论文部分内容阅读
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革！”英语教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。
以下结合外研版初中英语教材的内容，就合作学习小组组织、合作活动的实施方式以及合作学习过程中教师应注意的几个问题等三个方面进行探讨。
一、合作学习小组的组织
首先，正确划分学习小组。教师可根据学生的性别、兴趣、能力、学科成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性；也可根据不同的教学环节或学习任务随机分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会；或者学生根据彼此之间的兴趣、爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
其次，科学安排座位。根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可利用同桌两人、前后两桌四人、前后左右六人或多人围圈而坐等形式安排合作小组，来完成pair work ，interview ，group discussion ，teamwork ，class debate等活动。座位安排科学可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求，对学生完成workbook中的speaking， reading， listening和 writing task提供了更便利的合作空间。
第三，合理分配角色。教师根据不同的合作任务就2～6人组成学习小组，确保每位组员都能担任其中的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。例如主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间。记录员：负责记录小组讨论的结果。报告员：负责向全班汇报合作学习的结果。检查员：负责检查小组成员的学习情况。另外为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，让小组成员在体验不同的学习责任的同时学会了真正的合作。
二、合作活动的实施方式
小组合作活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1.在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。
2.在“练习（Practice）”阶段。“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。
3.在“巩固（Consolidation）”阶段。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
三、合作学习过程中教师应注意的几个问题
在进行小组合作学习中，传统的教师的角色发生了变化，他们扮演着决策者、指挥者、解释者、监督者和评价者等角色。教师所采取的任何一种方式都应体现学生学習的主体性，学生活动的互动性和语言的交际性，并且还应注意以下几个问题：
1.教师应多以鼓励性言语激发学生大胆表现自己，逐步树立学习信心并引导学生主动积极参与教学活动。
2.教师要尽量创设有意义的与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。
3.教师要多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的，具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有参与的机会。
总之，在新课改的今天，小组合作学习方式在英语教学中有着重要的作用，小组合作活动活跃了课堂气氛，是初中学生最喜爱的教学活动方式之一。
以下结合外研版初中英语教材的内容，就合作学习小组组织、合作活动的实施方式以及合作学习过程中教师应注意的几个问题等三个方面进行探讨。
一、合作学习小组的组织
首先，正确划分学习小组。教师可根据学生的性别、兴趣、能力、学科成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组。这种方式能保证组内成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性；也可根据不同的教学环节或学习任务随机分组。这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会；或者学生根据彼此之间的兴趣、爱好等自行组合，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。
其次，科学安排座位。根据学生合作完成任务的目标、性质和人数，可利用同桌两人、前后两桌四人、前后左右六人或多人围圈而坐等形式安排合作小组，来完成pair work ，interview ，group discussion ，teamwork ，class debate等活动。座位安排科学可以缩短学生间的空间距离，便于学生交流，而且可以为每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求，对学生完成workbook中的speaking， reading， listening和 writing task提供了更便利的合作空间。
第三，合理分配角色。教师根据不同的合作任务就2～6人组成学习小组，确保每位组员都能担任其中的角色，并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。例如主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间。记录员：负责记录小组讨论的结果。报告员：负责向全班汇报合作学习的结果。检查员：负责检查小组成员的学习情况。另外为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，让小组成员在体验不同的学习责任的同时学会了真正的合作。
二、合作活动的实施方式
小组合作活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1.在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pairwork（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。
2.在“练习（Practice）”阶段。“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。
3.在“巩固（Consolidation）”阶段。这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
三、合作学习过程中教师应注意的几个问题
在进行小组合作学习中，传统的教师的角色发生了变化，他们扮演着决策者、指挥者、解释者、监督者和评价者等角色。教师所采取的任何一种方式都应体现学生学習的主体性，学生活动的互动性和语言的交际性，并且还应注意以下几个问题：
1.教师应多以鼓励性言语激发学生大胆表现自己，逐步树立学习信心并引导学生主动积极参与教学活动。
2.教师要尽量创设有意义的与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。
3.教师要多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的，具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，教师的提问要注意面向全体学生，做到难易结合，尽量使人人都有参与的机会。
总之，在新课改的今天，小组合作学习方式在英语教学中有着重要的作用，小组合作活动活跃了课堂气氛，是初中学生最喜爱的教学活动方式之一。