学生是学习的主体和评价的主体,评价活动是为了学生的发展。形成性评价从内容、手段、方式等方面包罗万象。在操作和实施方面符合学生的心理和生理特点,也符合老师的教学实际,不能增加学生的负担阻碍教师的教学进程。通过形成性评价的全面实施,应促进课堂教学。所以在教学中我从以下几个方面进行形成性评价实验:
　　一.评价内容:学生的学习兴趣,情感态度、学习策略,相应学段所学语言知识和技能的掌握情况。
　　二.评价形式:听力、笔试、口试。
　　三.评价参与者:学生、教师、家长。
　　四.评价方式:学生自评、学生互评、教师评、家长评。
　　五.评价结果形式:分数、等级、描述性语言。
　　六.评价工具:问卷、英语学习档案袋、学习成长手册、课堂评价表、小粘贴、小印章等。具体做法如下:
　　1.建立《学习成长手册》和《课堂教学评价表》,体现对学生学习策略和情感态度的评价。终结性评价难以评价出学生的情感和学习策略,形成评价就占有了一定优势。《学习成长手册》部分栏目里侧重设计了学习策略培养。如:学生自己评价上学期综合情况,这是对学生情况的反思。《课堂评价表》集中了知识、技能、兴趣、情感态度、创新精神和实践能力的评价内容。以每课为单位,采取学生自评、互评的方式,呈现了学生一单元的学习过程轨迹,以星花数量代表等级。
　　2.改变形成性单元检测卷命题形式,采用多样化评价,了解学生所学语言和掌握基本技能的情况。试卷包括五方面,即听力、口试、笔试、课外搜集和对话交流。听力和笔试由教师以分数评价。口试由学生以三种脸型等级自评或互评。课外搜集是学生经过阶段性的学习在课外搜集与本单元知识相关的内容,以提高对知识的积累和运用的能力。对话交流是学生、教师、家长三者思想的沟通,以文字的形式结合单元检测情况进行总结。教师以总结描述性的语言分析学生阶段学习情况,以正面鼓励为主。学生在教师的帮助下要认识到不足,找出努力方向。家长在了解学生在校学习情况后,要向教师反馈意见,反映孩子在家的学习表现,可以向教师提出教学意见和建议。教师在学生和家长的反馈意见中不断找出教学不足,及时反思教学,改进和提高教学。
　　3.建立学生学习档案。学习档案是形成性评价首要内容,也是培养创新精神和实践能力的有效依据。我们可以通过学习档案,对学生学习进行跟踪评价,建立对小学生学习成就的长期纵向分析,从而了解学生英语水平的发展和变化趋势。培养学生从点滴做起,自我管理和反思,发挥自己的学习潜能和创造力。学生们分类整理资料富有个性。学习档案袋里有学习手册、课堂评价表、磁带、优秀作业、小制作、课外知识采集、形成性单元卷、获得的奖励粘贴和“明星”奖牌等。
　　(作者通联:336300江西省宜丰县新昌一小)