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【摘要】小学教师社会责任意识对于促进社会进步发展、学生全面发展具有重要的现实意义。小学教师应擅长与小学生沟通，鼓励他们树立远大志向，为国家富强努力学习。小学教师是否认真负责履行社会责任直接影响我国基础教育的持续健康发展，增强其社会责任对小学生、教师本人、社会的发展都具有意义。文章就小学教师所履行社会责任给出定义，浅析小学教师所遇到的各种问题，给出相应建议。
【关键词】小学教师；社会责任；责任规治
《中华人民共和国教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的使命。”陶行知认为：“先生不应专教书，他的责任是教人做人。”教师是“引路人”是“筑梦者”，肩负着培养优秀社会人才的重任。小学阶段学习是系统学习的开端，小学生开始逐步认知世界。习惯的养成，道德观念的形成都在此阶段。小学教师是是知识的传授者，品德的传播者。因此，小学教师的责任心、职业道德至关重要。研究他们的社会责任具有重要的现实意义。
一、小学教师社会责任的内涵
1.小学教师社会责任涵义
《新唐书·王珪薛收传》曰：“观太宗之责任也，谋斯从，言斯听，才斯奋，洞然不疑。故人臣未始遗力，天子高拱，操成功，致太平矣”。 责任是个体人生观、世界观和价值观的体现，是对待人生和环境的态度。教师社会责任是其作为社会成员的基本责任和义务。
小学生年龄小，玩性大，心理结构不成熟，稳定性较差。兴趣是学习的主要动力。学习紧迫感不强，缺乏耐心，不愿自主学习。小学教师在教授知识的同时，还应注意要树立正确的三观。亦需不断学习和研究，反思自己教学工作，探索学术，重视个体在社会发展进程中所扮演的角色。
综上所述，小学教师社会责任是对学生、教学和社会发展所承担的权力与义务，是小学教师世界观、人生观和价值观的集中体现。
1.1对学生的社会责任
爱心：教育是爱的事业。有爱心，才能感化学生。
关心：尊重每位小学生尊严，关心心理健康及接收新知识的能力。
耐心：热爱学生，耐心解答问题。小学生会从老师对自己的鼓励中，增强自信与自尊，激发学习动机。
1.2对教学的社会责任
教学对象：提高专业素质，热爱教育对象和教育事业，保质保量完成教育任务。
教学内容：因材施教，用心钻研专业学识，扎实专业技能。对课本牢固掌握，不断更新教学内容。
教学手段：教学方法与思路创新改革。接受先进教学理念，促进教学水平的提高。
1.3对社会发展的社会责任
国家法律法规视角：严格遵守国家相关教育法律法规，不触碰底线。
学校管理制度视角：积极参加社会组织各类活动；学校制定相关政策保护教师权利。
社会公众视角：与家长及时、高效的沟通；与同事的和睦相处、交流；接收社会公众的监督。
2.小学教师社会责任理论基础及发展
马克思指出：“作为确定的人，现实的人，你就有使命，就有任务，至于是否意识到这一点，那都是无所谓。这个任务是由个人的需要及与现存世界的联系而产生的。”现实的人的生存和发展离不开社会。为他人和社会服务是社会对个人的规定和使命，也是个人不可脱离的社会责任。在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，小学教师的角色呈多样化发展趋势，是社会发展的助推器，是培养人才的中流砥柱，在所处的社会关系承担着重要的社会责任。
习近平指出：“百年大计，教育为本；强国富民，育人为先。”教师是学生价值观的培育者、理想信念的浇铸人，这既是光荣使命，也是巨大社会责任。教师必须树立正确的价值观、坚定的马克思主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，这是教师不可推卸的社会责任。教师的社会责任不仅表现在学高为师、身正为范，更体现在立德树人、教书育人。好老师心中要有国家和民族，要意识到肩负的国家使命和社会责任。
二、小学教师履行社会责任的问题
当前，小学教师责任缺失的事件屡见不鲜。一些教师的思想行为与基本道德背道而驰，工作中都缺乏对社会责任的认知，损害了教师在社会上的的形象和教育的整体利益，影响教育事业的可持续发展。
1.对学生道德责任感的弱化
安徽一小学，小学生偷钱“上交”副班长。因副班长被老师赋予检查作业的权力。学生会因不及时交钱遭到惩罚。事件说明教师本身缺失社会责任意识，给学生树立错误的价值导向。在小学生心里，会听老师的话，模仿老师的言行。小学教师应规范自身行为并做出榜样，对学生不负责任的行为是其不良品德外化的结果。除自身原因，职业道德规范力量薄弱也是原因之一。《中小学教师职业道德规范》只概括性界定教师职业道德，对于教师是否做到“热爱学生”，缺乏明确衡量标准，无法做出公正评价。
2.個人敬业精神责任的退化
小学教师需开拓创新，扎实学识，思考变革教育方法。随着社会发展，外界给予学生的期许日益增加，小学生面临的压力越来越大。直接导致小学教师社会性活动变多，大量的课外辅导 “挣外快”。昔日的净土校园，如今被少数教师的金钱崇拜所充斥。小学教师校外“补课文化”盛行，造成校内不能专心讲课，影响教学质量。日益增长的物质需要与有限的工资发生冲突时，部分教师敬业观会发生变化。不少小学教师只把工作简单地等同于“混日子”，不再向往当初选择这份光荣职业的追求，不再创新教学方法，用沉闷与枯燥来替代有创造性的教学方式。缺乏职业道德和专业素养的行为，既败坏教师职业道德形象，也违背最初的教育理念。
3.对社会发展的社会责任意识的淡化
沈阳一小学教师课堂上对学生辱骂，多次出现 “傻子”等词。家长表示，孩子被老师辱骂后，半夜会经常从噩梦中惊醒。按照《教师法》对教师的界定：“教师有下列情形之一，由所在学校给予行政处分或者解聘：“体罚学生，经教育不改的； 品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。”小学教师应把国家制定的各项法律法规牢记于心，并具备坚定的马克思主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观。在与家长的交流中，不少小学教师只注重成绩，甚至直接向家长索取一定的物质财富来换取对其孩子的相应关注度，区别对待不同的学生。种种行为，使一些小学教师彻底忘记作为一名人民教师的初衷。 三、小学教师履行社会责任的规治
小学教师要了解到每个学生的优缺点和性格特点，不因外部客观因素判断对个体的培养与教育。只有这样，才能真正做到有针对的教学，真正履行肩负的社会责任。
1.加强师德建设，推进职业化
最好的教育不是教学设施有多好，而是看教师的“心”。 小学生人格和思想都处于发展和积累阶段，尚未完全形成，不适宜的教学方式很大程度上会给孩子的心灵造成难以修复的创伤。教师须努力提高自身道德修养，遵守教师职业道德。日常教学中，用行动去暖化学生，激发学生学习热情，而不是采取偏激方式解决问题。作为小学生知识学习指导者，自主学习促进者。小学教师的专业化需具备更高的要求。不仅仅要求所教学科专业具体化，更应把教师的教育行为与教育活动视为其专业表现的领域。
2.提升教学水平，加强专研度
小学教师应树立终生学习观念，如果只是一劳永逸地享受职前师范教育的专业基础，会导致安于现状且不求上进。积极主动地学习、专业的钻研精神、不断创新的思路都是一个优秀小学教师的必备素质。教师要提升自主学习水平，加强专业培训。
通过自主制定个人职业规划，提高小学教师福利，让其将更多精力专研在教学工作中。这既是对教师的人文关怀，也是促进教师学习、提高教学专研度的有效机制。将个人的学识专业度和学生、学校发展有机结合，实现共同发展。教育需要“以人为本”，这里的“人”不光是指学生，也包括教师。关注教师关心的问题，解决教师困惑的难题，将会极大地调动教师们的工作积极性和创造性，增强教师的职业认同感与归宿感，进而强化其职业责任行为。[6]
3.提高责任担当，增强法律意识
学校须加强制度建设，使教师在教育活动中明确“应该怎样”和“不应该怎样”，逐步把制度中的规定和要求转化为个体的自觉行为。教师专业发展受学生、教师个人、社会多层面的交互影响。行为的强化，需有效的激励政策。激励政策对教师是否产生效果，取决于政策是否充分满足教师的需要。激励政策制定前，充分调研小学教师的需要，关心与尊重小学教师的合理需要，才能有效地对教师进行正面激励，强化小学教师的社会责任行为。
为准确把握小学教师社会责任，相关法律法规应阐明教师的责任事项，营造法制教育氛围。利用宣传栏搭建法律宣传平台；组织教师学习《教师法》和小学生健康成长密切相关的法律法规。把社会主义法治理念贯穿教师法制教育工作全过程，使广大教师牢固树立民主法治、自由平等、公平公正的法治精神。加强小学教师的法制教育，切实增强教师尊重学生、爱护学生、平等对待学生的意识。
面对当前的历史背景和时代的挑战，小学教师必须履行专业职责，承担更多更大的社会责任。
参考文献：
[1]宋祁，欧阳修.新唐书（第十三册）[M].中華书局，1975：3906.
[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第3卷 [M].人民出版社.1997： 329.
[3]习近平.习近平向全国广大教师致慰问信[J].人民教育，2013（18）：2.
作者简介：
宋琦（1990-）硕士研究生。研究方向：马克思主义中国化。
汪先平（1963-）教授。研究方向：思想政治教育。
项目信息：本文为马克思主义理论学科领航建设项目，皖教秘思政{2015}49号
【关键词】小学教师；社会责任；责任规治
《中华人民共和国教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的使命。”陶行知认为：“先生不应专教书，他的责任是教人做人。”教师是“引路人”是“筑梦者”，肩负着培养优秀社会人才的重任。小学阶段学习是系统学习的开端，小学生开始逐步认知世界。习惯的养成，道德观念的形成都在此阶段。小学教师是是知识的传授者，品德的传播者。因此，小学教师的责任心、职业道德至关重要。研究他们的社会责任具有重要的现实意义。
一、小学教师社会责任的内涵
1.小学教师社会责任涵义
《新唐书·王珪薛收传》曰：“观太宗之责任也，谋斯从，言斯听，才斯奋，洞然不疑。故人臣未始遗力，天子高拱，操成功，致太平矣”。 责任是个体人生观、世界观和价值观的体现，是对待人生和环境的态度。教师社会责任是其作为社会成员的基本责任和义务。
小学生年龄小，玩性大，心理结构不成熟，稳定性较差。兴趣是学习的主要动力。学习紧迫感不强，缺乏耐心，不愿自主学习。小学教师在教授知识的同时，还应注意要树立正确的三观。亦需不断学习和研究，反思自己教学工作，探索学术，重视个体在社会发展进程中所扮演的角色。
综上所述，小学教师社会责任是对学生、教学和社会发展所承担的权力与义务，是小学教师世界观、人生观和价值观的集中体现。
1.1对学生的社会责任
爱心：教育是爱的事业。有爱心，才能感化学生。
关心：尊重每位小学生尊严，关心心理健康及接收新知识的能力。
耐心：热爱学生，耐心解答问题。小学生会从老师对自己的鼓励中，增强自信与自尊，激发学习动机。
1.2对教学的社会责任
教学对象：提高专业素质，热爱教育对象和教育事业，保质保量完成教育任务。
教学内容：因材施教，用心钻研专业学识，扎实专业技能。对课本牢固掌握，不断更新教学内容。
教学手段：教学方法与思路创新改革。接受先进教学理念，促进教学水平的提高。
1.3对社会发展的社会责任
国家法律法规视角：严格遵守国家相关教育法律法规，不触碰底线。
学校管理制度视角：积极参加社会组织各类活动；学校制定相关政策保护教师权利。
社会公众视角：与家长及时、高效的沟通；与同事的和睦相处、交流；接收社会公众的监督。
2.小学教师社会责任理论基础及发展
马克思指出：“作为确定的人，现实的人，你就有使命，就有任务，至于是否意识到这一点，那都是无所谓。这个任务是由个人的需要及与现存世界的联系而产生的。”现实的人的生存和发展离不开社会。为他人和社会服务是社会对个人的规定和使命，也是个人不可脱离的社会责任。在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，小学教师的角色呈多样化发展趋势，是社会发展的助推器，是培养人才的中流砥柱，在所处的社会关系承担着重要的社会责任。
习近平指出：“百年大计，教育为本；强国富民，育人为先。”教师是学生价值观的培育者、理想信念的浇铸人，这既是光荣使命，也是巨大社会责任。教师必须树立正确的价值观、坚定的马克思主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，这是教师不可推卸的社会责任。教师的社会责任不仅表现在学高为师、身正为范，更体现在立德树人、教书育人。好老师心中要有国家和民族，要意识到肩负的国家使命和社会责任。
二、小学教师履行社会责任的问题
当前，小学教师责任缺失的事件屡见不鲜。一些教师的思想行为与基本道德背道而驰，工作中都缺乏对社会责任的认知，损害了教师在社会上的的形象和教育的整体利益，影响教育事业的可持续发展。
1.对学生道德责任感的弱化
安徽一小学，小学生偷钱“上交”副班长。因副班长被老师赋予检查作业的权力。学生会因不及时交钱遭到惩罚。事件说明教师本身缺失社会责任意识，给学生树立错误的价值导向。在小学生心里，会听老师的话，模仿老师的言行。小学教师应规范自身行为并做出榜样，对学生不负责任的行为是其不良品德外化的结果。除自身原因，职业道德规范力量薄弱也是原因之一。《中小学教师职业道德规范》只概括性界定教师职业道德，对于教师是否做到“热爱学生”，缺乏明确衡量标准，无法做出公正评价。
2.個人敬业精神责任的退化
小学教师需开拓创新，扎实学识，思考变革教育方法。随着社会发展，外界给予学生的期许日益增加，小学生面临的压力越来越大。直接导致小学教师社会性活动变多，大量的课外辅导 “挣外快”。昔日的净土校园，如今被少数教师的金钱崇拜所充斥。小学教师校外“补课文化”盛行，造成校内不能专心讲课，影响教学质量。日益增长的物质需要与有限的工资发生冲突时，部分教师敬业观会发生变化。不少小学教师只把工作简单地等同于“混日子”，不再向往当初选择这份光荣职业的追求，不再创新教学方法，用沉闷与枯燥来替代有创造性的教学方式。缺乏职业道德和专业素养的行为，既败坏教师职业道德形象，也违背最初的教育理念。
3.对社会发展的社会责任意识的淡化
沈阳一小学教师课堂上对学生辱骂，多次出现 “傻子”等词。家长表示，孩子被老师辱骂后，半夜会经常从噩梦中惊醒。按照《教师法》对教师的界定：“教师有下列情形之一，由所在学校给予行政处分或者解聘：“体罚学生，经教育不改的； 品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。”小学教师应把国家制定的各项法律法规牢记于心，并具备坚定的马克思主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观。在与家长的交流中，不少小学教师只注重成绩，甚至直接向家长索取一定的物质财富来换取对其孩子的相应关注度，区别对待不同的学生。种种行为，使一些小学教师彻底忘记作为一名人民教师的初衷。 三、小学教师履行社会责任的规治
小学教师要了解到每个学生的优缺点和性格特点，不因外部客观因素判断对个体的培养与教育。只有这样，才能真正做到有针对的教学，真正履行肩负的社会责任。
1.加强师德建设，推进职业化
最好的教育不是教学设施有多好，而是看教师的“心”。 小学生人格和思想都处于发展和积累阶段，尚未完全形成，不适宜的教学方式很大程度上会给孩子的心灵造成难以修复的创伤。教师须努力提高自身道德修养，遵守教师职业道德。日常教学中，用行动去暖化学生，激发学生学习热情，而不是采取偏激方式解决问题。作为小学生知识学习指导者，自主学习促进者。小学教师的专业化需具备更高的要求。不仅仅要求所教学科专业具体化，更应把教师的教育行为与教育活动视为其专业表现的领域。
2.提升教学水平，加强专研度
小学教师应树立终生学习观念，如果只是一劳永逸地享受职前师范教育的专业基础，会导致安于现状且不求上进。积极主动地学习、专业的钻研精神、不断创新的思路都是一个优秀小学教师的必备素质。教师要提升自主学习水平，加强专业培训。
通过自主制定个人职业规划，提高小学教师福利，让其将更多精力专研在教学工作中。这既是对教师的人文关怀，也是促进教师学习、提高教学专研度的有效机制。将个人的学识专业度和学生、学校发展有机结合，实现共同发展。教育需要“以人为本”，这里的“人”不光是指学生，也包括教师。关注教师关心的问题，解决教师困惑的难题，将会极大地调动教师们的工作积极性和创造性，增强教师的职业认同感与归宿感，进而强化其职业责任行为。[6]
3.提高责任担当，增强法律意识
学校须加强制度建设，使教师在教育活动中明确“应该怎样”和“不应该怎样”，逐步把制度中的规定和要求转化为个体的自觉行为。教师专业发展受学生、教师个人、社会多层面的交互影响。行为的强化，需有效的激励政策。激励政策对教师是否产生效果，取决于政策是否充分满足教师的需要。激励政策制定前，充分调研小学教师的需要，关心与尊重小学教师的合理需要，才能有效地对教师进行正面激励，强化小学教师的社会责任行为。
为准确把握小学教师社会责任，相关法律法规应阐明教师的责任事项，营造法制教育氛围。利用宣传栏搭建法律宣传平台；组织教师学习《教师法》和小学生健康成长密切相关的法律法规。把社会主义法治理念贯穿教师法制教育工作全过程，使广大教师牢固树立民主法治、自由平等、公平公正的法治精神。加强小学教师的法制教育，切实增强教师尊重学生、爱护学生、平等对待学生的意识。
面对当前的历史背景和时代的挑战，小学教师必须履行专业职责，承担更多更大的社会责任。
参考文献：
[1]宋祁，欧阳修.新唐书（第十三册）[M].中華书局，1975：3906.
[2]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集：第3卷 [M].人民出版社.1997： 329.
[3]习近平.习近平向全国广大教师致慰问信[J].人民教育，2013（18）：2.
作者简介：
宋琦（1990-）硕士研究生。研究方向：马克思主义中国化。
汪先平（1963-）教授。研究方向：思想政治教育。
项目信息：本文为马克思主义理论学科领航建设项目，皖教秘思政{2015}49号