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摘 要：伴随着英语教育的不断发展和进步，核心素养教育逐渐成为重点教学内容之一，核心素养不仅可以帮助学生适应时代的发展趋势，还可以让其在学习的过程中养成良好的学习习惯和品格，从而为后续的学习和生活奠定良好的基础。因此教师应该改变教学方式和方法，在原有的基础上融入单元整体教学模式，让学生可以清晰明了地知晓每个章节的相关内容，从而快速掌握相应的英语技巧和规律。
关键词：核心素养;小学英语;单元整体教学
现阶段的英语教学中，教师会将相关英语语法和单词以及词汇分开进行逐一的讲解，这样不仅会阻碍单元整体教学实践在英语课程中的应用和实施，也会影响学生英语能力的发展。因此教师应该基于核心素养的基础上，将单元整体教学引入日常学习中，从而让其对相关知识建立初步的认知和了解，提升课堂的效率和质量，以此达到预期的教学目标和效果，不断提升他们的英语文化素养和综合能力，全面提升核心素养。
一、创设相应情境，提升学习能力
就现阶段的教学而言，教师在教学中只是以讲解相关理论知识为重点，没有考虑到学生的真实感受和内心想法，这样不仅会大大降低课堂的效率和质量，长此以往还会让学生产生厌倦感和疲惫感，丧失学习的主动性和积极性。因此教师应该转变教学方式和方法，将单元整体教学引入日常学习中，并在此基础上创设相应的情境，通过对单元知识的整合，让学生更加熟练地掌握相应的英语学习技巧和语法使用规律，从而不断促进核心素养的发展和成长[1]。以解析How many？为例（人教PEP版三年级下册英语教材内容），本单元的主题皆以“one，two，three，six等词汇”为主，句型则以“how many”为主，所以教师可以利用多媒体等电子教学设备设计导入情境，以板块的单元整体模式开展后续的教学，播放Lingling生日蛋糕的图片，并在此基础上让学生思考蜡烛的数量，回答Lingling的年龄。通过这样的教学模式，一方面可以帮助学生明确“How many”的含义，另一方面可以让他们理解相应的英语词汇，提升学习能力，以此达到核心素养发展的要求和目标。除此之外，为了实现相应的情感态度目标，教师还可以让学生介绍实际生活中出现的数字，让其加深对相关知识的理解和记忆，如此便将整个单元内容有机串联起来。
二、优化作业形式，提升文化意识和思维品质
教师在日常教学过程中只是针对本节课所学习的相关内容布置相应的作业，这样的作业形式不仅单一无趣，还会让学生产生厌烦感，变得不再重视作业，甚至还有部分学生出现借鉴或抄袭其他同学作业的现象。因此教师应该结合单元整体教学优化作业的方式，延伸和扩展作业内容，并且让学生在身边或生活中发现英语文化，从而激发他们学习知识的兴趣和欲望，提前适应时代的发展[2]。以解析My home为例（人教PEP版四年级上册英语教材内容），教师围绕“room”这一单元主线，对教材中涉及的相关内容进行整合，布置口语表达作业，让学生描述自己的房间，例如，（1）房间中摆放的物品有什么含义。（2）为什么这样摆放相关的物品。从而让学生发现英语的组成结构和形成规律，充分意识到英语知识存在的重要意义和积极作用。通过这样的教学，培养学生文化意识，提升其思维品质。
三、开展合作教学，提升语言能力
就目前的英语教学，部分教师在课堂中很少与学生进行交流和沟通，甚至还有少数教师根本没有为学生预留相应的讨论和合作学习的时间。这样不仅会降低课堂的质量和效率，还会因此限制其个性化的发展和成长。以解析My week为例（人教PEP版五年级上册英语教材内容），教师可以让学生開展合作学习并结合“how often”将本单元涉及的相应的知识点进行整合和汇总，共同制作相应的单元思维导图[3]。在此基础上读懂相关单词和文段，全面发展学生的英语语言能力，增强其学习英语知识的信心和斗志。这样的教学模式不仅可以帮助学生提升交际能力，还可以让他们在学习的过程中找到自己的不足和问题，及时总结经验，积极与其他同学表达自己的想法和见解。从而不断提升自身的英语核心素养，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
四、结语
通过上述几种单元整体教学方法，不仅可以有效提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，还可以提高学生的参与感和体验感，为其今后的学习和生活奠定良好的基础。在不断实践的过程中，教师也能发现自身存在的不足和问题，总结经验，提升英语核心素养和综合能力，从而推动英语事业蓬勃发展。
参考文献：
[1]黄影途.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场，2019（11）：155-158.
[2]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：122-123.
[3]白云.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].黄冈师范学院学报，2017，37（5）：31-35.
关键词：核心素养;小学英语;单元整体教学
现阶段的英语教学中，教师会将相关英语语法和单词以及词汇分开进行逐一的讲解，这样不仅会阻碍单元整体教学实践在英语课程中的应用和实施，也会影响学生英语能力的发展。因此教师应该基于核心素养的基础上，将单元整体教学引入日常学习中，从而让其对相关知识建立初步的认知和了解，提升课堂的效率和质量，以此达到预期的教学目标和效果，不断提升他们的英语文化素养和综合能力，全面提升核心素养。
一、创设相应情境，提升学习能力
就现阶段的教学而言，教师在教学中只是以讲解相关理论知识为重点，没有考虑到学生的真实感受和内心想法，这样不仅会大大降低课堂的效率和质量，长此以往还会让学生产生厌倦感和疲惫感，丧失学习的主动性和积极性。因此教师应该转变教学方式和方法，将单元整体教学引入日常学习中，并在此基础上创设相应的情境，通过对单元知识的整合，让学生更加熟练地掌握相应的英语学习技巧和语法使用规律，从而不断促进核心素养的发展和成长[1]。以解析How many？为例（人教PEP版三年级下册英语教材内容），本单元的主题皆以“one，two，three，six等词汇”为主，句型则以“how many”为主，所以教师可以利用多媒体等电子教学设备设计导入情境，以板块的单元整体模式开展后续的教学，播放Lingling生日蛋糕的图片，并在此基础上让学生思考蜡烛的数量，回答Lingling的年龄。通过这样的教学模式，一方面可以帮助学生明确“How many”的含义，另一方面可以让他们理解相应的英语词汇，提升学习能力，以此达到核心素养发展的要求和目标。除此之外，为了实现相应的情感态度目标，教师还可以让学生介绍实际生活中出现的数字，让其加深对相关知识的理解和记忆，如此便将整个单元内容有机串联起来。
二、优化作业形式，提升文化意识和思维品质
教师在日常教学过程中只是针对本节课所学习的相关内容布置相应的作业，这样的作业形式不仅单一无趣，还会让学生产生厌烦感，变得不再重视作业，甚至还有部分学生出现借鉴或抄袭其他同学作业的现象。因此教师应该结合单元整体教学优化作业的方式，延伸和扩展作业内容，并且让学生在身边或生活中发现英语文化，从而激发他们学习知识的兴趣和欲望，提前适应时代的发展[2]。以解析My home为例（人教PEP版四年级上册英语教材内容），教师围绕“room”这一单元主线，对教材中涉及的相关内容进行整合，布置口语表达作业，让学生描述自己的房间，例如，（1）房间中摆放的物品有什么含义。（2）为什么这样摆放相关的物品。从而让学生发现英语的组成结构和形成规律，充分意识到英语知识存在的重要意义和积极作用。通过这样的教学，培养学生文化意识，提升其思维品质。
三、开展合作教学，提升语言能力
就目前的英语教学，部分教师在课堂中很少与学生进行交流和沟通，甚至还有少数教师根本没有为学生预留相应的讨论和合作学习的时间。这样不仅会降低课堂的质量和效率，还会因此限制其个性化的发展和成长。以解析My week为例（人教PEP版五年级上册英语教材内容），教师可以让学生開展合作学习并结合“how often”将本单元涉及的相应的知识点进行整合和汇总，共同制作相应的单元思维导图[3]。在此基础上读懂相关单词和文段，全面发展学生的英语语言能力，增强其学习英语知识的信心和斗志。这样的教学模式不仅可以帮助学生提升交际能力，还可以让他们在学习的过程中找到自己的不足和问题，及时总结经验，积极与其他同学表达自己的想法和见解。从而不断提升自身的英语核心素养，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
四、结语
通过上述几种单元整体教学方法，不仅可以有效提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，还可以提高学生的参与感和体验感，为其今后的学习和生活奠定良好的基础。在不断实践的过程中，教师也能发现自身存在的不足和问题，总结经验，提升英语核心素养和综合能力，从而推动英语事业蓬勃发展。
参考文献：
[1]黄影途.在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J].英语广场，2019（11）：155-158.
[2]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：122-123.
[3]白云.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].黄冈师范学院学报，2017，37（5）：31-35.