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新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂吹入了一股春风，也吹入了学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。如何指导学生自主学习已成为语文教学谈论的焦点。联合国教科文组织指出：将来的文盲是不会学习的人。学生是学习的主人，要从小学习自主读书的本领，激发学习兴趣，为今后的阅读和写作打下扎实的基础。因此，教师应该更新教学观念，确立学生的学习主体地位；实施民主教学，营造和谐的教学氛围；激发学生的求知欲，调动学生自主学习的积极性；课内外结合，培养学生的自学能力等，为学生学会学习创造良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。
一、更新教育观念，确立学生的学习主体地位
心理学家罗杰斯说：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这告诉我们“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”不应成为一句空话，或贴在墙上不起眼的标语。
首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，使学生真正成为主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”实现学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识分析、思考、理解、掌握新知。
二、实施民主教学，营造和谐的教学氛围
在教学活动中，实施民主教学，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手、上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还学生无拘无束的学习空间，便于学生激发灵感，发展个性。
如教学清代诗人袁枚《所见》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习。有的学生擅长朗诵，就让其朗诵。有的学生愿意说话，就让其把故事描绘的景象说出来。有的学生擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高，这充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
三、激发学生求知欲，调动学生自主学习的积极性
（一）鼓励提问，放手质疑。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习有十分重要的作用。
如在教学《要下雨了》一课时，首先，我让学生针对课文题目提问，说说自己想知道什么，学生提出了许多问题，如：“谁知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了吗？”……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案，学生的情绪非常高涨，教学内容非常充实，课堂真正成为学生展示自我的舞台。
（二）展开讨论，深化理解。叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的重要特征，这对于调动学生的学习积极性，促进学生全身心地投入学习中起着重要的作用。在教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。
以《路旁的橡树》为例，当师生学到一棵高大挺拔的橡树挡住了筑路工人向前铺路的计划时，我让学生质疑，有的学生说：“把橡树砍掉，因为修路计划要比一棵树重要。”有的学生当即回答：“这样一棵粗壮、结实的橡树砍掉多可惜呀！”还有的说：“修路计划不改，橡树也不砍，就让橡树长在公路中间。”这些回答，显然都是不妥的。于是，我让全班学生再读书，再讨论，学生经过反复讨论，深入理解，终于明白：路改了可以通行，树砍了就没有了，为保护环境、确保道路畅通，做到两全其美，最好就是改线修路。
四、课内外结合，培养自学能力
“取法于课内，得益于课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。仍以《要下雨了》一课为例。课后，我让学生查找、收集一些预测天气变化的其他的“大自然的语言”。第二天一上课，学生便开始汇报。有的学生汇报早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗。有的汇报蚯蚓出洞爬出地面表示将要下雨。还有的学生汇报蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蚊子成团等属于下雨前的自然现象。这样，极大地丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文实践的能力。
总之，二十一世纪呼唤回归自然，呼唤人的主体性。倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学过程。为了让课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要积极引导，大胆改革课堂教学。让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。
我真诚地希望：我们的语文课成为让孩子们得到享受的课堂，让他们享受自由的空气，享受个性的飞扬，享受学习带来的愉悦，享受一段幸福快乐的时光。
一、更新教育观念，确立学生的学习主体地位
心理学家罗杰斯说：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这告诉我们“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”不应成为一句空话，或贴在墙上不起眼的标语。
首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，使学生真正成为主角、主人。其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”实现学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识分析、思考、理解、掌握新知。
二、实施民主教学，营造和谐的教学氛围
在教学活动中，实施民主教学，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手、上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还学生无拘无束的学习空间，便于学生激发灵感，发展个性。
如教学清代诗人袁枚《所见》一课时，我鼓励学生采用适合自己的方式学习。有的学生擅长朗诵，就让其朗诵。有的学生愿意说话，就让其把故事描绘的景象说出来。有的学生擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高，这充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。
三、激发学生求知欲，调动学生自主学习的积极性
（一）鼓励提问，放手质疑。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。因此鼓励学生质疑问难，对于培养学生主动思考、主动学习有十分重要的作用。
如在教学《要下雨了》一课时，首先，我让学生针对课文题目提问，说说自己想知道什么，学生提出了许多问题，如：“谁知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了吗？”……然后，让学生带着自己最想知道的问题读课文、找答案，学生的情绪非常高涨，教学内容非常充实，课堂真正成为学生展示自我的舞台。
（二）展开讨论，深化理解。叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的重要特征，这对于调动学生的学习积极性，促进学生全身心地投入学习中起着重要的作用。在教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白，这时我引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。
以《路旁的橡树》为例，当师生学到一棵高大挺拔的橡树挡住了筑路工人向前铺路的计划时，我让学生质疑，有的学生说：“把橡树砍掉，因为修路计划要比一棵树重要。”有的学生当即回答：“这样一棵粗壮、结实的橡树砍掉多可惜呀！”还有的说：“修路计划不改，橡树也不砍，就让橡树长在公路中间。”这些回答，显然都是不妥的。于是，我让全班学生再读书，再讨论，学生经过反复讨论，深入理解，终于明白：路改了可以通行，树砍了就没有了，为保护环境、确保道路畅通，做到两全其美，最好就是改线修路。
四、课内外结合，培养自学能力
“取法于课内，得益于课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用，则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。仍以《要下雨了》一课为例。课后，我让学生查找、收集一些预测天气变化的其他的“大自然的语言”。第二天一上课，学生便开始汇报。有的学生汇报早晨麻雀啭鸣表示天气晴朗。有的汇报蚯蚓出洞爬出地面表示将要下雨。还有的学生汇报蜻蜓低飞、水泥地潮湿、蚊子成团等属于下雨前的自然现象。这样，极大地丰富了学生的知识，激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文实践的能力。
总之，二十一世纪呼唤回归自然，呼唤人的主体性。倡导自主、合作、探究的学习方式如一道新世纪的曙光，它将照亮漫漫教学过程。为了让课堂教学焕发生命的夺目光彩，让语文成为一泓活水，成为学生爱学、会学的一门课程。教师需要积极引导，大胆改革课堂教学。让自主、合作、探究的学习方式化作暖暖的东风，吹来素质教育的春天。
我真诚地希望：我们的语文课成为让孩子们得到享受的课堂，让他们享受自由的空气，享受个性的飞扬，享受学习带来的愉悦，享受一段幸福快乐的时光。