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摘 要：幼儿园阶段的学习对于儿童来说是很重要的，是他们在家庭以外接触到的第一个群体。社会的发展需要大量的人才，从娃娃抓起自主培养人才正好弥补了这一缺失。其中的核心思想就是数学教育资源源于生活，就必须能够灵活运用在生活。只有巧妙地去建设这种生活化的数学课程，极大地激起了儿童的学习兴趣，更推动了自主培养人才的进程。
关键词：生活化学习，幼儿园数学课程，构建
对于幼儿园的数学课程来说，虽然所需要讲授的知识点较为简单，但是涵盖的层面却还是十分广泛的。生活化学习模式在幼儿园数学课程的应用是一次大胆的创新，以紧贴生活的教学理念来推动学生们的学习进程。同时也能够通过教育性的活动加深学生对知识点的记忆，构建出一个更高效的学习情境。这些活动必须要能与生活遇到的应用题相结合，加深他们对相关知识点定义的理解，在一定程度上开发了儿童的动手动脑能力。既然推行的是生活化的数学课程构建，可以让家长们参与到日常的教学当中。通过家长与幼儿园的联系形成一个相互合作的关系，与此同时还能增进亲子间的情谊。
一、 生活化学习的幼儿园数学课程构建的意义
学生在幼儿园数学教学中的态度是很重要的，决定着学生能否在未来的学习道路中正确前行。作為一门应用面极为广泛的学科，在数学教学的课堂中必须打下稳固的基础，这对学生将来的发展走向来说非常重要。但就目前来说很多细节性的东西应当被注重，尤其是对于一些较为基础性的知识，更应该让学生好好的掌握以及能够灵活的运用。而且日常的教学过程中存在的教学问题也是不少的，学生上课时候会经常性的走神或是干些与学习无关的事情。以这样的学习状态开展数学教学工作的话，学生在课堂上根本学不到什么知识。所以如果想要建设好生活化学习的幼儿园数学课程，就必须探寻出更适合这种模式的教学途径。在激发学生对于学习的浓厚兴味的同时，用紧贴生活的教学案例让学生知晓学习的重要性，从而使最终取得的教学效果最大化。
二、 建设生活化学习的幼儿园数学课程遇到的难题
（一）教师对生活化学习的认识不够深入
表面上教师在每一堂课都加入了生活化学习的环节，直到课堂结束学生们完成所安排的教学任务。然而这些都只是浮于表面的现象，往深处探究就会发现事实并非如此。尽管数学教学课堂看似效果很好，教师也遵守开展了生活化的教学模式，但是深度的细节简直是一塌糊涂。由于有的教师专业素质达不到应有的标准，对于每个时间段的安排也是很不合理，日常的教学内容也不够贴近生活。只是追求加快课程的进度是不行的，这根本起不到任何有效的作用。教师对生活化学习的认识不够深入就会导致教学工作流于形式，长久累积下来不仅仅没有得到什么显著的教学成果，还延误了大部分的学习课时。
（二）注意教材和生活化学习的结合
幼儿园使用的教材作为学生们的启蒙范本，其中的课文都是经过精挑细选的。生活化学习的核心思想就是从生活中学习到知识，再把学习到的数学概念应用到生活中解决问题的过程中。所以在这个过程中一定要注意与教材的贴合，数学题型毕竟万变不离其宗，课本是记忆知识点的最好参考物。但是在教学中如果没有把两者充分结合到一起的话，所有的教学工作都成了纸上谈兵。
三、 建设生活化学习的幼儿园数学课程的有效方法
（一）发现数学、激发兴趣
数学本就是为解决生活中问题的一种工具，所以在生活中处处都能见到数学的影子，在幼儿的生活中能够接触到不同程度的数学信息。这些数学知识分散在幼儿的生活中，幼儿教师就可以此引导幼儿发掘生活中的知识内容。这样幼儿不仅能够了解数学在生活中的应用方式，同时也能够体会到学习数学的趣味以及快乐。例如可以借助多媒体开展教育游戏，在讲到教材中某一章节时，先利用多媒体设备播放一遍生活相关的视频或者音频。然后给学生十分钟左右的消化时间，按照提前划分好的小组挨个上台表演。学生在游戏扮演的过程中会有着更深刻的学习体验，对建设生活化学习的幼儿园数学课程也是益处多多。怎么去发现那些具有教育价值的生活案例是需要教学人员去探寻的。只有这样才能激起儿童探究兴趣和提升儿童能力发展，在考虑到儿童对于新事物的理解能力的同时，衬托出生活化数学教学的主导地位。
（二）应用数学、实践强化
实践是幼儿数学教育中的难点，难度过大的数学知识不能被幼儿所理解，难度过小又不能发挥应有的教育作用。针对幼儿数学教学中的实践，教师就要积极引导幼儿，解决幼儿自己在生活中和学习中遇到的问题，这些问题更容易被幼儿所理解，数学知识通过实践也能够更好地巩固在幼儿脑海中。并且当幼儿真正应用数学知识解决问题时，也能够感受到一定的成就感，对数学的应用会有更加直观的体验。比如幼儿数学教师可以在幼儿进行课余活动的时候，让幼儿计算自己需要的积木、毛绒玩具，可以让幼儿计算中午吃饭需要用到的筷子、勺子，可以让幼儿主动探寻生活中的几何形状。通过这种方式，幼儿就能在生活中学习数学知识，并且将知识应用到生活中。
（三）让家长参与到教育游戏的活动中来
想要加强儿童的教育水平不只是幼儿园单方面的任务和责任，家长也要支持和参与到这个过程中。为了给孩子建造一个良好的学习成长环境，对于幼儿园活动或者工作的开展家长应该积极配合。现阶段存在的问题就是在开设教育性活动的过程中都是幼儿园单方面的在策划探寻，而家长们却没有参与到这个过程中来。家长作为儿童人生中的另一位导师，对儿童的教育方式也有着自己的独到见解。如果家长们也能够积极参与到生活化数学课程建设的教育性活动中，不仅可以为幼儿园开设这次活动减小了压力，还可以通过这次活动增进亲子间的感情和沟通。
四、 结束语
一个国家发展的好坏与人才的培育情况是直接挂钩的，而人才的培育就得从小开始抓起。幼儿园数学课堂的学习对学生来说是夯实基础的重要过程，只有从小打好坚实的基础才能推进后续的学习工作。生活化的数学课程建设是现阶段不可省略的任务和责任，教学人员必须严格落实这一思想在幼儿园的施行。
参考文献：
[1]毕艳丽.快乐学习 快乐成长：幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践[J].新课程，2018（11）：90.
[2]华怡雯.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化[J].科学大众，2018（8）：109-110.
[3]冯光丽.幼儿园数学教育生活化的课程设计策略[J].科教导刊，2017（4）：163-164.
作者简介：
金先芳，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市后巢中心幼儿园。
关键词：生活化学习，幼儿园数学课程，构建
对于幼儿园的数学课程来说，虽然所需要讲授的知识点较为简单，但是涵盖的层面却还是十分广泛的。生活化学习模式在幼儿园数学课程的应用是一次大胆的创新，以紧贴生活的教学理念来推动学生们的学习进程。同时也能够通过教育性的活动加深学生对知识点的记忆，构建出一个更高效的学习情境。这些活动必须要能与生活遇到的应用题相结合，加深他们对相关知识点定义的理解，在一定程度上开发了儿童的动手动脑能力。既然推行的是生活化的数学课程构建，可以让家长们参与到日常的教学当中。通过家长与幼儿园的联系形成一个相互合作的关系，与此同时还能增进亲子间的情谊。
一、 生活化学习的幼儿园数学课程构建的意义
学生在幼儿园数学教学中的态度是很重要的，决定着学生能否在未来的学习道路中正确前行。作為一门应用面极为广泛的学科，在数学教学的课堂中必须打下稳固的基础，这对学生将来的发展走向来说非常重要。但就目前来说很多细节性的东西应当被注重，尤其是对于一些较为基础性的知识，更应该让学生好好的掌握以及能够灵活的运用。而且日常的教学过程中存在的教学问题也是不少的，学生上课时候会经常性的走神或是干些与学习无关的事情。以这样的学习状态开展数学教学工作的话，学生在课堂上根本学不到什么知识。所以如果想要建设好生活化学习的幼儿园数学课程，就必须探寻出更适合这种模式的教学途径。在激发学生对于学习的浓厚兴味的同时，用紧贴生活的教学案例让学生知晓学习的重要性，从而使最终取得的教学效果最大化。
二、 建设生活化学习的幼儿园数学课程遇到的难题
（一）教师对生活化学习的认识不够深入
表面上教师在每一堂课都加入了生活化学习的环节，直到课堂结束学生们完成所安排的教学任务。然而这些都只是浮于表面的现象，往深处探究就会发现事实并非如此。尽管数学教学课堂看似效果很好，教师也遵守开展了生活化的教学模式，但是深度的细节简直是一塌糊涂。由于有的教师专业素质达不到应有的标准，对于每个时间段的安排也是很不合理，日常的教学内容也不够贴近生活。只是追求加快课程的进度是不行的，这根本起不到任何有效的作用。教师对生活化学习的认识不够深入就会导致教学工作流于形式，长久累积下来不仅仅没有得到什么显著的教学成果，还延误了大部分的学习课时。
（二）注意教材和生活化学习的结合
幼儿园使用的教材作为学生们的启蒙范本，其中的课文都是经过精挑细选的。生活化学习的核心思想就是从生活中学习到知识，再把学习到的数学概念应用到生活中解决问题的过程中。所以在这个过程中一定要注意与教材的贴合，数学题型毕竟万变不离其宗，课本是记忆知识点的最好参考物。但是在教学中如果没有把两者充分结合到一起的话，所有的教学工作都成了纸上谈兵。
三、 建设生活化学习的幼儿园数学课程的有效方法
（一）发现数学、激发兴趣
数学本就是为解决生活中问题的一种工具，所以在生活中处处都能见到数学的影子，在幼儿的生活中能够接触到不同程度的数学信息。这些数学知识分散在幼儿的生活中，幼儿教师就可以此引导幼儿发掘生活中的知识内容。这样幼儿不仅能够了解数学在生活中的应用方式，同时也能够体会到学习数学的趣味以及快乐。例如可以借助多媒体开展教育游戏，在讲到教材中某一章节时，先利用多媒体设备播放一遍生活相关的视频或者音频。然后给学生十分钟左右的消化时间，按照提前划分好的小组挨个上台表演。学生在游戏扮演的过程中会有着更深刻的学习体验，对建设生活化学习的幼儿园数学课程也是益处多多。怎么去发现那些具有教育价值的生活案例是需要教学人员去探寻的。只有这样才能激起儿童探究兴趣和提升儿童能力发展，在考虑到儿童对于新事物的理解能力的同时，衬托出生活化数学教学的主导地位。
（二）应用数学、实践强化
实践是幼儿数学教育中的难点，难度过大的数学知识不能被幼儿所理解，难度过小又不能发挥应有的教育作用。针对幼儿数学教学中的实践，教师就要积极引导幼儿，解决幼儿自己在生活中和学习中遇到的问题，这些问题更容易被幼儿所理解，数学知识通过实践也能够更好地巩固在幼儿脑海中。并且当幼儿真正应用数学知识解决问题时，也能够感受到一定的成就感，对数学的应用会有更加直观的体验。比如幼儿数学教师可以在幼儿进行课余活动的时候，让幼儿计算自己需要的积木、毛绒玩具，可以让幼儿计算中午吃饭需要用到的筷子、勺子，可以让幼儿主动探寻生活中的几何形状。通过这种方式，幼儿就能在生活中学习数学知识，并且将知识应用到生活中。
（三）让家长参与到教育游戏的活动中来
想要加强儿童的教育水平不只是幼儿园单方面的任务和责任，家长也要支持和参与到这个过程中。为了给孩子建造一个良好的学习成长环境，对于幼儿园活动或者工作的开展家长应该积极配合。现阶段存在的问题就是在开设教育性活动的过程中都是幼儿园单方面的在策划探寻，而家长们却没有参与到这个过程中来。家长作为儿童人生中的另一位导师，对儿童的教育方式也有着自己的独到见解。如果家长们也能够积极参与到生活化数学课程建设的教育性活动中，不仅可以为幼儿园开设这次活动减小了压力，还可以通过这次活动增进亲子间的感情和沟通。
四、 结束语
一个国家发展的好坏与人才的培育情况是直接挂钩的，而人才的培育就得从小开始抓起。幼儿园数学课堂的学习对学生来说是夯实基础的重要过程，只有从小打好坚实的基础才能推进后续的学习工作。生活化的数学课程建设是现阶段不可省略的任务和责任，教学人员必须严格落实这一思想在幼儿园的施行。
参考文献：
[1]毕艳丽.快乐学习 快乐成长：幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践[J].新课程，2018（11）：90.
[2]华怡雯.学习陶行知理论，倡导幼儿园数学教学生活化[J].科学大众，2018（8）：109-110.
[3]冯光丽.幼儿园数学教育生活化的课程设计策略[J].科教导刊，2017（4）：163-164.
作者简介：
金先芳，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市后巢中心幼儿园。