【摘 要】
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摘 要：面向教师的信息化培训是提升教师信息素养的主要途径。为了解教师对信息化培训的实际需求，作者对30位来自小学、初中和高中的一线教师进行了深度访谈。研究发现：所有受访教师都对信息技术在教学中的作用表示认可，希望能够得到更多、更专业的信息技术培训，培训内容不能完全应用到教学实践中、信息技术培训缺乏连续性和循序渐进性是目前中小学教师信息化培训存在的主要问题。为此，建议构建国家、省级倡导的普适性培训与
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摘 要：面向教师的信息化培训是提升教师信息素养的主要途径。为了解教师对信息化培训的实际需求，作者对30位来自小学、初中和高中的一线教师进行了深度访谈。研究发现：所有受访教师都对信息技术在教学中的作用表示认可，希望能够得到更多、更专业的信息技术培训，培训内容不能完全应用到教学实践中、信息技术培训缺乏连续性和循序渐进性是目前中小学教师信息化培训存在的主要问题。为此，建议构建国家、省级倡导的普适性培训与区县、学校组织的针对性培训相结合的全方位、立体化的信息技术培训方式，建立“信息技术与课程融合名师工作室”，充分发挥区域信息技术领头人的影响力，促进教师在教学中应用信息技术的能力快速提升。
关键词：信息技术培训;需求调查
中图分类号：G451
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摘 要：全日制教育硕士在两年的培养时间内既要学习相关课程满足学位申请的学分要求，又要加强教育实践、实习，完成毕业论文。江苏师范大学构建了“互联网 ”支持的全日制教育硕士“阶段—融合”创新培养模式，将两年时间划分为七个阶段，每个阶段有具体明确的培养目标和融合方式，并对现代教育技术专业全日制教育硕士进行实践应用，最大限度地进行相关要素的线上与线下融合、结构化与非结构化融合、学习者自定步调与同步协作学习
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摘 要：网络技术与精读课程的整合改变了精读教学的生态环境。文章以国内某大学英语专业2012级的两个班作为研究对象，对网络环境下的多元互动教学模式与传统教学模式的精读课教学效果进行了对比研究，研究表明：与传统模式相比，该模式有利于激发学生学习英语的兴趣和动机，提高了英语专业学生的自主学习能力，从而有效提升了精读课的教学效果。 关键词：建构主义；网络学习；多元互动；精读；教学模式 中图分类号：G4