小学生初学英语,是整个英语学习过程的起步阶段,对他们以后的学习至关重要。小学生的心理特点表明,在所有的教学活动中,游戏是最有吸引力、最能激发学生好奇心和注意力的活动。因此,在小学英语课堂教学中合理而巧妙地设计游戏活动,将会使英语课堂变成学生的乐园,使学生爱学英语,乐学英语,从而提高其学习的效率,提升课堂教学质量。
　　一、英语游戏教学的意义
　　1.游戏教学有助于激发兴趣、活跃气氛
　　游戏教学尊重学生,强调主体参与,往往能激发学生最大的学习兴趣。同时游戏教学以其浓郁的趣味吸引学生的无意注意,有利于学生集中思想,激活思维,使课堂气氛、轻松活跃,让学生会感到学习的快乐,这样的教学符合“乐学”原则,有利于化难为易,可以减轻学生学习负担,符合素质教育的要求。
　　2.游戏教学有助于掌握知识、提高技能
　　游戏教学要求教师创设各种真实或假设的情景,让学生在游戏中通过玩、说、演、画等活动,丰富见闻,开阔视野,掌握知识,巩固技能,提高语言感受力。同时通过观察、分析、思维、猜测、想象,引导他们自主地学习新知,在玩中学,学中玩,促进学生自主学习能力的增强。
　　3.游戏教学有助于激发竞争、学会合作
　　现在的学生大多数为独生子女,家庭生长环境中缺乏玩伴,竞争意识淡薄,合作精神欠缺。游戏教学经常通过各种小组、个人间的竞争来完成,学生在参与这些游戏时便参与到与伙伴之间的合作中,体验到了与人共事的乐趣和困难,能培养良好的合作精神。通常参与游戏的孩子都会抱着渴望获胜的心理,这样还可以促进他们积极参与和思考,有助于克服紧张羞怯的心理障碍,提高竞争意识。
　　4.游戏教学有助于促进学生身心发展
　　小学生思维发展的主要特点从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。游戏教学内容丰富,包含了从直观形象的感觉游戏到需运用一定抽象思维的逻辑推理游戏。在游戏中,各种游戏信号的感官刺激和各种游戏任务的目标的设置,使学生在老师的指导下能控制运用所处的环境和手中的材料来表现自己的能力和愿望,既满足了学生的学习情感,又促进了身心发展。
　　二、英语游戏教学的策略
　　游戏教学的形式是丰富多彩的,教师可以将各种艺术形式巧妙地融入其中,让单调的语言学习变得丰富,使枯燥的语言形式在拟真的情境中运用,提高学生学习英语的积极性和主动性。其主要策略有:
　　1.将音乐融于游戏
　　音乐具有无与伦比的魅力,小学英语可以充分发挥其优势大量地运用。例如一首耳熟能详的经典歌曲“London Bridge”可以让学生一边唱一边玩钻人桥的游戏:两位学生双手互撑,一起做拱桥状,其余学生排成一长队唱着歌儿依次通过“大桥”,唱到最后一句歌词时,“大桥”倒下,捉住正通过桥洞的一位学生。学生在游戏的同时学会了优美的歌曲,熟悉了经典故事,印象深刻。在这种与音乐融为一体的游戏中邊唱边玩边学,动脑、动口、动手,学习效果显然很好。
　　2.将美术融于游戏
　　与音乐不同,美术以其特有的形象与色彩吸引人,小学生对形象与色彩有独特的敏感。教师可以将其用于英语游戏教学之中,或以美术形象及色彩作为刺激学生学习的第一信号,或让学生将美术创作跟学习英语结合在一起,增强英语学习的趣味性,使得英语教学具有直观感染力和吸引力。设计这类游戏教学活动,首先要注意材料的形象美、色彩美,使学生在享受美妙视觉的同时,有更强烈的兴趣参加活动。在游戏形式的设计上,可以加入很多美术元素。比如在新授颜色类单词时,可以设计让学生当堂给各种水果物品涂色的游戏;在单词的复习阶段,可以做“画一画、猜一猜”的游戏,可以是两个人或几个人一个小组,先画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画,让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征,学生通过动手动脑完成游戏,既锻炼了绘画能力,开发了观察力、创造力,又在潜移默化中复习了单词。
　　3.将表演融于游戏
　　表演集形象、声音、色彩和感觉于一体,摆脱了死记硬背的陈旧教学模式。在小学生看来,角色表演是他们每个人在幼儿期都十分喜爱,都亲身经历过的玩耍游戏。在课堂上,他们仍然十分乐意扮演各种角色,因而让学生在表演中学习不失为一种有效教学策略。例如教句型“May I have a look?” “Sure, Here you are.”时,可让学生互相邀请,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬。让学生表演,学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然,在欢乐愉快的情境中学会了句型。
　　在实践中,游戏教学的策略还有,将竞赛融于游戏,将猜谜融于游戏,将联欢融于游戏等等;只要教师在瞄准教学目标,突出教学重点的前提下妙用游戏教学策略,就必定能够提高英语教学效率。