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新一轮课改的浪潮向我们涌来，“迎接新课程，我们做什么？”这是我们应该认真思考的问题。教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。正如陶行知先生所说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”《普通高中思想政治课程标准》指出：“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”“实施意见”部分强调“要恰当运用哲学、经济学、政治学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标”。新课标的理念导向和实施意见都共同指向了当前思想政治课教学中的一个现实问题：关注生活，把学科的理论逻辑和生活逻辑有机结合，进而实现学科教学生命活力的有效提升。怎样在教学实践中紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想政治课堂，将思想政治课堂引向生活呢？我认为，政治课生活素材选取应把握好以下原则和途径。
一、生活素材的基本内涵
素材是指“文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象”。以此而论，政治课生活素材就是用来解释、说明、印证思想政治课教学内容，实现思想政治课教学目标的各类原始材料。通过生活周围的现象带领学生寻找生活的本质，反思生活主题的深刻意义。
二、选取生活素材的原则
1.科学性
科学性是选取素材最核心原则。素材选取要秉承教学目标服务为主旨。因此，教师在选取适用的素材时，一方面，要保证素材是适用教材的，有助于实现教学目标，这样才能避免事例偏离教学，从而保证理论结合实际。另一方面，要适用学生主体，学生背景对选材影响较大，本土化、生活化必将让学生在较短的时间熟知，有利于提高教学效率，并对学生具有现实的指导意义。
2.趣味性
兴趣是最好的老师，学生对于本节课是否有兴趣，直接影响到课程的顺利开展。思想政治课是一门实践性很强的课程，尤其对于充满着好奇和叛逆的高中生，要形成学生积极主动学习的态度，要激发学生参与学习的兴趣，必须遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，并通过语言把生活素材生动地描述出来。因此，教师在教学时如果创造性地使用教材，结合生活，联系实际，紧紧抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，不断地制造“包袱”，有意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，那么又何愁不能激发学生的主体参与，让学生在一个一个充满跌宕起伏的素材中激发更多的斗志，点燃学生思维的火花，产生探索欲望，把课堂教学推向高潮。
3.思想性
素材从质上可以分为正面素材和反面素材，正面素材总是能起到榜样作用，给人带来积极的影响，但是，社会上充满着真善美，也充斥假恶丑，尤其是一些不成熟的新闻报道，对学生的身心发展起到负面影响。因此，在列举素材时，尤其是反面素材时，一定要明确态度，让学生能够用理性的思维看待事物，以免忽视对学生情感态度、价值观的培养。
三、选取生活素材的途径
1.观察生活中的轶事
生活是丰富多彩的，时事热点、小城故事、校园趣事甚至是影视漫画，无不能博得我们开心一笑，我们需要感受生活，反思人生，这些都是佐证课程内容的精美素材。只要我们能善于观察，必有一个个栩栩如生而又鲜明的事例不断涌现。例如：在讲解《树立正确的消费观》时，我发现班上有很多同学都带着一个类似戒指一样的指表，在阐述“从众心理引导的消费”知识点前，便提问几个学生怎么会想起来买个指表，他们心知肚明的跟风表明了从众心理引导消费的本质。观察生活中的逸事，是生活素材选取的主渠道，但泛滥的事例会让老师花了眼，因此要避免举例的随意性，科学组织语言，保证素材的生动适用性，提高学生的兴趣。
2.访谈他人生活的故事
每个人都是一个故事，访谈让我们打开他人的心窗，拉近了师生关系，如果我们有心，则能为我们提供一个完美的素材。他人内心的故事，是符合学生身心发展规律，能让学生感受到亲近感的，同时，也能对学生发展进行引导。例如：在讲解《用对立统一观点看问题》课“两点论与重点论统一”的知识点时，我和学生聊起一名往届学生的苦恼，那位学生面临学习上、情感上的困难，说到这里，很多学生都偷偷地笑而津津有味地听，这说明他们也遇到了同样的烦恼。我说：“在青少年成长此阶段也存在各种矛盾，面临众多矛盾，以学习为重还是以恋爱为主呢？”学生自主选择学习，说明学习是高中阶段的主要矛盾，接着我反问一句，我们成长到四十岁了还没恋爱过，家人还是关心我们的学习吗？学生一致否定，紧接着引出“主次矛盾会相互转化的”这个知识点，如此一来既让学生掌握了知识，又给处于青春期的学生以思想上的引导，让他们用科学理论指导实践。同龄人的经历具有极强的适应性，能够表达他们的心声，且不说提高学生的兴趣，更能给迷茫的学生以科学的引导，塑造他们优秀的品质，更大程度地把教书与育人结合起来，发挥政治课程的德育功能。
3.挖掘个人的经验
处于高中阶段的学生，心智在不断发展，教师的一言一行都深深地影响他们。基于教师个人的生活体验，是能够准确、恰当地描述出来，并对学生行为产生影响的。因此，在阐述个人经验时，要表明自己的立场，明确借鉴的经验和吸取的教训。例如：在讲解《新时代的劳动者》的“树立正确就业观”时，我把自己大学毕业找工作的经历与全班同学共享，“叔叔叫我去跟他跑业务”被我拒绝了（树立自主择业观），当时刚毕业时觉得当教师没多大发展前景（缺乏职业平等观），去了上海人山人海的人才市场（竞争就业观），网上投简历，报纸上找工作等（多种方式就业观），最后反省自己，做教师也能实现人生价值，要树立职业平等观，干一行，爱一行，随后问一下老师回家乡教书值不值，让学生讨论总结。把教学内容和思想教育凝结起来，实现知识的升华。
4.品味传统文化
传统文化与生活息息相关，具有强大的力量。在素材选取中，科学利用传统文化，能够提高学生的知识水平，拓展学生的视野。同时传统文化与历史是分不开的，“历史是一面镜子”，它可以反映昨天，照亮今天，利于明天。通过对传统文化的评味，对历史的咀嚼，可以提高学生对史实的判断能力，更能佐证教材知识的科学性。例如：在讲解《纸币》发行量与商品价格关系时，我收集讲述了国民政府1935年实行“法币政策”至1948年发行“金圆券”这段货币发展历程物价的变化，学生结合所学知识，便知两者之间的联系。除此之外，名人名言、名人传记、经典名著、著名小说、神话传说都可作为选择的素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”一节高效政治课堂离不开栩栩如生的素材，这是学生了解社会的窗口。通过提取优质的生活素材，可以拓宽学生的视野，增强判断能力及实践能力，也是打造高效课堂的必备条件之一。因此，让我们从选取优质素材开始，打造高效课堂，把理论与实践结合起来，让学生与生活联系起来，促进学生的生态化成长。
一、生活素材的基本内涵
素材是指“文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象”。以此而论，政治课生活素材就是用来解释、说明、印证思想政治课教学内容，实现思想政治课教学目标的各类原始材料。通过生活周围的现象带领学生寻找生活的本质，反思生活主题的深刻意义。
二、选取生活素材的原则
1.科学性
科学性是选取素材最核心原则。素材选取要秉承教学目标服务为主旨。因此，教师在选取适用的素材时，一方面，要保证素材是适用教材的，有助于实现教学目标，这样才能避免事例偏离教学，从而保证理论结合实际。另一方面，要适用学生主体，学生背景对选材影响较大，本土化、生活化必将让学生在较短的时间熟知，有利于提高教学效率，并对学生具有现实的指导意义。
2.趣味性
兴趣是最好的老师，学生对于本节课是否有兴趣，直接影响到课程的顺利开展。思想政治课是一门实践性很强的课程，尤其对于充满着好奇和叛逆的高中生，要形成学生积极主动学习的态度，要激发学生参与学习的兴趣，必须遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，并通过语言把生活素材生动地描述出来。因此，教师在教学时如果创造性地使用教材，结合生活，联系实际，紧紧抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，不断地制造“包袱”，有意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，那么又何愁不能激发学生的主体参与，让学生在一个一个充满跌宕起伏的素材中激发更多的斗志，点燃学生思维的火花，产生探索欲望，把课堂教学推向高潮。
3.思想性
素材从质上可以分为正面素材和反面素材，正面素材总是能起到榜样作用，给人带来积极的影响，但是，社会上充满着真善美，也充斥假恶丑，尤其是一些不成熟的新闻报道，对学生的身心发展起到负面影响。因此，在列举素材时，尤其是反面素材时，一定要明确态度，让学生能够用理性的思维看待事物，以免忽视对学生情感态度、价值观的培养。
三、选取生活素材的途径
1.观察生活中的轶事
生活是丰富多彩的，时事热点、小城故事、校园趣事甚至是影视漫画，无不能博得我们开心一笑，我们需要感受生活，反思人生，这些都是佐证课程内容的精美素材。只要我们能善于观察，必有一个个栩栩如生而又鲜明的事例不断涌现。例如：在讲解《树立正确的消费观》时，我发现班上有很多同学都带着一个类似戒指一样的指表，在阐述“从众心理引导的消费”知识点前，便提问几个学生怎么会想起来买个指表，他们心知肚明的跟风表明了从众心理引导消费的本质。观察生活中的逸事，是生活素材选取的主渠道，但泛滥的事例会让老师花了眼，因此要避免举例的随意性，科学组织语言，保证素材的生动适用性，提高学生的兴趣。
2.访谈他人生活的故事
每个人都是一个故事，访谈让我们打开他人的心窗，拉近了师生关系，如果我们有心，则能为我们提供一个完美的素材。他人内心的故事，是符合学生身心发展规律，能让学生感受到亲近感的，同时，也能对学生发展进行引导。例如：在讲解《用对立统一观点看问题》课“两点论与重点论统一”的知识点时，我和学生聊起一名往届学生的苦恼，那位学生面临学习上、情感上的困难，说到这里，很多学生都偷偷地笑而津津有味地听，这说明他们也遇到了同样的烦恼。我说：“在青少年成长此阶段也存在各种矛盾，面临众多矛盾，以学习为重还是以恋爱为主呢？”学生自主选择学习，说明学习是高中阶段的主要矛盾，接着我反问一句，我们成长到四十岁了还没恋爱过，家人还是关心我们的学习吗？学生一致否定，紧接着引出“主次矛盾会相互转化的”这个知识点，如此一来既让学生掌握了知识，又给处于青春期的学生以思想上的引导，让他们用科学理论指导实践。同龄人的经历具有极强的适应性，能够表达他们的心声，且不说提高学生的兴趣，更能给迷茫的学生以科学的引导，塑造他们优秀的品质，更大程度地把教书与育人结合起来，发挥政治课程的德育功能。
3.挖掘个人的经验
处于高中阶段的学生，心智在不断发展，教师的一言一行都深深地影响他们。基于教师个人的生活体验，是能够准确、恰当地描述出来，并对学生行为产生影响的。因此，在阐述个人经验时，要表明自己的立场，明确借鉴的经验和吸取的教训。例如：在讲解《新时代的劳动者》的“树立正确就业观”时，我把自己大学毕业找工作的经历与全班同学共享，“叔叔叫我去跟他跑业务”被我拒绝了（树立自主择业观），当时刚毕业时觉得当教师没多大发展前景（缺乏职业平等观），去了上海人山人海的人才市场（竞争就业观），网上投简历，报纸上找工作等（多种方式就业观），最后反省自己，做教师也能实现人生价值，要树立职业平等观，干一行，爱一行，随后问一下老师回家乡教书值不值，让学生讨论总结。把教学内容和思想教育凝结起来，实现知识的升华。
4.品味传统文化
传统文化与生活息息相关，具有强大的力量。在素材选取中，科学利用传统文化，能够提高学生的知识水平，拓展学生的视野。同时传统文化与历史是分不开的，“历史是一面镜子”，它可以反映昨天，照亮今天，利于明天。通过对传统文化的评味，对历史的咀嚼，可以提高学生对史实的判断能力，更能佐证教材知识的科学性。例如：在讲解《纸币》发行量与商品价格关系时，我收集讲述了国民政府1935年实行“法币政策”至1948年发行“金圆券”这段货币发展历程物价的变化，学生结合所学知识，便知两者之间的联系。除此之外，名人名言、名人传记、经典名著、著名小说、神话传说都可作为选择的素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”一节高效政治课堂离不开栩栩如生的素材，这是学生了解社会的窗口。通过提取优质的生活素材，可以拓宽学生的视野，增强判断能力及实践能力，也是打造高效课堂的必备条件之一。因此，让我们从选取优质素材开始，打造高效课堂，把理论与实践结合起来，让学生与生活联系起来，促进学生的生态化成长。