农村职业教育服务乡村治理的逻辑、机理与能力提升路径

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农村职业教育有效承载和形塑了乡村治理的价值目标与行为取向,构建了乡村治理的话语基础,可以形成思想共识,同时还蕴含了乡村社会治理的内生性动力,这构成了农村职业教育服务乡村治理的内在逻辑。从内在机理来看,农村职业教育通过对乡民德性的教化来净化乡风,通过构建稳定的内在秩序来夯实乡村治理的社会基础,并通过提升乡村的组织化程度来为乡村提供可持续发展的动力保障。目前,我们需要从以下三个层面提升农村职业教育服务乡村治理的能力。一是以“服务求生存、质量促发展”重构农村职业教育理念;二是以“目标为框架、实践为指向”提升农村职业教育服务乡村治理的行动力;三是以“多方参与、协同共治”重构农村职业教育治理格局。
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实施英语大单元教学是素质教育的一个重要方面。英语大单元教学是一种以整体为导向的教学模式,其在学习目标、知识形态、教学方式、情境任务设计、课程资源使用等方面都存在较大的差别。英语大单元教学最突出的特征是:课程内容、教材或资源"更多",以"大观念"为内容,并具有情境驱动的特征。大单元教学是以情境任务、统整内容、活动和动态评估为基础的。
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