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[摘 要] 目前，逐步提高高校思政教育的实效性已成为高校教学目标的主流趋势，而倡导学生为教学主体、大力推广人文关怀的教育理念已成為现如今提高高校思政教育实效性的重要举措，受到了业内外人士的广泛关注。因此，从推广人文关怀教育理念对提高高校思政教育实效性的必要性，以及如何充分发挥人文关怀教育理念在提高高校思政教育实效性中的作用两方面进行阐述，以期为相关人士提供帮助。
[关 键 词] 人文关怀；高校思政教育；实效性；必要性；策略
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0126-01
近年来，随着高校教育体制改革的进行，如何使用人文关怀这一教育理念逐步提高高校思政教育实效性已成为现如今高校思政教育的主流趋势，而所谓人文关怀的教育理念，其指的是在教育过程中，高校以及教师应坚持以学生的成长发展为教育核心，应在满足学生教学需求的同时，充分重视学生的个人价值和尊严，只有这样才可充分激发学生的学习兴趣及其主观能动性，进而逐步提高高校思政教育的实效性。而高校思政教育实效性的提高，不仅有助于提高高校学生的综合素质，对于为祖国培养合格的全能型人才也有很大的益处，受到各界人士的广泛关注。
一、在高校思政教育中大力推广人文关怀教育理念的必要性
（一）人文关怀教育理念的推广可激发学生的学习积极性
所谓人文关怀，其强调的是，在高校思政教育中应充分体现学生才是思政教育的主体、应充分展现学生的个人价值、应着重关心学生的精神需求，以此促进学生的全面发展，为国家培养合格的全能型人才。高校学生已经是成年人，无论是其生理年龄还是心理年龄都已成熟，如若还是一味使用传统的说教方式来对其进行思政教育，不仅会引发学生的逆反心理，还会使得课堂教学效果大打折扣，进而出现高校思政教育实效性低下的局面。然而，如若在高校思政教育中大力推广人文关怀的教育理念，不仅可以激发学生的学习积极性，使课堂教学效率得到有效的提高，还可以极大地提高学生的综合素质以及高校思政教育的实效性。
（二）人文关怀教育理念的推广可提高思政教育的教学质量
在传统的思政教育课堂中，由于忽视了学生在教育中的主体地位，学生在课堂中只是一味地接受知识，而没有自己的思想，这样一来就会使学生十分厌烦学习思政，长此以往，不仅使高校思政教育工作无法得以顺利开展，还会直接影响思政教育的课堂效率以及教学效果。然而，如若在高校思政教育中大力推广人文关怀的教育理念，不仅可以激发学生的学习积极性，还有助于缓解师生关系，营造良好的学习氛围，对于提高思政教育的教学效果以及教学质量大有益处。
（三）人文关怀教育理念的推广可弥补思政教育人文关怀缺失的弊端
虽然引发高校思政教育实效性低下的原因众多，但高校思政教育人文关怀理念缺失则是造成这种局面的主要因素，而之所以出现这种现象，究其原因，其主要在于高校对思政教育的理解仍不够深刻，忽略了最根本的对学生的人文关怀。再加上现如今大部分的高校仍在使用传统的教学方式，一部分的教师仍抱有教师才是教学主体这一错误的教学观念，使学生和教师的地位并不对等，无法达成真正意义上的人文关怀。在这种情况下，为了改变教育现状，在高校思政教育中大力推广人文关怀理念就变得十分必要，对于提高高校思政教育的实效性也是十分有利的。
二、以人文关怀的教育理念来提高高校思政教育实效性的策略
（一）全面促进高校学生的健康发展
在实际的教学过程中，高校应着重体现人文关怀教育理念的指导地位，并将其落实到日常的思政教育课程之中，充分重视学生的情感需求和精神状态，以此突显学生的个人价值和尊严。教师则应改变以往传统的说教教学方式，积极引入新型的教学方式，以此激发学生的学习积极性，进而全面促进学生的健康发展。
（二）逐步健全高校思政教育的内容体制
为了充分发挥人文关怀理念的教育作用，高校应逐步健全高校思政教育的内容体制，设置专属于学生“三观”教育的内容体制，摒弃传统的说教方式，采用新型的教学方式，如多媒体教学等，激发学生的好奇心，帮助学生树立正确的人生观和价值观，正确认识自我。
（三）不断创新高校思政教育的教学方法
传统的说教方式不仅无法提高高校思政教育的实效性，还会适得其反，引发学生的逆反心理和抵触心理，十分不利于高校思政教育工作的开展。对此，高校应以提高思政教育实效性为主要教学目的，充分落实人文关怀的教育理念，着重突显学生的教育主体地位，不断创新教学方法，充分尊重学生的个体化发展，全面促进学生的全面化、优质化发展。
三、总结
在高校思政教育中大力推广人文关怀的教育理念，不仅有助于突显学生的教育主体地位，对于激发学生学习积极性、提高思政教育课堂效率以及质量、缓解高校思政教育人文关怀缺失现象等也都是十分有利的。因此，在思政教育中高校应大力推广人文关怀的教育理念，全面促进学生的健康发展、逐步健全高校思政教育的内容体制、不断创新思政教育的教学方法，以期为祖国培养出合格的全能型人才。
参考文献：
[1]努尔扎提·艾力别克.试论人文关怀与高校思政教育实效性[J].改革与开放，2015（12）：100-101.
[2]张帆.高校思政教育视域下贫困大学生人文关怀和心理疏导研究[J].卷宗，2014（9）：122-123.
[3]尚玲玲.人文关怀视阈下高校学生思政教育的时效性探索[J].新课程研究（中旬），2015（4）：102-103.
[关 键 词] 人文关怀；高校思政教育；实效性；必要性；策略
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）01-0126-01
近年来，随着高校教育体制改革的进行，如何使用人文关怀这一教育理念逐步提高高校思政教育实效性已成为现如今高校思政教育的主流趋势，而所谓人文关怀的教育理念，其指的是在教育过程中，高校以及教师应坚持以学生的成长发展为教育核心，应在满足学生教学需求的同时，充分重视学生的个人价值和尊严，只有这样才可充分激发学生的学习兴趣及其主观能动性，进而逐步提高高校思政教育的实效性。而高校思政教育实效性的提高，不仅有助于提高高校学生的综合素质，对于为祖国培养合格的全能型人才也有很大的益处，受到各界人士的广泛关注。
一、在高校思政教育中大力推广人文关怀教育理念的必要性
（一）人文关怀教育理念的推广可激发学生的学习积极性
所谓人文关怀，其强调的是，在高校思政教育中应充分体现学生才是思政教育的主体、应充分展现学生的个人价值、应着重关心学生的精神需求，以此促进学生的全面发展，为国家培养合格的全能型人才。高校学生已经是成年人，无论是其生理年龄还是心理年龄都已成熟，如若还是一味使用传统的说教方式来对其进行思政教育，不仅会引发学生的逆反心理，还会使得课堂教学效果大打折扣，进而出现高校思政教育实效性低下的局面。然而，如若在高校思政教育中大力推广人文关怀的教育理念，不仅可以激发学生的学习积极性，使课堂教学效率得到有效的提高，还可以极大地提高学生的综合素质以及高校思政教育的实效性。
（二）人文关怀教育理念的推广可提高思政教育的教学质量
在传统的思政教育课堂中，由于忽视了学生在教育中的主体地位，学生在课堂中只是一味地接受知识，而没有自己的思想，这样一来就会使学生十分厌烦学习思政，长此以往，不仅使高校思政教育工作无法得以顺利开展，还会直接影响思政教育的课堂效率以及教学效果。然而，如若在高校思政教育中大力推广人文关怀的教育理念，不仅可以激发学生的学习积极性，还有助于缓解师生关系，营造良好的学习氛围，对于提高思政教育的教学效果以及教学质量大有益处。
（三）人文关怀教育理念的推广可弥补思政教育人文关怀缺失的弊端
虽然引发高校思政教育实效性低下的原因众多，但高校思政教育人文关怀理念缺失则是造成这种局面的主要因素，而之所以出现这种现象，究其原因，其主要在于高校对思政教育的理解仍不够深刻，忽略了最根本的对学生的人文关怀。再加上现如今大部分的高校仍在使用传统的教学方式，一部分的教师仍抱有教师才是教学主体这一错误的教学观念，使学生和教师的地位并不对等，无法达成真正意义上的人文关怀。在这种情况下，为了改变教育现状，在高校思政教育中大力推广人文关怀理念就变得十分必要，对于提高高校思政教育的实效性也是十分有利的。
二、以人文关怀的教育理念来提高高校思政教育实效性的策略
（一）全面促进高校学生的健康发展
在实际的教学过程中，高校应着重体现人文关怀教育理念的指导地位，并将其落实到日常的思政教育课程之中，充分重视学生的情感需求和精神状态，以此突显学生的个人价值和尊严。教师则应改变以往传统的说教教学方式，积极引入新型的教学方式，以此激发学生的学习积极性，进而全面促进学生的健康发展。
（二）逐步健全高校思政教育的内容体制
为了充分发挥人文关怀理念的教育作用，高校应逐步健全高校思政教育的内容体制，设置专属于学生“三观”教育的内容体制，摒弃传统的说教方式，采用新型的教学方式，如多媒体教学等，激发学生的好奇心，帮助学生树立正确的人生观和价值观，正确认识自我。
（三）不断创新高校思政教育的教学方法
传统的说教方式不仅无法提高高校思政教育的实效性，还会适得其反，引发学生的逆反心理和抵触心理，十分不利于高校思政教育工作的开展。对此，高校应以提高思政教育实效性为主要教学目的，充分落实人文关怀的教育理念，着重突显学生的教育主体地位，不断创新教学方法，充分尊重学生的个体化发展，全面促进学生的全面化、优质化发展。
三、总结
在高校思政教育中大力推广人文关怀的教育理念，不仅有助于突显学生的教育主体地位，对于激发学生学习积极性、提高思政教育课堂效率以及质量、缓解高校思政教育人文关怀缺失现象等也都是十分有利的。因此，在思政教育中高校应大力推广人文关怀的教育理念，全面促进学生的健康发展、逐步健全高校思政教育的内容体制、不断创新思政教育的教学方法，以期为祖国培养出合格的全能型人才。
参考文献：
[1]努尔扎提·艾力别克.试论人文关怀与高校思政教育实效性[J].改革与开放，2015（12）：100-101.
[2]张帆.高校思政教育视域下贫困大学生人文关怀和心理疏导研究[J].卷宗，2014（9）：122-123.
[3]尚玲玲.人文关怀视阈下高校学生思政教育的时效性探索[J].新课程研究（中旬），2015（4）：102-103.