【摘 要】提高古诗教学效果的有效途径有四个:多储备古诗素材,从读记上突破;多梳理要点,从古诗常识、内容形式上突破;多掌握鉴赏的方法,从古诗答题技巧上突破;多练习,从古诗实用上突破。
　　【关键词】古诗教学 背诵 积累 框架 网络 方法 技巧 练习 运用
　　
　　当前的古诗教学的确不尽人意,反思起来,问题主要在于施教之法不够科学。因此,只要我们精心筹划教学方略,古诗教学的天地必将十分广阔。
　　第一,广储“粮”,多备“仓”。古典诗歌浩如烟海,脍炙人口的也是不胜枚举。为储“粮”备“仓”,平日里必须得多读多抄多背。尤其是唐诗、宋词、元曲中的传世之作,我们均可以打开记忆之门而纳之;名人大家的诗作,我们亦可择其善者而录之。荀子曰:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”学习古诗多积累极其重要。大凡古典诗词造诣深的人士都会有这样的经验:能准确背诵一定数量的古典诗词是鉴赏诗、创作诗的不二法门。一名高中生熟练记忆200—300首古典诗词并非难于上青天,只要认认真真,长期坚持,日积月累,学生都会达到烂熟于心的程度。
　　第二,搭框架,构网络。学生鉴赏古诗之所以头痛,原因之一是只注重朗读,不注重整理。其实,古诗的鉴赏也是有路可循的。如鉴赏诗歌的形象,我们可尝试按如下方面理出头绪:(1)鉴赏诗歌的人物形象;(2)鉴赏诗歌的景物描写;(3)鉴赏诗歌的物象。而鉴赏人物形象又该如何操作呢?具体说来:(1)知人论世,关注背景;(2)抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理。答案一般可由三部分构成:①什么形象;②分析形象的基本特征;③形象的意义。为更直观、更简便地了解形象的典型意义,我们再进一步分析常见的艺术形象,把他们尽可能罗列编制归类。主要有:不慕权贵、豪放洒脱、傲慢不羁的形象(如李白的《梦游天姥吟留别》);心忧天下、忧国忧民的形象(如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》);寄情山水、归隐田园的隐者形象(如陶渊明的《归园田居》);怀才不遇、壮志难酬的形象(如陈子昂的《登幽州台歌》);矢志报国、慷慨愤世的形象(如陆游的《示儿》);友人送别、思念家乡的形象(如王维的《九月九日忆山东兄弟》);献身边疆、反对征伐的形象(如王翰的《凉州词》);多愁善感、爱恨情长的形象(如柳永的《雨霖铃》)。总之,只要我们善于总结,就一定能够绘出比较完整的诗歌鉴赏知识树,搭建古诗常识框架,构建理想鉴赏网络。
　　第三,知方法,抓技巧。古诗的鉴赏比起现代文的欣赏有一定的难度,但也不是说无路可循。现在很流行的一句名言是:最好的学习是方法的学习。例如意境类鉴赏题可分三步走:第一步,描写诗歌意境,用自己的语言描出主要的景物,语言力求优美;第二步,概括意境特点,或幽静,或萧瑟,或生机勃勃,或孤寂凄清,或雄浑壮丽,或沉郁忧愁,或和谐静谧,或开阔苍凉,或高远辽阔;第三步剖析作者思想,根据诗歌情景氛围的特点再来谈诗人的思想特点及思想感情。鉴赏诗歌的语言其实主要是考察字句的锤炼及语言的风格。前一类题型的方法是不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。答题步骤:解释该字在句中的含义,以及运用了何种修辞,表达效果如何;展开联想,把该字放于原句中描述景象,点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。后一类能用来答题的词语一般有:清新自然,朴实无华,华美绚丽,明白晓畅,委婉含蓄,雄浑豪放,笔调婉约,简洁生动等。其答题步骤如下:a.用一两个词准确点明语言特色;b.用诗中有关语句具体分析这种特色;c.最后指出表现了作者怎样的思想感情。而评价古代诗歌思想内容和作者的观点态度,最主要的方法是知人论世,具体作者具体对待。鉴赏思想内容也可以安排如下步骤:a.描写了什么形象;b.构成了什么意境;c.抒发了什么感情或表现了什么人格。对以上三个方面,我们都能依照一定的方法技巧进行归纳总结,从易到难,由浅入深,日积月累,自然形成了语感。至于答题的技巧就不言而喻了。答案要尽量简约化、要点化、规范化。对比较几首诗的异同点这类难度比较大的题目,我们也不再是无从下手了,实质上它是个鉴赏的组合而已。只要我们对古诗鉴赏的方法领悟了,技巧形成了,对待此类试题自然游刃有余。
　　第四,勤练习,多运用。再好的理论脱离了实际,也就不值一钱;再好的方法脱离了实际,也成了纸上谈兵。诗歌鉴赏要真正达到完全领悟的地步,还必须在日常训练中多做题,勤练习。练习不要一味求全求多,而要在求精求准上下功夫。譬如考察表达技巧,我们最好精选10余道这方面的试题加以训练,然后总结规律,举一反三,其他同类题目就可以迎刃而解了。关键是要经常做一做、练一练,营造对古典诗歌产生兴趣的氛围。兴趣是最好的老师,除了老师的指导外,自己要反复朗读、反复领会、反复练习。文学底蕴深厚的同学,大可放手一试,大胆地把现实的人、景、物融入古诗中,或律诗、或绝句,或古体、或近体,或严整、或松散,能达到“诗言志”就是成绩。“旧瓶装新酒”让毛泽东诗词散发出无穷的魅力,我们为什么不能去做一做呢?“古为今用”其实是知识内化的一种有益途径。当然,我们这样讲,并非让广大学生舍本逐末,放弃现代文而专盯古诗,我们只是鼓励学生在有了扎实的古诗知识基础上,去写一些古诗罢了。在有针对性勤练、多用的前提下,我们还要求答题的准确、规范、有条理、言简意赅。
　　★作者单位:河南省罗山县楠杆高级中学。