子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师，只有培养学生阅读兴趣，才能最大限度地提高阅读质量。我试着从以下几个方面进行探索：
　　1 激发兴趣，营造氛围
　　“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。生动有趣的语文课堂教学是激发学生学习语文积极性的重要途径。在每节课堂上教师应设计一些精彩语段，激情导入。首先把学生带进一个富有魅力的课堂之中，激发学生求知欲望；在课堂教学中，教师应恰到好处的运用点拨教学，课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。教师应设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验如手，启动学生的审美想象，推进他们思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生的注意力维持在最佳状态。
　　2 鼓励质疑，寻找问题
　　如何在阅读教学中鼓励学生质疑提问？可从阅读材料的矛盾处寻找问题，展开讨论，也就完成了对此文的学习。如在教学《最后一片叶子》时，笔者设计了这样的问题：小说的故事情节的线索是什么？小说大量篇幅写乔安西的病情及把生的希望寄托在一片叶子上有什么作用？文章的主人公是谁？文章为什么在故事的高潮、结局部分才道出“最后一片叶子”的真相？这样的结尾有何特点？通过这些问题把学生的思维引进文本之中，更加体会这篇小说所传达出的情感。同时，鼓励学生质疑，教师应进行适时点拨，激活课堂，激发学生学习的兴趣。适时点拨一方面是学生在遇到疑难时，采用艺术化点拨及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难，把握不准时，教师及时点拨分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的讨论活动得以继续进行，有目的引导学生去发展，去创造，从而激发学生语文阅读的兴趣。
　　3 贯穿课堂教学，增强阅读能力
　　阅读的最终目的就是要提高课堂效果，增强阅读能力。教师可在课堂上做以下几件事：
　　3.1 讲故事。课前利用几分钟让学生上讲台向全班讲述自己最近看到或听到的故事，或者向大家推荐自己认为有趣的新书，以此激励学生的阅读兴趣。
　　3.2 写心得。可一周写一篇或两篇读书笔记，让学生通过书面形式畅谈读书感受与大家分享读书乐趣。
　　3.3 做笔记。每周布置学生写一篇或两篇读书笔记，让学生以自己的视角探析文章的优劣，提高自己对文章的鉴赏水平和阅读能力。
　　3.4 做练习。通过多做阅读和写作练习，促使学生多读多练，不断增强学生的阅读能力。
　　4 培养学生阅读习惯
　　学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
　　5 指导学生课外阅读
　　在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
　　总之，提高农村中学生阅读能力的方法是很多的，老师们也许有更好的方法，这里只是我个人的一点肤浅的看法，但是提高农村中学生的阅读能力是我们每一个农村语文老师的职责和义务。希望我们携起手来为提高农村中学生的语文阅读能力而努力奋斗。