一、背景：
　　
　　高中英语新课程改革对高中英语教学的有效性提出了新的内容、要求，尤其是对教师课堂教学的质量要求有了新的提高。它要求无论是在理论上还是实际操作中教师的课堂教学都要有新的突破，从而使学生在单位时间内尽可能地多掌握知识，为他们将来更高层次的学习、交流提供可能。
　　有效教学的核心就是教学的效果。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
　　
　　二、存在问题与解决办法：
　　
　　事实上，在过去的教育教学中，提高课堂教学效率，实施有效教学一直是我努力的目标与方向。但在实际教学的过程中，碰到了一些问题与困惑。但对于这些问题，妥协、埋怨不是办法，我在努力着解决这些问题。
　　问题一：教师的宗旨与学生的目标之间的差异
　　似乎学生与教师之间的矛盾日益突出，甚至他们之间会发生频率不算少的冲突与摩擦。经常会发现厌学的学生，老师为之苦恼着；经常会发现上课打瞌睡、看小说等的学生，老师为之生气着；老师还不理解已经反复讲过多次的知识学生就是掌握不了、记不住、不会去运用的事实。
　　解决方法：
　　其实教与学并不是一个简单的教师传授知识与学生掌握知识的过程。比如对于厌学的学生，我想首先更重要的是对他们进行情感教育。在新课程标准中就提出要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力、发展与人沟通和合作的能力、树立正确的人生观、增加社会责任感、提高人文素养。教师不仅是知识的传授者，更是学生道德观、价值观的引路者。如果我们教师真正做到循循善诱、以理服人，我想没有哪个学生会不理解并不为之感动的。有时学生的抱怨、不合作仅仅是表示他们自己的一种消极抵抗或是为了引起老师多一点的注意。
　　至于学生上课不能集中注意力听课或效率低下，我想除了学生的个人因素外，责任更多地在于老师。为了适应新的高考形势，我们要根据英语学科特点改变自己传统的教学模式，优化学生的学习方式，提高学生的自主学习能力，从而从根本上去解决我们在教学中碰到的这些实际问题。
　　问题二：学生与学生之间的差异
　　由于我们学校是农村中学，学生的基础、家庭环境的影响千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在英语学习上的明显的差距，这给我们的课堂教学带来了较大的麻烦与困难。如对总分为120分的英语试卷，学得好的学生可达到110分左右，可也有部分学生才取得四、五十分，这些学生甚至初中时的好多知识都未学好。因此，老师上的课再精彩，对部分学生来说也将是低效教学或无效教学。
　　解决方法：
　　根据这些情况，我根据“因材施教”的原则，结合他人的教学经验，有计划、有步骤地实行了高中英语分层次教学的尝试。党中央、国务院就在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”而传统的授课方式忽略了学生的个体差异，带来了较多的弊端。當然在实施的过程中，我是实行分层但不分班的模式。在这过程中我主要解决教材的统一性和学生个体差异性的矛盾。根据学生的实际情况我把学生分成A、B、C三个等级。在备课的过程中我对教案进行分层设计，教学目的和要求也有一定的梯度，然后在课堂教学活动过程中实行分别施教、分层推进的方法，使每级学生都能达到理想的成绩。当然，在这过程中，对于每级的学生进行了适时的鼓励与表扬。但是这种做法还只是初始阶段，我还要多学习、摸索以达到更好的教学效果。
　　问题三：教师本身、评价机制的问题
　　面对新的教学形势，习惯了传统教学模式的教师还有很多不适应，如很多教师还是对学生进行“满堂灌”，不放过任何一个知识点，生怕学生不掌握或遗漏。加上对教师评价机制的一些问题，很多教师即使有新的教学理念与思想，也放不开手脚，因而给我们的教学也带来了很多障碍。
　　解决方法：
　　教师要加强理论的学习与探究，尤其是加强对新课程的学习；英语是一门语言学科，是一种交流的工具。因此，教师还应该加强对英语学科的分析与学习，以跟上时代的步伐。要加强相互之间的学习，以取长补短，从而取到事半功倍的效果。当然，我们也要克服评价机制给我们带来的障碍。我们要敢于尝试，给学生充分的发展与进步。
　　
　　三、总结
　　
　　有效的课堂教学是学生获得充分发展的核心。作为一名高中英语教师，如何使课堂教学更有效，我觉得还有很多东西要去学、摸索、尝试，从而做到不断的进步。因此，我一定要把课堂的有效教学进行到底！