论文部分内容阅读
摘 要；当代中学生是国家的未来、民族的希望，其理想人格状况对国家的发展有着重要的作用。当代中国处于社会转型期，这种变化对当代中学生的理想人格塑造产生了一定的冲击，需要给予高度的关注。本文从家庭教育层面探讨中学生理想人格缺失的原因，力图对中学德育的家庭教育有所启迪。
关键词：当代中学生 理想人格 家庭教育
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
在现代化建设的进程中，人的现代化的核心是建立起与现代化要求相一致的人格范式。美国学者英格尔斯告诫说：“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民的心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才真正称之为现代化的国家。否则，高速稳定的经济发展和有效的管理，都不会得以实现。即使经济已经起飞，也不会持续长久。”改革开放以来，我国的社会财富、人民生活水平在不断地改善，但同时人们的道德观念和道德行为出现了某种意义上的倒退，人们在惊呼：“经济的发展是否要以道德的沦丧为代价？”。经济领域里的“见利忘义”带来了某些人的人格缺失，出现了传统人格失效、现代人格失范、理想人格失落等表现的“人格危机”。部分中学生的理想人格状况也不容乐观，表现出社会责任感缺乏；重考试分数，轻道德实践；艰苦奋斗精神淡化；诚信意识淡泊；团结协作观念较差；心理素质欠佳等问题，需要给予他们正确的引导与培养。
家庭是爱的港湾，父母是孩子生命的创造者，也是孩子心灵的塑造者。可以说，孩子不是父母教出来的，而是父母的行为对孩子的潜移默化影响出来的。皮亚杰指出：“人作为主体都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年时期受到的教育，特别是家庭教育等外界刺激，往往会形成相对稳定的行为模式”。可以说，不良的家庭教育是孩子产生心理问题的温床，制约着孩子理想人格的塑造。
1 教养方式不正确
现今的父母对孩子的教养方式多样化，有些家长对孩子的教养方式不正确。不正确的教养方式主要有：溺爱型，有的家长对其宠爱有加，无原则地迁就子女的要求，形成了他们自私、任性、骄横、暴躁等不良习惯。放任型，由于父母工作忙、嫌孩子拖累、对子女教育问题知之甚微等各种原因对孩子的行为不加约束，任其自然发展。忽视型，家庭过分关注孩子的成绩，忽视人格培养，致使有些孩子缺乏应有的责任心，缺乏行为养成教育，造成是非不清、为所欲为，以自我为中心等，导致人格错位。专制型，父母对孩子控制得很严，并且要孩子无条件服从自己的各种要求，一旦孩子违反，就会严厉地惩罚孩子。严厉型或者粗暴型，一旦孩子答不到家长的要求，对子女非打即骂，使孩子的心理背负着沉重的压力。
2 家庭结构不完整
大部分现代家庭的结构就像个三角形，父亲－－母亲－－孩子。和睦美满的家庭的三角形坚实可靠，给孩子提供和睦的氛围，让孩子的身心沿着正轨健康发展。而当因死亡、离婚、遗弃等原因而造成父母一方或双方都不在的家庭时，就产生了家庭结构的不完整，三角形就失去了稳固性，这类孩子的身心往往不能得以平衡发展，稍有不甚就会对孩子的发展、人格的健全带来影响。
随着经济的发展，人们对自身的关注越来越多，勇于追求自己的幸福，而有些人让自己“跟着感觉走”， 加上受到西方性文化的影响等因素，对人们的婚恋观产生了一定的冲击，我国的离婚率逐年增高，据分析平均每分钟就有一件离婚案例需要处理。在这一过程中，有些家庭的结构发生了变异：有的重组；有的断裂，只存在父子（女）或母子（女）；有的名存实亡。在这种状态下，有些离异女性会把愤怒发泄到孩子身上，根据弗洛伊德理论，这是防御机制中的替代。通过使用防御机制，健康的自我能成功地防止引起焦虑的东西进入意识，但它容易导致孩子的人格障碍。另外，在经济现代化的过程中，出現了城乡留守青少年，出现了实质意义上的家庭结构不完整。在这种变化下，家庭的和睦氛围逐渐走远，欢声笑语越来越少，看到别人的健全的家庭，孩子产生了自卑，有时为了掩饰自己的自卑心理，会做出一些过激的行为。如小A同学父母在深圳创业，幼时随父母在深圳生活。因父母担心南方的不良环境尤其是未成年人吸毒问题可能会影响小A的成长，便把孩子送回苏州就读，随祖父母生活。小A同学思维敏捷，每次在课上总要捣乱，探其原因是因为缺少父母的关爱，课上捣乱是为了引起关注。国内外的许多研究都表明，双亲离异的家庭是向社会输送精神上和道德上畸形人的重要来源之一。北大博思心理咨询中心接待的众多来访案例证明，离异家庭子女会出现的心理变化有以下几种： 产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情感；出现较严重的性格缺陷，个性的形成和发展受到严重的影响，比如自我封闭，导致人际交往障碍和社交恐惧，嫉妒心强，悲观绝望无助，迷恋网络等不良心理现象；缺乏生活和学习的自信心，问题行为的发生率较高；离异子女的心灵创伤持续时间较长，难以平息和恢复。
3 对孩子的期望值过高
“望子成龙，望女成风”是许多家长的愿望；有些家长自己的理想没能实现，总感觉遗憾，于是把自己没有实现的愿望也加在孩子身上。这些无形中都增加了学生的压力，产生了严重的考试焦虑，对学习产生恐惧、甚至厌学、流连于网吧等场所。维果茨基认为，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但这种作用发生的基础是要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能给孩子提出合理的目标，让孩子看到成功的希望。在应试教育的指挥棒下，大部分家长只重视智力教育，忽略了培养孩子的人格、心理素质和道德素质。其实，“人的成长过程，就是文化的历程，就是雕琢和学习文化的历程。世间没有自然人，因为人性的由来就在于接受文化的模塑。”
4 家长自身不良的素质。
有的家长自身的不良行为，往往对学生产生不良影响，使学生在不知不觉中染上某些不良习气。有些家长业余时间基本是在牌桌或麻将桌上度过的，有时三缺一，还要拉上孩子应战，还会说诸如：“赢了算你的，输了算我的。”有的家长在训斥自己的孩子：“你为什么要拿人家的东西？我从单位拿回来的东西还不够你用吗？”“家庭教育是生活教育，家长在日常生活中的言行举止都对孩子有耳濡目染的影响作用，家长的思想、观念、兴趣、习惯及为人处世的态度都给孩子暗示着一种思想和行为模式。”
参考文献
[美]英格尔斯，殷陆君译：《人的现代化》[M].成都：四川人民出版社,1985：8
[瑞士]皮亚杰，卢睿选译：《皮亚杰教育论著选》[M].北京：人民教育出版社,1990：45
[英]马林诺斯基，费孝通译：《文化论》[M].上海：华夏出版社，2002：107
晏红：《处理好家庭教育中的若干问题》[M].北京：中华家教出版社，2005：39
关键词：当代中学生 理想人格 家庭教育
中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
在现代化建设的进程中，人的现代化的核心是建立起与现代化要求相一致的人格范式。美国学者英格尔斯告诫说：“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民的心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理机构中的工作人员获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才真正称之为现代化的国家。否则，高速稳定的经济发展和有效的管理，都不会得以实现。即使经济已经起飞，也不会持续长久。”改革开放以来，我国的社会财富、人民生活水平在不断地改善，但同时人们的道德观念和道德行为出现了某种意义上的倒退，人们在惊呼：“经济的发展是否要以道德的沦丧为代价？”。经济领域里的“见利忘义”带来了某些人的人格缺失，出现了传统人格失效、现代人格失范、理想人格失落等表现的“人格危机”。部分中学生的理想人格状况也不容乐观，表现出社会责任感缺乏；重考试分数，轻道德实践；艰苦奋斗精神淡化；诚信意识淡泊；团结协作观念较差；心理素质欠佳等问题，需要给予他们正确的引导与培养。
家庭是爱的港湾，父母是孩子生命的创造者，也是孩子心灵的塑造者。可以说，孩子不是父母教出来的，而是父母的行为对孩子的潜移默化影响出来的。皮亚杰指出：“人作为主体都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年时期受到的教育，特别是家庭教育等外界刺激，往往会形成相对稳定的行为模式”。可以说，不良的家庭教育是孩子产生心理问题的温床，制约着孩子理想人格的塑造。
1 教养方式不正确
现今的父母对孩子的教养方式多样化，有些家长对孩子的教养方式不正确。不正确的教养方式主要有：溺爱型，有的家长对其宠爱有加，无原则地迁就子女的要求，形成了他们自私、任性、骄横、暴躁等不良习惯。放任型，由于父母工作忙、嫌孩子拖累、对子女教育问题知之甚微等各种原因对孩子的行为不加约束，任其自然发展。忽视型，家庭过分关注孩子的成绩，忽视人格培养，致使有些孩子缺乏应有的责任心，缺乏行为养成教育，造成是非不清、为所欲为，以自我为中心等，导致人格错位。专制型，父母对孩子控制得很严，并且要孩子无条件服从自己的各种要求，一旦孩子违反，就会严厉地惩罚孩子。严厉型或者粗暴型，一旦孩子答不到家长的要求，对子女非打即骂，使孩子的心理背负着沉重的压力。
2 家庭结构不完整
大部分现代家庭的结构就像个三角形，父亲－－母亲－－孩子。和睦美满的家庭的三角形坚实可靠，给孩子提供和睦的氛围，让孩子的身心沿着正轨健康发展。而当因死亡、离婚、遗弃等原因而造成父母一方或双方都不在的家庭时，就产生了家庭结构的不完整，三角形就失去了稳固性，这类孩子的身心往往不能得以平衡发展，稍有不甚就会对孩子的发展、人格的健全带来影响。
随着经济的发展，人们对自身的关注越来越多，勇于追求自己的幸福，而有些人让自己“跟着感觉走”， 加上受到西方性文化的影响等因素，对人们的婚恋观产生了一定的冲击，我国的离婚率逐年增高，据分析平均每分钟就有一件离婚案例需要处理。在这一过程中，有些家庭的结构发生了变异：有的重组；有的断裂，只存在父子（女）或母子（女）；有的名存实亡。在这种状态下，有些离异女性会把愤怒发泄到孩子身上，根据弗洛伊德理论，这是防御机制中的替代。通过使用防御机制，健康的自我能成功地防止引起焦虑的东西进入意识，但它容易导致孩子的人格障碍。另外，在经济现代化的过程中，出現了城乡留守青少年，出现了实质意义上的家庭结构不完整。在这种变化下，家庭的和睦氛围逐渐走远，欢声笑语越来越少，看到别人的健全的家庭，孩子产生了自卑，有时为了掩饰自己的自卑心理，会做出一些过激的行为。如小A同学父母在深圳创业，幼时随父母在深圳生活。因父母担心南方的不良环境尤其是未成年人吸毒问题可能会影响小A的成长，便把孩子送回苏州就读，随祖父母生活。小A同学思维敏捷，每次在课上总要捣乱，探其原因是因为缺少父母的关爱，课上捣乱是为了引起关注。国内外的许多研究都表明，双亲离异的家庭是向社会输送精神上和道德上畸形人的重要来源之一。北大博思心理咨询中心接待的众多来访案例证明，离异家庭子女会出现的心理变化有以下几种： 产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感等消极情感；出现较严重的性格缺陷，个性的形成和发展受到严重的影响，比如自我封闭，导致人际交往障碍和社交恐惧，嫉妒心强，悲观绝望无助，迷恋网络等不良心理现象；缺乏生活和学习的自信心，问题行为的发生率较高；离异子女的心灵创伤持续时间较长，难以平息和恢复。
3 对孩子的期望值过高
“望子成龙，望女成风”是许多家长的愿望；有些家长自己的理想没能实现，总感觉遗憾，于是把自己没有实现的愿望也加在孩子身上。这些无形中都增加了学生的压力，产生了严重的考试焦虑，对学习产生恐惧、甚至厌学、流连于网吧等场所。维果茨基认为，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但这种作用发生的基础是要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能给孩子提出合理的目标，让孩子看到成功的希望。在应试教育的指挥棒下，大部分家长只重视智力教育，忽略了培养孩子的人格、心理素质和道德素质。其实，“人的成长过程，就是文化的历程，就是雕琢和学习文化的历程。世间没有自然人，因为人性的由来就在于接受文化的模塑。”
4 家长自身不良的素质。
有的家长自身的不良行为，往往对学生产生不良影响，使学生在不知不觉中染上某些不良习气。有些家长业余时间基本是在牌桌或麻将桌上度过的，有时三缺一，还要拉上孩子应战，还会说诸如：“赢了算你的，输了算我的。”有的家长在训斥自己的孩子：“你为什么要拿人家的东西？我从单位拿回来的东西还不够你用吗？”“家庭教育是生活教育，家长在日常生活中的言行举止都对孩子有耳濡目染的影响作用，家长的思想、观念、兴趣、习惯及为人处世的态度都给孩子暗示着一种思想和行为模式。”
参考文献
[美]英格尔斯，殷陆君译：《人的现代化》[M].成都：四川人民出版社,1985：8
[瑞士]皮亚杰，卢睿选译：《皮亚杰教育论著选》[M].北京：人民教育出版社,1990：45
[英]马林诺斯基，费孝通译：《文化论》[M].上海：华夏出版社，2002：107
晏红：《处理好家庭教育中的若干问题》[M].北京：中华家教出版社，2005：39