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◆摘 要：《新课程标准》中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。这就需要创造良好的学习氛围。而我个人认为创建和谐平等、民主快乐;自主、合作、探究;“支持性”的数学学习氛围是最有效数学课堂学习氛围。
◆关键词：小学数学;学习氛围;营造策略
作为组织者、引导者与合作者的教师，本着符合以人为本的教育发展理念，旨在促进学生自主学习、发现、探究并解决问题，只有营造出一个良好有效的氛围，才能把学生的主人作用体现出来，让学生得以全面发展。现就多年的教学实践略谈一下个人对小学数学学习氛围的看法与在实际教学中如何营造有效的数学学习氛围。
一、营造和谐平等、民主快乐的数学学习氛围
我们在数学教学的过程中，必须创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣;让课堂能够活起来;让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
1.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的前提。“亲其师，信其道”教师对学生强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重能引起学生的亲近和尊敬，愉快的接受教育，乐意聆听教师的讲授，努力把教师的要求转化为自己的行动。
2.尊重学生观点、实施教学民主。实施教学民主是让学生在民主的气氛中学习，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见。课堂真正做到：面向全体、提问恰当、尊重学生的发言，允许学生说出自己的想法，即使出现偏差，也只是给予正确的引导，使学生建立起敢于发表意见的信心。
3.主动参与、团结竞争。教师在教学过程中展开思维、相互启发、相互激励、团结合作、共同发展。造就一种好生帮差生、差生赶追好生的生动活泼的学习氛围，使学习者能保持健康乐观的情绪，积极奋进的意志，越学越高兴。
二、营造自主、合作、探究的数学学习氛围
根据小学生的学习特点，学生有一定的自主性与探索性，营造自主性与探索性的数学学习氛围，有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标，在自主探索中获得数学教育。让教育教学成果高效而和谐。
1.师生共同创设问题情境。心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。教师要创设诸如生活情境、故事情境、游戏情境……把学生引入到情境中来，形成认知冲突，激起他们探求知识的欲望，主动开展探究，还要鼓励学生大胆质疑，诱发学生感受问题、发现问题、提出问题。
2.探究性学习氛围是“探究性学习”的核心。问题情境确定后，学习过程即进入探究阶段。学生的探究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格也是在這个过程中受到熏陶、感染。怎样创造有效的探究性学习氛围呢？我在教学中主要从以下几方面入手：
（1）提供“动”的氛围。在教学“7的分与合”时，我提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象。让学生动手实践操作有助于培养学生的数学智慧。
（2）提供“说”的氛围。根据不同的教学内容，采用不同的说的形式。使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。进而达到相互启发、共同提高的目的。
（3）提供“想”的氛围。在教学过程中，教应该服务于学。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。
（4）提供“看”的氛围。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。
（5）提供“表现”的氛围。在课堂教学中教师适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。
三、营造“支持性”的数学学习氛围
根据小学生心理特点，他们对周围充满好奇，承受挫折能力又差，一些学困生在回答错题后对自己失去信心，放弃了学习主动权，流离于课堂之外，这就需要营造一个“支持性”数学学习氛围。
1.营造“支持性学习气氛”的认知策略。老师要善于观察学生，也要创造条件让学生自己观察自己，这是在课堂教学中营造“支持性学习气氛”的前提条件。其次学生还应该了解自己在班里的地位和角色。只有心里能清楚看到别人和自己，才能给予别人和自己最真挚的支持。
2.营造“支持性学习气氛”的情感策略。情感是课堂教学的灵魂，没有情感就没有交流，而爱，是一把心的钥匙，它可以开启师生双方的智慧、情感，为形成“支持性学习气氛”奠定了情感基础。
3.营造“支持性学习气氛”的意志策略。不管是改正缺点还是保持优点都是一个坚持的过程，需要学生的意志参与。一是让学生自我对比，是前后对比后的自我调整。二是让学生进行良性竞争。
4.营造“支持性学习气氛”的行为策略。行为策略就是放手让学生自主学习，不仅在精神、情感、心理上对学生进行支持，更是体现在行为操作层面上支持。其具体表现在：
（1）教师把学习时间还给学生，让不同的人学不同的数学，给每个学生制造自主化的学习机会，让他们在属于自己的学习空间内得到提高。
（2）教师要下放对学习的主导权，让学生找数学素材，让学生归纳学习方法，让学生提出数学问题，体验创造体验成功，激发学生学习的兴趣和主动意识。
（3）教师应把评价权教给学生，在课堂教学中可以采用同桌、小组互评、互查、互补、互学的方法，把评价的权利交给学生，改变学生不会评价批判、不会提出异议的状况，让学生真正成为学习的主人。
营造行之有效的数学学习氛围，可以激发学生的学习兴趣;鼓励学生自主学习;培养学生的创新意识;促进学生学习的主动性和积极性，从而得到全面发展，参与数学学习全过程，掌握所学的数学知识;让学生在情感上互相信任、互相交流;心理上互相鼓励、互相树立自信;行动上互相支持、互相协作。有效改善学生学习数学的现状，从真正意义上参与数学学习，而不是只当任务来完成，让小学数学课堂氛围变得多姿多彩、有声有色，这样才能“授之以渔”，全面推进新课程改革。
◆关键词：小学数学;学习氛围;营造策略
作为组织者、引导者与合作者的教师，本着符合以人为本的教育发展理念，旨在促进学生自主学习、发现、探究并解决问题，只有营造出一个良好有效的氛围，才能把学生的主人作用体现出来，让学生得以全面发展。现就多年的教学实践略谈一下个人对小学数学学习氛围的看法与在实际教学中如何营造有效的数学学习氛围。
一、营造和谐平等、民主快乐的数学学习氛围
我们在数学教学的过程中，必须创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣;让课堂能够活起来;让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
1.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建宽松的学习环境的前提。“亲其师，信其道”教师对学生强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重能引起学生的亲近和尊敬，愉快的接受教育，乐意聆听教师的讲授，努力把教师的要求转化为自己的行动。
2.尊重学生观点、实施教学民主。实施教学民主是让学生在民主的气氛中学习，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见。课堂真正做到：面向全体、提问恰当、尊重学生的发言，允许学生说出自己的想法，即使出现偏差，也只是给予正确的引导，使学生建立起敢于发表意见的信心。
3.主动参与、团结竞争。教师在教学过程中展开思维、相互启发、相互激励、团结合作、共同发展。造就一种好生帮差生、差生赶追好生的生动活泼的学习氛围，使学习者能保持健康乐观的情绪，积极奋进的意志，越学越高兴。
二、营造自主、合作、探究的数学学习氛围
根据小学生的学习特点，学生有一定的自主性与探索性，营造自主性与探索性的数学学习氛围，有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验等的课堂教学目标，在自主探索中获得数学教育。让教育教学成果高效而和谐。
1.师生共同创设问题情境。心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。教师要创设诸如生活情境、故事情境、游戏情境……把学生引入到情境中来，形成认知冲突，激起他们探求知识的欲望，主动开展探究，还要鼓励学生大胆质疑，诱发学生感受问题、发现问题、提出问题。
2.探究性学习氛围是“探究性学习”的核心。问题情境确定后，学习过程即进入探究阶段。学生的探究精神、创新意识和充实的情感体验、健全的人格也是在這个过程中受到熏陶、感染。怎样创造有效的探究性学习氛围呢？我在教学中主要从以下几方面入手：
（1）提供“动”的氛围。在教学“7的分与合”时，我提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法？”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象。让学生动手实践操作有助于培养学生的数学智慧。
（2）提供“说”的氛围。根据不同的教学内容，采用不同的说的形式。使每一个学生都有“说”的机会，都能表达自己的想法。进而达到相互启发、共同提高的目的。
（3）提供“想”的氛围。在教学过程中，教应该服务于学。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的。
（4）提供“看”的氛围。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法，让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。
（5）提供“表现”的氛围。在课堂教学中教师适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。
三、营造“支持性”的数学学习氛围
根据小学生心理特点，他们对周围充满好奇，承受挫折能力又差，一些学困生在回答错题后对自己失去信心，放弃了学习主动权，流离于课堂之外，这就需要营造一个“支持性”数学学习氛围。
1.营造“支持性学习气氛”的认知策略。老师要善于观察学生，也要创造条件让学生自己观察自己，这是在课堂教学中营造“支持性学习气氛”的前提条件。其次学生还应该了解自己在班里的地位和角色。只有心里能清楚看到别人和自己，才能给予别人和自己最真挚的支持。
2.营造“支持性学习气氛”的情感策略。情感是课堂教学的灵魂，没有情感就没有交流，而爱，是一把心的钥匙，它可以开启师生双方的智慧、情感，为形成“支持性学习气氛”奠定了情感基础。
3.营造“支持性学习气氛”的意志策略。不管是改正缺点还是保持优点都是一个坚持的过程，需要学生的意志参与。一是让学生自我对比，是前后对比后的自我调整。二是让学生进行良性竞争。
4.营造“支持性学习气氛”的行为策略。行为策略就是放手让学生自主学习，不仅在精神、情感、心理上对学生进行支持，更是体现在行为操作层面上支持。其具体表现在：
（1）教师把学习时间还给学生，让不同的人学不同的数学，给每个学生制造自主化的学习机会，让他们在属于自己的学习空间内得到提高。
（2）教师要下放对学习的主导权，让学生找数学素材，让学生归纳学习方法，让学生提出数学问题，体验创造体验成功，激发学生学习的兴趣和主动意识。
（3）教师应把评价权教给学生，在课堂教学中可以采用同桌、小组互评、互查、互补、互学的方法，把评价的权利交给学生，改变学生不会评价批判、不会提出异议的状况，让学生真正成为学习的主人。
营造行之有效的数学学习氛围，可以激发学生的学习兴趣;鼓励学生自主学习;培养学生的创新意识;促进学生学习的主动性和积极性，从而得到全面发展，参与数学学习全过程，掌握所学的数学知识;让学生在情感上互相信任、互相交流;心理上互相鼓励、互相树立自信;行动上互相支持、互相协作。有效改善学生学习数学的现状，从真正意义上参与数学学习，而不是只当任务来完成，让小学数学课堂氛围变得多姿多彩、有声有色，这样才能“授之以渔”，全面推进新课程改革。