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摘 要：中职英语教学还沿袭传统的教学模式，教学效率不高，学生英语技能得不到长足发展。创新英语教学方法，是提升中职英语教学质量的重要途径。本文对中职英语教学存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了中职英语教学方法创新的策略。
关键词：中职英语；教学方法；创新策略
随着时代的进步以及社会的变革，社会各领域对于技能型人才的需求越来越迫切。中职教育应适应社会转型的需要，为社会各个岗位培养大量的技能型人才。但是，中职学生多为义务教育阶段学习成绩不出突出甚至是很差的学生，加之中职学校英语教学方法陈旧，导致教学效率与质量很难得以提高。因此，职业学校英语教学的创新，是提升学生英语综合素质的有效途径。
一、目前中职英语教学面临的问题
1. 中职生没有养成良好的英语学习习惯
相比普通高中学言，中职学生存在着学习基础薄弱的问题，他们没有养成良好的学习习惯，因此英语自主学习能力较差。从小学到初中，由于他们学习不得法、得不到教师与家长鼓励等，致使他们在学习上缺乏信心，甚至对英语学习产生了畏惧心理。他们在课堂上疲于应付，课外放弃了英语学习，致使学习成绩长期处于落后状态。进入中职学校后，由于学习内容与难度增加，更使他们对英语学习产生厌倦情绪，英语学习缺乏耐心，影响了学习成绩的有效提高。
2. 沿袭传统教学方法，教学效率提升缓慢
由于受传统教学观念的影响，多数人认为教师讲解、学生记忆的教学模式最实惠，也最易于操作，但在这种模式下学生只是被动听讲，思想中没有问题意识，只需要机械记忆一些语法、短语、词汇等基础性的知识。教师教学方法单调乏味，致使学生对学习产生了厌倦情绪，对于英语学习心理上是抵触的，学习主动性也很难得到发挥。另外，教师对基础不同的学生采取“一刀切”的教学方式，忽略了学生之间的差异，学生很容易产生两极分化现象，影响了英语教学质量的整体提升。
3. 没有与信息技术有效整合
信息技术被广泛应用于现代社会的各个领域，改变了人们的生活方式与思想观念。应用于课堂教学的多媒体可以凭借其视频与音频的优势，充分调动学生的注意力，使枯燥的英语学习趣味化，使抽象的英语知识具象化，提高了学习效率。利用信息技术可以加强师生之间的密切交流，解决教学素材单一等问题，使课堂教学内容更加丰富，知识呈现率与复现率更高，为学生牢固掌握知识营造了有效的教学环境。但是，在中职英语教学中，由于学生的基础差，教师只是照本宣科地进行英语教学，认为中职学生应该以机械记忆基础知识为主，多媒体教学只能用于基础相对较好的学生，不适应基础相对落后的中职学生。一些教师缺乏对中职英语融入信息技术的认识，缺乏利用信息技术的自觉性。
二、中职英语教学方法创新策略
1. 创设教学情境，让学生体验英语学习的快乐
教师要改变过去以生硬讲解与灌输为主的教学模式，切实贯彻新课改精神，突出学生的主体地位，让学生主动热情地参与教学活动，挖掘学生的内在潜力，提升学习效率。所以，教师要对自己在教学活动中的角色进行合理定位，当好学生学习的指导者与配合者，而不是“以教代学”，用自己的讲解与剖析代替学生的学习活动，而是要根据学生的实际与教学内容的特点，创设教学情境，有效激发学生的兴趣。如在教学地铁专业英语时，可以让学生扮演乘客与车站服务员，服务员向乘客介绍如何购票与乘车；在进行旅游专业英语教学时，可以让学生扮演外宾与导游，进行订购房间的对话。通过这些贴近学生专业的情境对话，有效满足学生交流表达的欲望，也增强了学生的自信心，进一步激发了学生学习的动力。此外，教师还可以创设竞赛情境，唤醒学生内心的竞争意识，促进学习效率的提升。例如，英语词汇的背诵与记忆是一个相对枯燥的教学环节，教师可以采取词汇拼写比赛的形式，激发学生学习词汇的积极性；还可以创设一些服务情景，开展角色扮演比赛活动，通过比赛，激励表现突出的小组与学生个人，活跃课堂气氛，激发学生参与教学活动的热情。
2. 尊重个体差异，实施分层教学
英语基础薄弱是中职学生的共同特点，但是不同的学生还存在个性、学习方法、学习能力等方面的差异，如果教师一味地采用“一刀切”的教学方式，就不会适应各层次学生的学习要求。在教学中教师要承认差异，尊重学生差异，实施分层教学，使不同層次的学生都学有所获，品尝到成功的喜悦。首先要注意课堂教学提问的分层，要摒弃传统教学中问题回答一般由优秀学生来完成的现象，课堂提问要面向各层次学生。一些相对简单的问题可以由学困生来回答，难度中等的问题可以由学习中等的学生来解答，一些难度较高的问题则由学习优秀的学生来解决。这样各层次学生都有机会品尝成功的快乐，增强学习自信。在任务设置上也要实行分层，教师要对各层次学生的知识学习能力进行全面了解，让不同层次的学生完成不同的学习任务。如学过一篇英语课文之后，在作业的设置上，优等生可以根据所学课文进行英语写作，中等生可以对文章的原文进行翻译与层次划分，学困生可以对课文中的生词进行记忆与理解。同时，教师还要对不同层次的学生进行分层评价，尤其对于中下游的学生要引领他们对自己的学习进行纵向比较，看到自身学习的进步，使其树立学习自信。
3. 引入多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在中职英语教学中引入多媒体教学，可以有效激发学生的兴趣，因为多媒体的声像效果会使学生置身于逼真的教学情境中，激活学生的思维，促使学生全身心地参与教学活动。中职英语教材中的对话、课文占很大比重，在教学时，教师可以根据具体的对话与课文内容，用多媒体创设情境，加深学生对英语语境的理解，增强学生的英语语感。例如，给旅游服务专业的学生讲英语时，可以创设迎接客人、致欢迎词、安排食宿、向客人介绍旅游景点、欢送客人等情境，让学生观看视频，通过语境理解英语词汇、英语句子的含义。值得注意的是，英语教学中引入多媒体教学，要注重处理好多媒体使用与学生主体活动的关系，也就是说多媒体的使用要有所节制，不能因此冲淡学生的课堂主体学习，而是要利用多媒体更好地促进学生的主体学习活动，使枯燥的知识形象化，使乏味的课堂趣味化，提高学习效率。
4. 多给学生自主学习的机会，培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力，是中职英语教学的重要目标与任务。教师在教学中要时刻树立学生主体理念，为学生创设自主学习的机会，有效提升学生的自主学习能力。例如，在学习英语课文、对话时，可以让学生带着问题阅读，在阅读中学生可以把自己不清楚的问题记出来，与同伴在小组内进行讨论，解决问题。笔者在教学中特别注意抓了学生课外预习，课外是学生自主学习的空间，教师可以通过网络的优势，引导学生自主学习，如可以将一些预习题目上传到学生的个人网络空间，也可以上传至学校网络中的英语学习园地，让学生课外自主预习。对于在预习中的疑难问题，学生可以在课堂上提出来，一起探讨，相互借鉴交流，最终得以解决。
三、结论
中职英语教学必须克服传统教学中的弊端，创新适合中职学生学习的教学新模式，有效突出学生的学习主体地位，激发学生的英语学习兴趣，根据学生的专业特点采取灵活多样的教学方法，使学生真正全身心地参与到英语教学活动中，提升学生的英语自主学习能力，增强学生的英语专业素养。
参考文献：
[1]况金华.新课程高中英语合作探究教学之我见[J].中国校外教育，2010（S1）.
[2]涂冬秀.优化课堂教学方法提高中职英语教学质量[J].教育教学论坛，2011（30）.
[3]李芳.中职英语教学中情景教学的运用初探[J].课程教育研究，2013（35）.
关键词：中职英语；教学方法；创新策略
随着时代的进步以及社会的变革，社会各领域对于技能型人才的需求越来越迫切。中职教育应适应社会转型的需要，为社会各个岗位培养大量的技能型人才。但是，中职学生多为义务教育阶段学习成绩不出突出甚至是很差的学生，加之中职学校英语教学方法陈旧，导致教学效率与质量很难得以提高。因此，职业学校英语教学的创新，是提升学生英语综合素质的有效途径。
一、目前中职英语教学面临的问题
1. 中职生没有养成良好的英语学习习惯
相比普通高中学言，中职学生存在着学习基础薄弱的问题，他们没有养成良好的学习习惯，因此英语自主学习能力较差。从小学到初中，由于他们学习不得法、得不到教师与家长鼓励等，致使他们在学习上缺乏信心，甚至对英语学习产生了畏惧心理。他们在课堂上疲于应付，课外放弃了英语学习，致使学习成绩长期处于落后状态。进入中职学校后，由于学习内容与难度增加，更使他们对英语学习产生厌倦情绪，英语学习缺乏耐心，影响了学习成绩的有效提高。
2. 沿袭传统教学方法，教学效率提升缓慢
由于受传统教学观念的影响，多数人认为教师讲解、学生记忆的教学模式最实惠，也最易于操作，但在这种模式下学生只是被动听讲，思想中没有问题意识，只需要机械记忆一些语法、短语、词汇等基础性的知识。教师教学方法单调乏味，致使学生对学习产生了厌倦情绪，对于英语学习心理上是抵触的，学习主动性也很难得到发挥。另外，教师对基础不同的学生采取“一刀切”的教学方式，忽略了学生之间的差异，学生很容易产生两极分化现象，影响了英语教学质量的整体提升。
3. 没有与信息技术有效整合
信息技术被广泛应用于现代社会的各个领域，改变了人们的生活方式与思想观念。应用于课堂教学的多媒体可以凭借其视频与音频的优势，充分调动学生的注意力，使枯燥的英语学习趣味化，使抽象的英语知识具象化，提高了学习效率。利用信息技术可以加强师生之间的密切交流，解决教学素材单一等问题，使课堂教学内容更加丰富，知识呈现率与复现率更高，为学生牢固掌握知识营造了有效的教学环境。但是，在中职英语教学中，由于学生的基础差，教师只是照本宣科地进行英语教学，认为中职学生应该以机械记忆基础知识为主，多媒体教学只能用于基础相对较好的学生，不适应基础相对落后的中职学生。一些教师缺乏对中职英语融入信息技术的认识，缺乏利用信息技术的自觉性。
二、中职英语教学方法创新策略
1. 创设教学情境，让学生体验英语学习的快乐
教师要改变过去以生硬讲解与灌输为主的教学模式，切实贯彻新课改精神，突出学生的主体地位，让学生主动热情地参与教学活动，挖掘学生的内在潜力，提升学习效率。所以，教师要对自己在教学活动中的角色进行合理定位，当好学生学习的指导者与配合者，而不是“以教代学”，用自己的讲解与剖析代替学生的学习活动，而是要根据学生的实际与教学内容的特点，创设教学情境，有效激发学生的兴趣。如在教学地铁专业英语时，可以让学生扮演乘客与车站服务员，服务员向乘客介绍如何购票与乘车；在进行旅游专业英语教学时，可以让学生扮演外宾与导游，进行订购房间的对话。通过这些贴近学生专业的情境对话，有效满足学生交流表达的欲望，也增强了学生的自信心，进一步激发了学生学习的动力。此外，教师还可以创设竞赛情境，唤醒学生内心的竞争意识，促进学习效率的提升。例如，英语词汇的背诵与记忆是一个相对枯燥的教学环节，教师可以采取词汇拼写比赛的形式，激发学生学习词汇的积极性；还可以创设一些服务情景，开展角色扮演比赛活动，通过比赛，激励表现突出的小组与学生个人，活跃课堂气氛，激发学生参与教学活动的热情。
2. 尊重个体差异，实施分层教学
英语基础薄弱是中职学生的共同特点，但是不同的学生还存在个性、学习方法、学习能力等方面的差异，如果教师一味地采用“一刀切”的教学方式，就不会适应各层次学生的学习要求。在教学中教师要承认差异，尊重学生差异，实施分层教学，使不同層次的学生都学有所获，品尝到成功的喜悦。首先要注意课堂教学提问的分层，要摒弃传统教学中问题回答一般由优秀学生来完成的现象，课堂提问要面向各层次学生。一些相对简单的问题可以由学困生来回答，难度中等的问题可以由学习中等的学生来解答，一些难度较高的问题则由学习优秀的学生来解决。这样各层次学生都有机会品尝成功的快乐，增强学习自信。在任务设置上也要实行分层，教师要对各层次学生的知识学习能力进行全面了解，让不同层次的学生完成不同的学习任务。如学过一篇英语课文之后，在作业的设置上，优等生可以根据所学课文进行英语写作，中等生可以对文章的原文进行翻译与层次划分，学困生可以对课文中的生词进行记忆与理解。同时，教师还要对不同层次的学生进行分层评价，尤其对于中下游的学生要引领他们对自己的学习进行纵向比较，看到自身学习的进步，使其树立学习自信。
3. 引入多媒体教学，激发学生的学习兴趣
在中职英语教学中引入多媒体教学，可以有效激发学生的兴趣，因为多媒体的声像效果会使学生置身于逼真的教学情境中，激活学生的思维，促使学生全身心地参与教学活动。中职英语教材中的对话、课文占很大比重，在教学时，教师可以根据具体的对话与课文内容，用多媒体创设情境，加深学生对英语语境的理解，增强学生的英语语感。例如，给旅游服务专业的学生讲英语时，可以创设迎接客人、致欢迎词、安排食宿、向客人介绍旅游景点、欢送客人等情境，让学生观看视频，通过语境理解英语词汇、英语句子的含义。值得注意的是，英语教学中引入多媒体教学，要注重处理好多媒体使用与学生主体活动的关系，也就是说多媒体的使用要有所节制，不能因此冲淡学生的课堂主体学习，而是要利用多媒体更好地促进学生的主体学习活动，使枯燥的知识形象化，使乏味的课堂趣味化，提高学习效率。
4. 多给学生自主学习的机会，培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力，是中职英语教学的重要目标与任务。教师在教学中要时刻树立学生主体理念，为学生创设自主学习的机会，有效提升学生的自主学习能力。例如，在学习英语课文、对话时，可以让学生带着问题阅读，在阅读中学生可以把自己不清楚的问题记出来，与同伴在小组内进行讨论，解决问题。笔者在教学中特别注意抓了学生课外预习，课外是学生自主学习的空间，教师可以通过网络的优势，引导学生自主学习，如可以将一些预习题目上传到学生的个人网络空间，也可以上传至学校网络中的英语学习园地，让学生课外自主预习。对于在预习中的疑难问题，学生可以在课堂上提出来，一起探讨，相互借鉴交流，最终得以解决。
三、结论
中职英语教学必须克服传统教学中的弊端，创新适合中职学生学习的教学新模式，有效突出学生的学习主体地位，激发学生的英语学习兴趣，根据学生的专业特点采取灵活多样的教学方法，使学生真正全身心地参与到英语教学活动中，提升学生的英语自主学习能力，增强学生的英语专业素养。
参考文献：
[1]况金华.新课程高中英语合作探究教学之我见[J].中国校外教育，2010（S1）.
[2]涂冬秀.优化课堂教学方法提高中职英语教学质量[J].教育教学论坛，2011（30）.
[3]李芳.中职英语教学中情景教学的运用初探[J].课程教育研究，2013（35）.