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【摘要】重视口语交际教学，激发学生口语交际的兴趣，树立信心。培养学生良好的口语交际素养，也有助于提高学生的习作能力。
【关键词】口语交际 ； 提高能力 ；语文素养
语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养学生与人交际的语言能力，全面提高学生的语文素养。《大纲》明确规定：口语交际教学要规范学生的口头语言，提高语言交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。为了实现这一目标，语文课程中，每一单元都安排了口语交际的教学内容。在教学实践中，我深切感受到口语交际教学对提高学生语文素养有着重要作用。下面我就以人教版小学语文五年级下册教材中的几个口语交际教学谈谈几点体会。
1 创设口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣，树立信心
语文教学承载着训练学生听说读写等多方面能力的任务。小学生的语言发展不平衡，受性格、学习环境、家庭背景等因素的影响，一部分学生缺少发展语言的良好环境，语言能力较差。所以在课堂上不敢大胆发言，缺乏自信心。在口语交际课上，要想让学生积极参与口语交际，创设一个学生熟悉的、感兴趣的交际话题尤其重要。在本册教材第二单元中的口语交际《难忘童年》就提供了一个很好的口语交际话题。在学生成长的十一年中，每个人有多少难忘的故事啊！这是学生开展口语交际不竭的源泉。加上本单元关于童年的几篇课文《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》的引领，学生记忆的闸门被打开了。很多小手举起来了，纷纷讲着童年的趣事。有讲海洋馆里观看动物精彩表演的，有讲到海南和家人一起潜水趣闻的，有讲因自己幼稚的想法闹出笑话的……口语交际的热情渐渐被点燃。为了给更多学生口语发展的机会，我分四人小组继续进行该话题的口语交际，要求小组交流后评选出优胜者。课堂上顿时热火朝天，气氛热烈。我知道，这是因为大家有感兴趣的话题，每个人都有话可说，不说不快。
2 培养学生口语交际能力，凸显语文教学人文性和工具性的统一
第四单元的口语交际要求学生讲一讲触动心灵的、令人感动的事。学生讲自己亲身经历的事，听到的事，电视报纸上看到的事……有讲父母在危险来临时奋不顾身保护儿女的；有讲儿女任劳任怨长年侍奉患病的母亲的；有讲儿女有先天性疾病，父母艰辛的付出换来儿女的成功，为儿女插上飞翔的翅膀；有讲在灾难面前，因为责任、因为良心而用生命挥洒大爱的英雄……在交流的过程中，学生的心灵在净化、在滋养，他们被人世间的真善美深深打动，学生的情感在流淌，内心逐渐变得丰盈而美好。
第七单元口语交际《讲人物故事》。在学习了本组 “人物描写一组”的几篇课文之后，学生认识了小嘎子、严监生、“凤辣子”王熙凤、刷子李等人物。不同的人物形象给学生留下了深刻的印象。学生在交流课内外认识的人物时，该人物或一心为民，大公无私；或机智幽默，令人捧腹；或侠肝义胆，义薄云天；或坚忍不拔，令人赞叹……
一个个人物形象，让学生幼小的心田崇尚真善美，摒弃假丑恶，懂得做人做事的道理，功莫大焉。
同时，口语交际的工具性表现得也很突出。比如第三单元中的口语交际《劝说》，劝爸爸戒烟，劝朋友保护环境，劝邻居哥哥不要沉迷网络游戏等等。这里不仅要教会学生怎样说，还要教会学生怎样讲究语言艺术，达到自己劝说的目的。老师在教学过程中，不断调整自己劝说的语言和劝说的切入点，让学生体会到怎样劝说才能让对方容易接受，才能达到劝说的最佳效果。比如劝爸爸戒烟，如果只是一味地告诉爸爸不要抽烟，抽烟对身体不好。也许爸爸会戒掉几天，但不会根本上解决问题，因为你没有真正触动爸爸的内心。但如果你从真心关心爸爸身体健康出发，用具体的实例和数字给他讲讲抽烟的危害，并讲讲家人吸二手烟的危害，让爸爸认识到戒烟对于整个家庭成员身体健康、生活幸福有多么重要，这才有可能让爸爸痛下戒烟的决心。在教学过程中，学生逐步掌握了说话的技巧，懂得了在生活中怎样和人有效沟通。可以说，这样的课堂，正在给学生一生的发展奠基。
3 上好口语交际课，培养学生良好的口语交际素养
口语交际课，既要培养学生的口头表达能力，还要培养学生学会倾听的习惯。倾听是一种姿态，更是一种美德。一些学生在别人发言时，窃窃私语，漠不关心，或者随意打断别人的讲话。没有倾听，就不会有良好的交流互动，也损害了人与人之间的尊重。正在口语表达的学生会因为周围人的不良表现受到影响，从而影响到学生参与口语交际的热情。所以，口语交际课上，老师既要引领学生开展口语交际，还要培养每个学生良好的倾听习惯，让学生从小养成良好的口语交际素养。
4 口语交际，让学生对文学作品有了更深的认识
第五单元的口语交际《让名著中的人物走上舞台》。口语交际的主要内容就是要表演课本剧。学生分组排练，各组商量选定一篇课文，然后分角色扮演。他们一起分析人物的表情、动作、服装、道具等。选出导演，然后开始排练。比如学生表演的课本剧《半截蜡烛》。学生分组排练，然后分组上台表演。每组表演完后，其他学生要发表评价，指出优缺点和改进意见，评选出最佳演员等。学生在有趣的表演中，增进了口语交际，而且兴味盎然。排练的过程，就是学生口语交际的过程，也是学生深入理解课文、走进文学作品中人物心灵深处的过程。
5 上好口语交际课，有助于提高学生的习作能力
小学生的语言发展规律是先学会说，再学会写。所以，引导学生说好，就为写好做好了铺垫。比如第二单元口语交际《难忘童年》，学生纷纷讲述童年难忘的事，就帮助更多的学生打开了记忆的闸门，唤起他们对童年许多美好往事的回忆。而本单元的作文就是写《童年趣事》。学生在写作时，选材面广，语言生动有趣，叙事过程具体，重点突出。再如第四单元口语交际要求讲一件感人的事，接下来的习作要求写一件感人的事。在口语交际课上，学生已经讲述了很多感人的事情。老师也指导学生懂得怎样抓住重点讲述，怎样抓住感人的细节讲述才会感人。所以在习作时，怎样选材，怎样安排材料，学生已经胸有成竹。习作的质量大大提高。
口语交际课也许费工费时，对提高学生的语文成绩没有立竿见影的效果，所以有的老师并不太重视口语交际课。但是，语文教学的根本是为学生的生命奠基，口语交际的能力对学生的一生来说意义重大。从这个意义来讲，重视学生的口语交际，提高学生语文素养，是每个语文教师义不容辞的责任。
【关键词】口语交际 ； 提高能力 ；语文素养
语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养学生与人交际的语言能力，全面提高学生的语文素养。《大纲》明确规定：口语交际教学要规范学生的口头语言，提高语言交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。为了实现这一目标，语文课程中，每一单元都安排了口语交际的教学内容。在教学实践中，我深切感受到口语交际教学对提高学生语文素养有着重要作用。下面我就以人教版小学语文五年级下册教材中的几个口语交际教学谈谈几点体会。
1 创设口语交际情境，激发学生口语交际的兴趣，树立信心
语文教学承载着训练学生听说读写等多方面能力的任务。小学生的语言发展不平衡，受性格、学习环境、家庭背景等因素的影响，一部分学生缺少发展语言的良好环境，语言能力较差。所以在课堂上不敢大胆发言，缺乏自信心。在口语交际课上，要想让学生积极参与口语交际，创设一个学生熟悉的、感兴趣的交际话题尤其重要。在本册教材第二单元中的口语交际《难忘童年》就提供了一个很好的口语交际话题。在学生成长的十一年中，每个人有多少难忘的故事啊！这是学生开展口语交际不竭的源泉。加上本单元关于童年的几篇课文《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》的引领，学生记忆的闸门被打开了。很多小手举起来了，纷纷讲着童年的趣事。有讲海洋馆里观看动物精彩表演的，有讲到海南和家人一起潜水趣闻的，有讲因自己幼稚的想法闹出笑话的……口语交际的热情渐渐被点燃。为了给更多学生口语发展的机会，我分四人小组继续进行该话题的口语交际，要求小组交流后评选出优胜者。课堂上顿时热火朝天，气氛热烈。我知道，这是因为大家有感兴趣的话题，每个人都有话可说，不说不快。
2 培养学生口语交际能力，凸显语文教学人文性和工具性的统一
第四单元的口语交际要求学生讲一讲触动心灵的、令人感动的事。学生讲自己亲身经历的事，听到的事，电视报纸上看到的事……有讲父母在危险来临时奋不顾身保护儿女的；有讲儿女任劳任怨长年侍奉患病的母亲的；有讲儿女有先天性疾病，父母艰辛的付出换来儿女的成功，为儿女插上飞翔的翅膀；有讲在灾难面前，因为责任、因为良心而用生命挥洒大爱的英雄……在交流的过程中，学生的心灵在净化、在滋养，他们被人世间的真善美深深打动，学生的情感在流淌，内心逐渐变得丰盈而美好。
第七单元口语交际《讲人物故事》。在学习了本组 “人物描写一组”的几篇课文之后，学生认识了小嘎子、严监生、“凤辣子”王熙凤、刷子李等人物。不同的人物形象给学生留下了深刻的印象。学生在交流课内外认识的人物时，该人物或一心为民，大公无私；或机智幽默，令人捧腹；或侠肝义胆，义薄云天；或坚忍不拔，令人赞叹……
一个个人物形象，让学生幼小的心田崇尚真善美，摒弃假丑恶，懂得做人做事的道理，功莫大焉。
同时，口语交际的工具性表现得也很突出。比如第三单元中的口语交际《劝说》，劝爸爸戒烟，劝朋友保护环境，劝邻居哥哥不要沉迷网络游戏等等。这里不仅要教会学生怎样说，还要教会学生怎样讲究语言艺术，达到自己劝说的目的。老师在教学过程中，不断调整自己劝说的语言和劝说的切入点，让学生体会到怎样劝说才能让对方容易接受，才能达到劝说的最佳效果。比如劝爸爸戒烟，如果只是一味地告诉爸爸不要抽烟，抽烟对身体不好。也许爸爸会戒掉几天，但不会根本上解决问题，因为你没有真正触动爸爸的内心。但如果你从真心关心爸爸身体健康出发，用具体的实例和数字给他讲讲抽烟的危害，并讲讲家人吸二手烟的危害，让爸爸认识到戒烟对于整个家庭成员身体健康、生活幸福有多么重要，这才有可能让爸爸痛下戒烟的决心。在教学过程中，学生逐步掌握了说话的技巧，懂得了在生活中怎样和人有效沟通。可以说，这样的课堂，正在给学生一生的发展奠基。
3 上好口语交际课，培养学生良好的口语交际素养
口语交际课，既要培养学生的口头表达能力，还要培养学生学会倾听的习惯。倾听是一种姿态，更是一种美德。一些学生在别人发言时，窃窃私语，漠不关心，或者随意打断别人的讲话。没有倾听，就不会有良好的交流互动，也损害了人与人之间的尊重。正在口语表达的学生会因为周围人的不良表现受到影响，从而影响到学生参与口语交际的热情。所以，口语交际课上，老师既要引领学生开展口语交际，还要培养每个学生良好的倾听习惯，让学生从小养成良好的口语交际素养。
4 口语交际，让学生对文学作品有了更深的认识
第五单元的口语交际《让名著中的人物走上舞台》。口语交际的主要内容就是要表演课本剧。学生分组排练，各组商量选定一篇课文，然后分角色扮演。他们一起分析人物的表情、动作、服装、道具等。选出导演，然后开始排练。比如学生表演的课本剧《半截蜡烛》。学生分组排练，然后分组上台表演。每组表演完后，其他学生要发表评价，指出优缺点和改进意见，评选出最佳演员等。学生在有趣的表演中，增进了口语交际，而且兴味盎然。排练的过程，就是学生口语交际的过程，也是学生深入理解课文、走进文学作品中人物心灵深处的过程。
5 上好口语交际课，有助于提高学生的习作能力
小学生的语言发展规律是先学会说，再学会写。所以，引导学生说好，就为写好做好了铺垫。比如第二单元口语交际《难忘童年》，学生纷纷讲述童年难忘的事，就帮助更多的学生打开了记忆的闸门，唤起他们对童年许多美好往事的回忆。而本单元的作文就是写《童年趣事》。学生在写作时，选材面广，语言生动有趣，叙事过程具体，重点突出。再如第四单元口语交际要求讲一件感人的事，接下来的习作要求写一件感人的事。在口语交际课上，学生已经讲述了很多感人的事情。老师也指导学生懂得怎样抓住重点讲述，怎样抓住感人的细节讲述才会感人。所以在习作时，怎样选材，怎样安排材料，学生已经胸有成竹。习作的质量大大提高。
口语交际课也许费工费时，对提高学生的语文成绩没有立竿见影的效果，所以有的老师并不太重视口语交际课。但是，语文教学的根本是为学生的生命奠基，口语交际的能力对学生的一生来说意义重大。从这个意义来讲，重视学生的口语交际，提高学生语文素养，是每个语文教师义不容辞的责任。