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一、减轻负担，管理弹性化
教育的过程不是牺牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重复，而是快乐的创造。如果教育的繁荣非要加班加点、魔鬼训练、死磨硬打来实现，这种繁荣是虚假的、短暂的。学校管理者要避免高压政策，尽量减轻教师的工作负荷。可以适当减少教师在校及工作时间，明确、细化以及相对固定教师工作的核心任务，废除不必要的各种检查与考核，体现学校管理的“温情”。
最新科学研究发现，相对于那些工作时间固定的人来说，在工作时间上拥有更多灵活性的人们，生活方式可能更加健康，而健康的员工工作会更加有效率。更何况教师的家访、学习提高、搜集资料、教育科研等工作不是坐办公室能完成的。因此，对教师可以实行弹性管理，从而实现教师和学校共同成长与和谐发展。弹性管理的核心是以师为本，因师而治。在实施管理时关心教师个体的发展和需要，运用原则性和灵活性、理性与非理性、科学和人文相结合的管理思想和方法，让教师体验到学校的关心和自身的尊严。
二、奖勤罚懒，管理公平化
在学校管理中，领导者必须十分重视教师工作待遇上不公平、不合理的现象。在工作任务的分配上、在工作绩效的评价中，力求公平合理，以调动教师的积极性，消除教师的倦怠心理。通过观察和访谈，我们发现，教师一旦体验到不公平，就会消极怠工、减少投入，或者满腹牢骚，攻击先进。这样，学校就容易形成一种不利于教师成长与发展的人文氛围，教师工作的绩效大大降低。
教师的劳动方式具有个体性和独立性，因此，很多教师往往形成一个认知误区，多见自己少见别人，认为自己付出多。所以，在学校管理中，运用公平理论不应该将其取向指向完全的公平，管理者要努力分析与寻求各种教师在面对公平时选择参照物的取向。
首先，领导者要真正做到奖勤罚懒，一视同仁，并使这种客观的公平让教师体验到。其次，要多和教师加强交流，在情感上进行平等沟通，消除领导者与被领导者沟通的障碍。最后，让教师参与学校制度的制定，确保程序公平。这样就算分配时存在一些不公平的地方，教师也能接受，因为教师不愿意违背他们自己做出的决定。
三、全员参与，管理民主化
管理者要采取开放民主的管理方式，赋予教师更多的专业自主权和参与学校管理的决策权，调动教师的工作热情，从而使教师具有更强的责任感和归属感。而且民主决策可以使管理者少走弯路，少犯错误。学校可以通过四个方面来让教师参与管理：一是通过校长信箱，鼓励教师多提意见。二是召开教代会，广泛征求各种建议。三是完善听证会制度，及时了解管理效能。四是开放领导接待日，真诚沟通，缓解乃至消除上下级矛盾。
要满足教师的知情权。知情权是教师民主权利的基础，没有知情权，谈其他权利只能是一句空话。扩大教师的参与权。教师参与管理，可以培养自尊心、责任心和主人翁意识，从而会奋发努力，有效地达成组织目标。用好教师的评议权。学校不可避免要有各种评比与评议，学校领导不可独裁，要学会问计于教师，求创新之路。否则评比就评出了矛盾，评没了干劲。尊重教师的决策权。杰克森（Jackson，1975）通过实验证明，“决策参与”对减少角色冲突和角色模糊具有重大影响，从而提高教师的工作热情。斯可瓦布（Schwab，1986）也认为当教师确信他们能参与学校决策时，能降低倦怠感。可见，学校管理者要学会“放权”与“信任”。
四、刚柔并济，管理和谐化
学校各级管理人员必须强化“以人为本”的管理思想，以创建平等的关系为切入点，以满足教师合理需要为支撑点，以双向沟通与交流为着力点，以多样评价为平衡点，以和谐发展为落脚点，营造和谐的管理文化。
“刚性化”管理是学校的通病，很多学校都采取量化奖惩的方法，并津津乐道，作为经验推广。这种重“量”轻“质”的价值取向，往往会膨胀教师的物欲，使教师急功近利、心态浮躁，甚至会使教师勾心斗角，相互攻讦。因此，管理刚柔要结合。无刚性则可能造成混乱，少柔性则和谐难成。
第一，知人善任，宽厚容人。对管理的简单理解就是把合适的人放到合适的岗位上。每个教师都有优缺点，作为领导不能求全责备。要扬教师之长，避教师之短，发挥教师最大的潜力。
第二，珍惜人才，尊重人才。学校的发展要依靠教师，特别是名师。领导要多了解教师，既要营造宽松的学校管理氛围，又要压担子，促进教师的专业成长。对一些有学术特长和技能特长的教师要设立特殊津贴，留住人才。
第三，逐渐完善各种激励制度。没有规矩，不成方圆，必要制度的缺乏也会造成教师的无所适从。让教师参与各种制度的制定与完善，这样在制度面前教师就没有了牢骚，也减轻了患得患失之感。
五、理念创新、管理生活化
如果教育仅仅是为了提高学生的知识与技能，学生的学习活动变成了生活准备而不是生活本身，教师和学生就少有幸福可言。既然教育的内容和方式要贴近生活，教育管理当然要向生活回归与融合。
生活是否有意义？怎样生活才有意义？管理者要经常反思：工作是为了生活还是工作就是生活？把教育工作当成谋生的手段，又苦又累；把教育工作看成生活本身，自然有桃李满天下的喜悦。在工作之余管理者要提供时间或组织教师休闲与放松。读书怡情、听音乐、钓鱼、旅游、打牌、网上冲浪、运动锻炼、学术沙龙等都可以减轻压力、消除疲劳，让教师享受生活的乐趣。
教育的过程不是牺牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重复，而是快乐的创造。如果教育的繁荣非要加班加点、魔鬼训练、死磨硬打来实现，这种繁荣是虚假的、短暂的。学校管理者要避免高压政策，尽量减轻教师的工作负荷。可以适当减少教师在校及工作时间，明确、细化以及相对固定教师工作的核心任务，废除不必要的各种检查与考核，体现学校管理的“温情”。
最新科学研究发现，相对于那些工作时间固定的人来说，在工作时间上拥有更多灵活性的人们，生活方式可能更加健康，而健康的员工工作会更加有效率。更何况教师的家访、学习提高、搜集资料、教育科研等工作不是坐办公室能完成的。因此，对教师可以实行弹性管理，从而实现教师和学校共同成长与和谐发展。弹性管理的核心是以师为本，因师而治。在实施管理时关心教师个体的发展和需要，运用原则性和灵活性、理性与非理性、科学和人文相结合的管理思想和方法，让教师体验到学校的关心和自身的尊严。
二、奖勤罚懒，管理公平化
在学校管理中，领导者必须十分重视教师工作待遇上不公平、不合理的现象。在工作任务的分配上、在工作绩效的评价中，力求公平合理，以调动教师的积极性，消除教师的倦怠心理。通过观察和访谈，我们发现，教师一旦体验到不公平，就会消极怠工、减少投入，或者满腹牢骚，攻击先进。这样，学校就容易形成一种不利于教师成长与发展的人文氛围，教师工作的绩效大大降低。
教师的劳动方式具有个体性和独立性，因此，很多教师往往形成一个认知误区，多见自己少见别人，认为自己付出多。所以，在学校管理中，运用公平理论不应该将其取向指向完全的公平，管理者要努力分析与寻求各种教师在面对公平时选择参照物的取向。
首先，领导者要真正做到奖勤罚懒，一视同仁，并使这种客观的公平让教师体验到。其次，要多和教师加强交流，在情感上进行平等沟通，消除领导者与被领导者沟通的障碍。最后，让教师参与学校制度的制定，确保程序公平。这样就算分配时存在一些不公平的地方，教师也能接受，因为教师不愿意违背他们自己做出的决定。
三、全员参与，管理民主化
管理者要采取开放民主的管理方式，赋予教师更多的专业自主权和参与学校管理的决策权，调动教师的工作热情，从而使教师具有更强的责任感和归属感。而且民主决策可以使管理者少走弯路，少犯错误。学校可以通过四个方面来让教师参与管理：一是通过校长信箱，鼓励教师多提意见。二是召开教代会，广泛征求各种建议。三是完善听证会制度，及时了解管理效能。四是开放领导接待日，真诚沟通，缓解乃至消除上下级矛盾。
要满足教师的知情权。知情权是教师民主权利的基础，没有知情权，谈其他权利只能是一句空话。扩大教师的参与权。教师参与管理，可以培养自尊心、责任心和主人翁意识，从而会奋发努力，有效地达成组织目标。用好教师的评议权。学校不可避免要有各种评比与评议，学校领导不可独裁，要学会问计于教师，求创新之路。否则评比就评出了矛盾，评没了干劲。尊重教师的决策权。杰克森（Jackson，1975）通过实验证明，“决策参与”对减少角色冲突和角色模糊具有重大影响，从而提高教师的工作热情。斯可瓦布（Schwab，1986）也认为当教师确信他们能参与学校决策时，能降低倦怠感。可见，学校管理者要学会“放权”与“信任”。
四、刚柔并济，管理和谐化
学校各级管理人员必须强化“以人为本”的管理思想，以创建平等的关系为切入点，以满足教师合理需要为支撑点，以双向沟通与交流为着力点，以多样评价为平衡点，以和谐发展为落脚点，营造和谐的管理文化。
“刚性化”管理是学校的通病，很多学校都采取量化奖惩的方法，并津津乐道，作为经验推广。这种重“量”轻“质”的价值取向，往往会膨胀教师的物欲，使教师急功近利、心态浮躁，甚至会使教师勾心斗角，相互攻讦。因此，管理刚柔要结合。无刚性则可能造成混乱，少柔性则和谐难成。
第一，知人善任，宽厚容人。对管理的简单理解就是把合适的人放到合适的岗位上。每个教师都有优缺点，作为领导不能求全责备。要扬教师之长，避教师之短，发挥教师最大的潜力。
第二，珍惜人才，尊重人才。学校的发展要依靠教师，特别是名师。领导要多了解教师，既要营造宽松的学校管理氛围，又要压担子，促进教师的专业成长。对一些有学术特长和技能特长的教师要设立特殊津贴，留住人才。
第三，逐渐完善各种激励制度。没有规矩，不成方圆，必要制度的缺乏也会造成教师的无所适从。让教师参与各种制度的制定与完善，这样在制度面前教师就没有了牢骚，也减轻了患得患失之感。
五、理念创新、管理生活化
如果教育仅仅是为了提高学生的知识与技能，学生的学习活动变成了生活准备而不是生活本身，教师和学生就少有幸福可言。既然教育的内容和方式要贴近生活，教育管理当然要向生活回归与融合。
生活是否有意义？怎样生活才有意义？管理者要经常反思：工作是为了生活还是工作就是生活？把教育工作当成谋生的手段，又苦又累；把教育工作看成生活本身，自然有桃李满天下的喜悦。在工作之余管理者要提供时间或组织教师休闲与放松。读书怡情、听音乐、钓鱼、旅游、打牌、网上冲浪、运动锻炼、学术沙龙等都可以减轻压力、消除疲劳，让教师享受生活的乐趣。