还“独创”了许多图表来强化学生们的学习。例如，笔者在教学中发现学生们对不同朝代的历史事件和历史发展容易出现混淆，于是笔者就根据每个朝代的特点制作了有关经济发展、政治制度特点和文化特征的图表，通过对图表进行细化讲解，让学生去深入地理解不同朝代的历史特点。同时，在对该系列的图表进行讲解中，笔者还总结出了历史发展的基本规律，从而让学生首先掌握历史发展的基本线索。在图表教学中，学生对知识点之间的区别一目了然，从而可以更好地对知识点加以整合，这在中考备考中是十分重要的教学手段，适合对基础进行夯实之后的学生进行提升训练。
　　三、利用图片来讲述历史
　　目前中考中很多题目都是拿经典图片进行知识点的考查，例如，有道题目给出了辛亥革命的有关图片，让学生回答该图片所发生的时代背景和该事件的时代意义，如果学生对这些经典图片不够了解，那么必然无法完成回答。在利用图片进行教学方面，还需要强化图片之间的关联。例如，笔者就将中国共产党发展中的诸多图片进行了归类：按照时间归类，可以分为解放战争时期、社会主义探索时期和改革开放时期，分别涉及中共一大和南昌起义、土地改革、抗美援朝和港澳台回归等，强化这些图片之间的关联，可以让这些图片在学生脑海中形成体系；按照事件的性质进行归类，可以分为内因和外因；按照事件的意义进行归类，又可以分为正面和负面，诸如此类的分类形式是十分多的。笔者给出了通过分类强化图片学习的思维方式之后，让学生自己去寻找不同知识点之间的联系和区别，从而让其在面临新问题时可以快速地找到解决方式。
　　授之以鱼，不如授之以渔。这是笔者在对九年级学生进行备考复习中始终贯穿的教学方针。因为我们无法预测考试中会出现什么题目，以及题目会以何种形式出现，所以我们需要强化学生对学习能力的掌握，而不仅仅是灌输标准答案。
　　对九年级学生来说，这一年的学习是十分重要的，直接关系到是否可以在中考中取得优异的成绩而升入重点高中。笔者是以自己接受某班级之后的教学经验出发，来谈及如何结合农村学生与九年级生的特点进行中考备战。对此，还需要回到实践中进行更多的探讨。
　　（作者单位 浙江省温岭市松门镇中学）