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[摘 要] 将大学生实践创新竞赛融入CDIO三级项目的实践环节中，以项目驱动式教学为研究对象，针对学生实践中普遍存在的问题，通过跟踪式调查、实践与研究，以全国大学生实践创新竞赛作为切入点，结合CDIO项目改革中的教学模式、方法、手段，探索出一条适应高等院校工程技术类专业实践环节的新思路。
[关 键 词] CDIO；实践；创新；竞赛
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0030-01
研究切入点立足于各大赛事主题，与CDIO全国大学生创新竞赛项目相结合尝试。实践证明，这种新模式能够提高高校学生的创新能力和实践水平。让学生在竞赛中实践，在实践中竞赛，并作为一种学业考核手段融入CDIO模式。
一、研究内容
针对工科类院校各专业为主要研究对象，以每学期综合课程设计的实践环节为研究对象，结合课程设计的大纲及内容，跟踪调查学生在整个教学过程中的学习现状、学习兴趣、学习效果、创新意识以及能力培养等问题，并结合调查结果，从教学模式、教学方法与教学手段的改革入手，重点研究以下几方面：
（一）现有教学问题的调查与研究
CDIO教学模式并非适应所有教学，在对所在学科进行调研过程中，发现具有工程背景的学科更能适应CDIO三级项目要求。理科类和文科类实践技能竞赛偏重记忆和熟练，而非实践和创新，应用起来有较大难度。
（二）理论教学环节教学内容、方法与手段的改革对实践教学环节教学质量影响的研究
结合教学内容的创新，在融入竞赛主题方面要做很多调研工作，对竞赛规则、知识点、技能要求应具有一定的调查研究，得到相关数据，有利于开展各環节与学科竞赛内容中的结合。
（三）研究国家各大实践创新赛事的内容，并对其知识点和实践环节进行分解，找到融入三级项目的切入点
以五大赛事之一的机械创新设计大赛为例，该大赛囊括了机械制图、机械设计、机械制造等学科的知识，每年参赛题目均可作为三级项目的题目对学生进行考核，考核优秀的学生可以直接参加大学生机械设计创新大赛。
（四）根据研究结果，对本课题进行总结，编写研究报告
给出三级项目实践环节在竞赛模式下的教学改革方案，该方案的针对性较强，对学科竞赛的依附性较高，但也能慢慢形成以竞赛项目为依托实践教学平台。历届比赛项目都可作为学生实践创新的内容，增强学生的自主创新意识。
二、面临的关键问题
根据各工科院校的三级项目特点和实施过程中遇到的困难，发现问题如下：（1）学生对实践环节的兴奋点在哪里，如何让学生在实践中提高积极性？（2）竞赛题目作为学院CDIO三级项目是否可行？（3）分解各类赛事参赛项目，这些比赛项目与学院三级项目的结合点在哪儿？（4）如何建立并实施“竞赛中实践，实践中竞赛”的三级项目考核评价体系？
三、具体实施
（一）项目选择
目前，与大学生实践创新有关的竞赛很多，其中包括教育部的竞赛，各部委举办的实践技能训练竞赛，以及各软件及设备公司赞助的全国性职业技能竞赛。这些竞赛门类繁多，在不同方面让学生的实践技能得到训练。教师可以根据实际情况，设计自己的实践项目。
（二）选用原则
由于每个学校人员配备、设备情况、学生基础都不同，需要对所开设课题进行筛选。以全国大学生工程训练综合能力竞赛为例，可以将竞赛项目分解为无碳小车三维造型设计（计算机辅助设计三级项目）、零件加工（数控技术三级项目）、电路制作（单片机三级项目）三个模块。学生可以在不同课程的学习过程中展开对各个模块的学习。
（三）实施过程
每一门课都有不同的方式方法，学生在进行项目式研究的过程中，不断提高自己，并能夠掌握技能。每一个课题都针对全国大学生工程训练综合能力竞赛。让学生有目的地去训练，去研究，在研究中学到实践技能。
（四）考核办法
常规的CDIO考核包括作品展示、PPT讲解、答辩会三部分。作为以竞赛为项目驱动的新方式，也采用了学生竞赛的方法，让他们在分组情况下进行角逐，根据竞赛成绩所占比例最终确定学习成绩。在这种方式的驱动下，学生对所学知识最大限度地发挥，从而取得很好的学习效果。
综上所述，CDIO作为实践教学改革的新兴产物，对学生和教师来讲都是一种挑战。学生和教师都处于高度紧张和疲劳状态。把竞赛题目作为CDIO三级项目的内容，大大提高了学生和教师的积极性，激发了学生的斗志和潜能，也提高了年轻教师在教书育人的基础上努力获得荣誉的积极性。学生在这种竞争的环境下，需要击败对手才能获得更好成绩，而成绩优异的学生可以参加选拔赛和国家比赛。每个学生都有一种大赛降至的紧迫感，并且亲自参与了比赛。由于从综合性三级项目开始就有针对性的融入了竞赛内容，学生不但可以掌握知识，也能很快地适应各类比赛，并取得好成绩，是一举两得的好事。
参考文献：
[1]单树倩.CDIO教学模式下C程序设计课程教学改革研究[J].电脑与信息技术，2017（1）.
[2]苏英.基于CDIO的微机原理与接口技术教学研究[J].中国管理信息化，2016（10）.
[关 键 词] CDIO；实践；创新；竞赛
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0030-01
研究切入点立足于各大赛事主题，与CDIO全国大学生创新竞赛项目相结合尝试。实践证明，这种新模式能够提高高校学生的创新能力和实践水平。让学生在竞赛中实践，在实践中竞赛，并作为一种学业考核手段融入CDIO模式。
一、研究内容
针对工科类院校各专业为主要研究对象，以每学期综合课程设计的实践环节为研究对象，结合课程设计的大纲及内容，跟踪调查学生在整个教学过程中的学习现状、学习兴趣、学习效果、创新意识以及能力培养等问题，并结合调查结果，从教学模式、教学方法与教学手段的改革入手，重点研究以下几方面：
（一）现有教学问题的调查与研究
CDIO教学模式并非适应所有教学，在对所在学科进行调研过程中，发现具有工程背景的学科更能适应CDIO三级项目要求。理科类和文科类实践技能竞赛偏重记忆和熟练，而非实践和创新，应用起来有较大难度。
（二）理论教学环节教学内容、方法与手段的改革对实践教学环节教学质量影响的研究
结合教学内容的创新，在融入竞赛主题方面要做很多调研工作，对竞赛规则、知识点、技能要求应具有一定的调查研究，得到相关数据，有利于开展各環节与学科竞赛内容中的结合。
（三）研究国家各大实践创新赛事的内容，并对其知识点和实践环节进行分解，找到融入三级项目的切入点
以五大赛事之一的机械创新设计大赛为例，该大赛囊括了机械制图、机械设计、机械制造等学科的知识，每年参赛题目均可作为三级项目的题目对学生进行考核，考核优秀的学生可以直接参加大学生机械设计创新大赛。
（四）根据研究结果，对本课题进行总结，编写研究报告
给出三级项目实践环节在竞赛模式下的教学改革方案，该方案的针对性较强，对学科竞赛的依附性较高，但也能慢慢形成以竞赛项目为依托实践教学平台。历届比赛项目都可作为学生实践创新的内容，增强学生的自主创新意识。
二、面临的关键问题
根据各工科院校的三级项目特点和实施过程中遇到的困难，发现问题如下：（1）学生对实践环节的兴奋点在哪里，如何让学生在实践中提高积极性？（2）竞赛题目作为学院CDIO三级项目是否可行？（3）分解各类赛事参赛项目，这些比赛项目与学院三级项目的结合点在哪儿？（4）如何建立并实施“竞赛中实践，实践中竞赛”的三级项目考核评价体系？
三、具体实施
（一）项目选择
目前，与大学生实践创新有关的竞赛很多，其中包括教育部的竞赛，各部委举办的实践技能训练竞赛，以及各软件及设备公司赞助的全国性职业技能竞赛。这些竞赛门类繁多，在不同方面让学生的实践技能得到训练。教师可以根据实际情况，设计自己的实践项目。
（二）选用原则
由于每个学校人员配备、设备情况、学生基础都不同，需要对所开设课题进行筛选。以全国大学生工程训练综合能力竞赛为例，可以将竞赛项目分解为无碳小车三维造型设计（计算机辅助设计三级项目）、零件加工（数控技术三级项目）、电路制作（单片机三级项目）三个模块。学生可以在不同课程的学习过程中展开对各个模块的学习。
（三）实施过程
每一门课都有不同的方式方法，学生在进行项目式研究的过程中，不断提高自己，并能夠掌握技能。每一个课题都针对全国大学生工程训练综合能力竞赛。让学生有目的地去训练，去研究，在研究中学到实践技能。
（四）考核办法
常规的CDIO考核包括作品展示、PPT讲解、答辩会三部分。作为以竞赛为项目驱动的新方式，也采用了学生竞赛的方法，让他们在分组情况下进行角逐，根据竞赛成绩所占比例最终确定学习成绩。在这种方式的驱动下，学生对所学知识最大限度地发挥，从而取得很好的学习效果。
综上所述，CDIO作为实践教学改革的新兴产物，对学生和教师来讲都是一种挑战。学生和教师都处于高度紧张和疲劳状态。把竞赛题目作为CDIO三级项目的内容，大大提高了学生和教师的积极性，激发了学生的斗志和潜能，也提高了年轻教师在教书育人的基础上努力获得荣誉的积极性。学生在这种竞争的环境下，需要击败对手才能获得更好成绩，而成绩优异的学生可以参加选拔赛和国家比赛。每个学生都有一种大赛降至的紧迫感，并且亲自参与了比赛。由于从综合性三级项目开始就有针对性的融入了竞赛内容，学生不但可以掌握知识，也能很快地适应各类比赛，并取得好成绩，是一举两得的好事。
参考文献：
[1]单树倩.CDIO教学模式下C程序设计课程教学改革研究[J].电脑与信息技术，2017（1）.
[2]苏英.基于CDIO的微机原理与接口技术教学研究[J].中国管理信息化，2016（10）.