摘 要：在小学语文教学中，利用思维导图来进行主题阅读，可以拓展学生思维，进行有针对性与方向性的学习，便于查漏补缺，加强对知识的全面掌握。但是如何利用好思维导图进行有效的主题阅读是当前小学语文教学中的一道难题。通过对思维导图在教学中应用情况进行分析，希望达到推广思维导图在小学语文主题阅读教学中的应用范围的效果。
　　 关键词：小学语文;思维导图;主题阅读;应用
　　 思维导图作为一种思维图形工具，可以将文字、颜色、图形等内容在一个图中进行展示，并且以这个图形作为平台，对相关的知识点进行有效的展示，刺激学生对知识的延展，形成记忆连接，更好地让学生进行记忆。在小学语文的主题阅读中有着很好的效果。
　　 一、思维导图的优势
　　 思维导图有利于对所学知识的主题进行突出，方便进行针对性学习;可以提示知识点之间的联系，便于开拓思维;利于形成网状知识结构，便于查漏补缺，知识层次性强;有利于对教案、课本、学习资料等内容进行有效结合，促进学生阅读、记忆和自主学习能力的提升。在小学语文教学中，利用思维导图帮助学生在主题閱读时理清思路，减少困难有着十分良好的效果。
　　 二、思维导图在小学语文主题阅读教学中的应用
　　 （一）阅读笔记的整理
　　 思维导图是对于思路的一种展示，以此来明确各知识点之间的联系，分清知识间的主次关系，便于理清思路。因此，在进行主题阅读时，学生要做好对笔记的整理工作，利用思维导图，以核心知识为基础，在时间轴或者阅读顺序上进行思维导图的绘画，以与核心知识直接相关的次一级知识点为支点，形成基本框架，在框架中加入与次级知识点相关的内容，以形成一个完整的知识结构，既便于学生对核心知识的理解，又有利于学生日后的复习。
　　 例如：教师在教授学生《七律·长征》时，就可以采用思维导图的形式进行主题阅读教学。首先明白以毛主席在长征期间的诗歌创作为主题，核心内容是与《七律·长征》相关的知识。之后，学生就可以此为基础进行思维导图的建立，将与长征相关的诗歌知识加入其中，形成基本框架。再之后可以将毛泽东创作这些诗歌时的背景环境、相关故事、诗文解读加入其中，形成最终的思维导图。
　　 （二）构建知识体系
　　 在传统的语文教学中，知识是以线性的方式进行的传播，这不利于知识体系的建立，而思维导图的应用可以解决这一问题。在进行主题阅读时，可以应用思维导图，将各个知识点串联起来，以核心知识为基础，次级知识点为节点，建立网格化的知识体系。便于学生对核心知识的理解，还可以加强学生对相关知识的了解，拓宽知识面，锻炼学生的发散思维。
　　 例如：教师在教授学生《乌鸦喝水》时，从口渴了到喝到水，就是乌鸦解决口渴了的全过程。一方面，帮助学生对课文内容进行复述;另一方面，让学生明白解决问题最好是积极行动，用脑思考。
　　 （三）明确主题，给予学生充分的绘图时间
　　 思维导图必须依托一个有着明确主题的教学活动。这个主题可以是知识方面的，可以是有关学生能力培养的，也可以是有关情感体会类的。对于这些主题应当如何结合、如何利用，就需要教师在实际的教育教学工作中来确定。一般来说，进行主题阅读，可以激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感到快乐，而思维导图的使用则可以帮助学生建立阅读规律，使得学生可以根据核心知识来选择与之相关的学习内容，有效地减少学生在进行主题阅读时遇到的阅读问题，增加阅读趣味性。除此以外，在实际的教育教学工作中，教师要给予学生充分的绘图时间，特别是在某些较为关键的知识点的学习上，要给予学生充分的时间进行思考，思维导图的使用就是帮助学生建立关于核心知识的思维构架，以达到根据主题进行有效学习的目的。
　　 教师在教授一些较为难以理解的文章时，例如：教师在教授学生《落花生》时，要先对于这篇文章的教学主题有所明确，是学习散文的写作技巧，还是学习作者的表达意图，抑或是鉴赏美文。在明确主题之后，教师要给予学生充分的时间去进行思维导图的绘画，这个过程既是学生对于教学内容学习的过程，也是学生发散思维进行自主学习的过程。
　　 在小学语文的教育教学过程中，思维导图对于学生进行主题阅读时的知识把握与思维发散有着不可取代的良好作用，希望在日后的教学工作中，有更多的教师学会利用思维导图进行教学，提升小学语文的教学质量，激发学生的学习兴趣。
　　 参考文献：
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　　编辑 温雪莲