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【摘要】我们的数学课堂应该改变一下思维方式，不能让传统的方式桎梏了自己的思维.数学课堂的语言也应该幽默一点，风趣一点，并且能够诗意一点，那么教师的魅力就会无限提升.不仅要让数学课堂充满理性的味道，而且要绽放诗意的花朵，这样才能让我们的数学教育进入一个全新的、理想的境界.
【关键词】数学语言;语文味;精练;多姿;精彩
在我们的眼里，追求课堂教学语言的诗意是语文教学的专利，是一种浪漫主义的表现，和数学课堂沾不上边.因为数学是枯燥、逻辑、严肃、空间……的代名词，它不需要语言有多优美，但一定要精炼，不需要含义有多深刻，但思维要灵活.数学课堂追求的是过程的简约、较强的逻辑性以及灵活的空间思维，需要扎扎实实进行教学过程，容不得半点虚假.但这并不是说数学课堂就不需要诗意的语言，不需要灵动的表达，不需要笑脸的绽放.如果数学课堂教学语言能够幽默一点、风趣一点，并且能够诗意一点，那么教师的魅力就会无限提升.如果让诗意融入数学课堂，那课堂将会像一阵清风刮过，呈现别样的美景，让学生流连忘返.
我刚到现在这个学校，就听同教研室的老师说到一个从教语文转行教数学的老师，他的课堂氛围轻松愉悦，教学效果事半功倍，常常令听者忍不住拍案叫绝.我感到非常不解：语文老师教数学，首先是专业不对口，如何转换角色，其次是语文老师大多喜欢抓住一点无限地拓展和延伸，这样的老师，学生是喜欢，但是课堂效率……带着疑惑，藏着“轻视”，我坐在了语文老师的数学课堂上，结果却让我感受到了前所未有的震撼：课前序言“一语天然万古新”，让人耳目一新，以至于在导入时“未成曲调先有情”，让学生兴致盎然，点拨释疑时“巧把金针度与人”，让人豁然开朗，还有结束时的“能探风雅无穷意”……让我这个有多年经验的数学老师都自愧不如.不再赘述，且带诸位回顾一下他的课堂.
一、一石激起千层浪——巧妙引入
说到课堂导入，有的老师会以复习旧知识引入，有的以谜语引入，还有的以生动的数学故事引入……这都是老师经常采用的导入方式.经常采用这样的方法，连学生都“轻车熟路”，很容易猜到今天老师要用什么方法引入，下一个环节将会是什么，由此，课堂循规蹈矩，毫无新意可言，学生的学习兴趣也会日渐下降.但是这节数学课，整节课都说着“语文”的话，讲着数学的“理”，看似滔滔不绝，和数学毫无瓜葛，实则妙语连珠，让人如沐春风，数学的枯燥、乏味、呆板……全在这些诗意的语言中变得生动，变得有趣，变得美丽而让人亲切.
回顾“语文”老师执教的“走进圆的世界”片段——
……
师：孩子们，说到圆，你们不但不陌生，还应该很熟悉，因为生活中到处都有圆的影子，那么，你们在哪里见到过圆形呢？
生：盘子是圆的.
生：轮胎是圆的.
生：交通信号灯也是圆的.
……
师：大家找到的圆都很有代表性，那你们见过水平如镜的湖面吗？（学生回答见过）如果你站在高处往水中投下一颗小石子.（随机播放投石入水的动态水纹视频资料）现在你们发现了什么？
生：（兴奋地）老师，是水纹，像圆一样的水纹.（学生开始活跃起来）
师：孩子们，其实在大自然中这样的现象到处都有，只是你们没有观察而已.接下来就让我们一起来看看吧，光波折射后形成的美丽光环，特殊精密仪器拍摄到的雷达波段、电磁波，以及宇航员在月球上拍到的环形山……（这些画面都在学生眼前一一展现）从这些画面中你看到圆了吗？
生：（激动地、惊讶地）老师，看到了，看到了！
师：因为有了圆，我们的世界才会变得美丽而神奇.那今天这节课，老师就带你们一起走进圆的世界，去欣赏它的美妙，去探寻它的奥妙，好吗？
生：（异常激动，异口同声）好！
……
[赏析]有学者曾说：“荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发出生机和活力，让学生带着高涨的情绪，对老师所展示的‘真理’感到震惊，他们就会主动去探究.”余老师（后来我知道这位老师本姓余，其实之前语文、数学都教过，所以才会在课堂上如此游刃有余）的课前导入就是一首优美的散文诗，老师充满诗情地吟诵，学生饱含激情地欣赏，学习兴趣自然生发.同时，学生的心情也由开始的注视、好奇、激动，到后来的诧异、惊羡，经历了一连串复杂的心理变化，课堂由此诗意融融，弥漫着一股与自然萌发、与生命对接相通的人文气息.在这种氛围中，学生既感受到了浓浓的人文性，又隐约触摸到了圆匀速跳动的脉搏，或许他们已经感觉到自己正在悄无声息地融进圆的世界里.“因为有了圆，我们的生活才变得丰富而有趣;因为有了圆，我们的世界才会变得美丽而神奇.那今天这节课，老师就带你们一起走进‘圆’的世界，去欣赏它的美妙，去探寻它的奥妙”，貌似最普通的话语，却最贴近学生的心田，表达了最真实的情感，同时也是带他们走进圆的世界最具吸引力的语言，表面上看似平平无奇，实则举重若轻，或许这就是余老师的数学课与众不同的地方，也是他课堂语言的精华所在.
二、腹有诗书“语”自美——巧妙评价
凡是喜欢看电影的人，都会有这样的感受，好的台词一定是生动而引人深思的，有的台词甚至成了經典传唱，而如果台词不好，即使电影的思想性再好，也不会吸引观众的目光.其实，教师在课堂上对学生的评价，也犹如演员在舞台上的台词，它影响着师生之间的情感，影响着学生学习的积极性.数学老师不应该只是人们眼中语言无味的代名词，也不应该是严肃刻板的代言人，而应该涉猎一下语文的特色，让自己的语言丰富一点，使课堂评价让学生如沐春风.
继续回顾余老师“走进圆的世界”片段——
师：孩子们，孟子说：“没有规矩，不成方圆.”你们知道这句话的意思吗？
生：知道，老师，也就是如果没有圆规，就画不出圆.（有学生开始发笑）
师：刚才那个同学说没有圆规就画不出圆，有的同学笑了，也就是说没有圆规，你们照样能画出圆，是这样吗？ 生：是的，老师.
师：既然这样，就用你们手中现有的工具和材料，试着画一个圆吧.（学生开始画圆）
……
师：孟子为什么会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
生：可能是孟子没想到这些方法吧.（学生又笑）
生：我认为不是这样的，可能这句话的本义就是没有“规”和“矩”就画不出圆和方，孟子一定有他的道理.但这句话流传到现在，或许它的意思也发生了变化，不再是原来的意思了，而是告诉我们：不管做什么事情，都要讲究规矩，遵循章法.
师：同学们，我很高兴看到了你们的智慧，你们的善于思考.
[赏析]我们的课堂总会出现这样那样的“意外”.在这种“意外”发生之后，或许有的老师会猛喝一声：不是这样的;有的老师会这样说：下去查一下资料就知道了……这样对待这种“意外直言”，会于无形中打击孩子的积极性，扼杀他们刚刚萌芽的思维之花，让他们从此不敢再表达，不敢再发出不同的声音.这样的教学有什么效果？这样的课堂又有什么意义呢？而余老师，寥寥数语，学问底色显露无遗，让我钦佩.只有博通经史，深谙考证，思路才能如此开阔;只有底蕴深厚，善于引用，评价才能如此精彩而又游刃有余，让听课者悦心，让学习者悦情.不能不说余老师是一位评价高手，他的语言点燃了学生的好奇之“火”，他的评价打开了学生的思维之“门”，他的每一句话都看似平淡，实则“有味”，不仅说到了学生的心坎上，而且在潜移默化中给予了学生终生难忘的激励.同时，余老师尊重每一个学生，允许他们将自己的意见表达出来，允许课堂出现不一样的“音符”，然后在学生的补充中、自己的评价中巧妙地将知识的原理、学习的道理融入其中，真正实现了“润物细无声”的教育效果，难道这不是我们教育所期盼的美好境界吗？
三、天光云影共一“源”——巧妙延伸
记得俄罗斯有句谚语：“它不是蜜，但可以粘住一切——那就是语言.”一说到“诗意”，大家马上就会和语文课堂联系起来，认为只有语文老师才会口吐莲花，才会拥有诗意的语言，而让数学课充满诗意，那就是作秀，就是卖弄，如果这样认为，那就大错特错了.我们的数学课堂同样需要更多的诗意，需要诗意的语言，如果将数学的理性和语文的感性相结合，课堂将会更精彩，更智慧.行云流水的语言将会让学习者如醉如痴，让观摩者拍案叫绝.
我们知道，学习不能仅仅局限于课堂学习，还要进行拓展，延伸至课外，余老师执教的“走进圆的世界”一课也不例外.只是，这节课的延伸让我沉醉不已，以至于流连忘返.
师：同学们，刚才，我们见证了小石子入水后浑然天成的圆形波纹，也欣赏了在阳光下自由绽放的向日葵，以及生活中多姿多彩的圆的形象和它的身影……它们带给我们的不正是一种微妙的启示吗？同时，我们也常常用“大会圆满成功”“生活圆满幸福”等词汇来表达自己对理想的向往，对生活的祝福，这难道和我们今天认识的“圆”没有关系吗？相信，我们会从历史文化中，从工作生活中创造更多的关于“圆”的惊喜，感悟“圆”的美丽和奇妙.
[赏析]尽管余老师已经用他诗意的语言结束了今天的课堂，我的学习任务也圆满完成，但我仍沉醉其中，久久不能走出圆的世界.从事数学教学几十年来，从来没有听过这样的课，从来没有见过课堂语言竟可以这样诗意的表达.在听课的过程中，我就在想：为什么现在提倡教师要多读书，要丰富自己的文化积淀，尤其要跨学科融合学习？因为这样会使语文课堂内容丰富而井然有序，数学课堂逻辑嚴密而又不失风趣.这样的语言恰似点点美妙的音符，轻轻拨动学生情感的琴弦，学生在恬淡从容的氛围里，流连、徜徉、汲取、收获……
【参考文献】
[1]郭思乐.向原始智慧汲取营养[J].教师月刊，2010（9）：70.
[2]彭绍东.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2008：122-123.
[3]卢晓霞.创设有效语境 提升教学效率[J].教学月刊，2016（12）：41.
【关键词】数学语言;语文味;精练;多姿;精彩
在我们的眼里，追求课堂教学语言的诗意是语文教学的专利，是一种浪漫主义的表现，和数学课堂沾不上边.因为数学是枯燥、逻辑、严肃、空间……的代名词，它不需要语言有多优美，但一定要精炼，不需要含义有多深刻，但思维要灵活.数学课堂追求的是过程的简约、较强的逻辑性以及灵活的空间思维，需要扎扎实实进行教学过程，容不得半点虚假.但这并不是说数学课堂就不需要诗意的语言，不需要灵动的表达，不需要笑脸的绽放.如果数学课堂教学语言能够幽默一点、风趣一点，并且能够诗意一点，那么教师的魅力就会无限提升.如果让诗意融入数学课堂，那课堂将会像一阵清风刮过，呈现别样的美景，让学生流连忘返.
我刚到现在这个学校，就听同教研室的老师说到一个从教语文转行教数学的老师，他的课堂氛围轻松愉悦，教学效果事半功倍，常常令听者忍不住拍案叫绝.我感到非常不解：语文老师教数学，首先是专业不对口，如何转换角色，其次是语文老师大多喜欢抓住一点无限地拓展和延伸，这样的老师，学生是喜欢，但是课堂效率……带着疑惑，藏着“轻视”，我坐在了语文老师的数学课堂上，结果却让我感受到了前所未有的震撼：课前序言“一语天然万古新”，让人耳目一新，以至于在导入时“未成曲调先有情”，让学生兴致盎然，点拨释疑时“巧把金针度与人”，让人豁然开朗，还有结束时的“能探风雅无穷意”……让我这个有多年经验的数学老师都自愧不如.不再赘述，且带诸位回顾一下他的课堂.
一、一石激起千层浪——巧妙引入
说到课堂导入，有的老师会以复习旧知识引入，有的以谜语引入，还有的以生动的数学故事引入……这都是老师经常采用的导入方式.经常采用这样的方法，连学生都“轻车熟路”，很容易猜到今天老师要用什么方法引入，下一个环节将会是什么，由此，课堂循规蹈矩，毫无新意可言，学生的学习兴趣也会日渐下降.但是这节数学课，整节课都说着“语文”的话，讲着数学的“理”，看似滔滔不绝，和数学毫无瓜葛，实则妙语连珠，让人如沐春风，数学的枯燥、乏味、呆板……全在这些诗意的语言中变得生动，变得有趣，变得美丽而让人亲切.
回顾“语文”老师执教的“走进圆的世界”片段——
……
师：孩子们，说到圆，你们不但不陌生，还应该很熟悉，因为生活中到处都有圆的影子，那么，你们在哪里见到过圆形呢？
生：盘子是圆的.
生：轮胎是圆的.
生：交通信号灯也是圆的.
……
师：大家找到的圆都很有代表性，那你们见过水平如镜的湖面吗？（学生回答见过）如果你站在高处往水中投下一颗小石子.（随机播放投石入水的动态水纹视频资料）现在你们发现了什么？
生：（兴奋地）老师，是水纹，像圆一样的水纹.（学生开始活跃起来）
师：孩子们，其实在大自然中这样的现象到处都有，只是你们没有观察而已.接下来就让我们一起来看看吧，光波折射后形成的美丽光环，特殊精密仪器拍摄到的雷达波段、电磁波，以及宇航员在月球上拍到的环形山……（这些画面都在学生眼前一一展现）从这些画面中你看到圆了吗？
生：（激动地、惊讶地）老师，看到了，看到了！
师：因为有了圆，我们的世界才会变得美丽而神奇.那今天这节课，老师就带你们一起走进圆的世界，去欣赏它的美妙，去探寻它的奥妙，好吗？
生：（异常激动，异口同声）好！
……
[赏析]有学者曾说：“荡涤过去课堂沉闷的气氛，让课堂焕发出生机和活力，让学生带着高涨的情绪，对老师所展示的‘真理’感到震惊，他们就会主动去探究.”余老师（后来我知道这位老师本姓余，其实之前语文、数学都教过，所以才会在课堂上如此游刃有余）的课前导入就是一首优美的散文诗，老师充满诗情地吟诵，学生饱含激情地欣赏，学习兴趣自然生发.同时，学生的心情也由开始的注视、好奇、激动，到后来的诧异、惊羡，经历了一连串复杂的心理变化，课堂由此诗意融融，弥漫着一股与自然萌发、与生命对接相通的人文气息.在这种氛围中，学生既感受到了浓浓的人文性，又隐约触摸到了圆匀速跳动的脉搏，或许他们已经感觉到自己正在悄无声息地融进圆的世界里.“因为有了圆，我们的生活才变得丰富而有趣;因为有了圆，我们的世界才会变得美丽而神奇.那今天这节课，老师就带你们一起走进‘圆’的世界，去欣赏它的美妙，去探寻它的奥妙”，貌似最普通的话语，却最贴近学生的心田，表达了最真实的情感，同时也是带他们走进圆的世界最具吸引力的语言，表面上看似平平无奇，实则举重若轻，或许这就是余老师的数学课与众不同的地方，也是他课堂语言的精华所在.
二、腹有诗书“语”自美——巧妙评价
凡是喜欢看电影的人，都会有这样的感受，好的台词一定是生动而引人深思的，有的台词甚至成了經典传唱，而如果台词不好，即使电影的思想性再好，也不会吸引观众的目光.其实，教师在课堂上对学生的评价，也犹如演员在舞台上的台词，它影响着师生之间的情感，影响着学生学习的积极性.数学老师不应该只是人们眼中语言无味的代名词，也不应该是严肃刻板的代言人，而应该涉猎一下语文的特色，让自己的语言丰富一点，使课堂评价让学生如沐春风.
继续回顾余老师“走进圆的世界”片段——
师：孩子们，孟子说：“没有规矩，不成方圆.”你们知道这句话的意思吗？
生：知道，老师，也就是如果没有圆规，就画不出圆.（有学生开始发笑）
师：刚才那个同学说没有圆规就画不出圆，有的同学笑了，也就是说没有圆规，你们照样能画出圆，是这样吗？ 生：是的，老师.
师：既然这样，就用你们手中现有的工具和材料，试着画一个圆吧.（学生开始画圆）
……
师：孟子为什么会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
生：可能是孟子没想到这些方法吧.（学生又笑）
生：我认为不是这样的，可能这句话的本义就是没有“规”和“矩”就画不出圆和方，孟子一定有他的道理.但这句话流传到现在，或许它的意思也发生了变化，不再是原来的意思了，而是告诉我们：不管做什么事情，都要讲究规矩，遵循章法.
师：同学们，我很高兴看到了你们的智慧，你们的善于思考.
[赏析]我们的课堂总会出现这样那样的“意外”.在这种“意外”发生之后，或许有的老师会猛喝一声：不是这样的;有的老师会这样说：下去查一下资料就知道了……这样对待这种“意外直言”，会于无形中打击孩子的积极性，扼杀他们刚刚萌芽的思维之花，让他们从此不敢再表达，不敢再发出不同的声音.这样的教学有什么效果？这样的课堂又有什么意义呢？而余老师，寥寥数语，学问底色显露无遗，让我钦佩.只有博通经史，深谙考证，思路才能如此开阔;只有底蕴深厚，善于引用，评价才能如此精彩而又游刃有余，让听课者悦心，让学习者悦情.不能不说余老师是一位评价高手，他的语言点燃了学生的好奇之“火”，他的评价打开了学生的思维之“门”，他的每一句话都看似平淡，实则“有味”，不仅说到了学生的心坎上，而且在潜移默化中给予了学生终生难忘的激励.同时，余老师尊重每一个学生，允许他们将自己的意见表达出来，允许课堂出现不一样的“音符”，然后在学生的补充中、自己的评价中巧妙地将知识的原理、学习的道理融入其中，真正实现了“润物细无声”的教育效果，难道这不是我们教育所期盼的美好境界吗？
三、天光云影共一“源”——巧妙延伸
记得俄罗斯有句谚语：“它不是蜜，但可以粘住一切——那就是语言.”一说到“诗意”，大家马上就会和语文课堂联系起来，认为只有语文老师才会口吐莲花，才会拥有诗意的语言，而让数学课充满诗意，那就是作秀，就是卖弄，如果这样认为，那就大错特错了.我们的数学课堂同样需要更多的诗意，需要诗意的语言，如果将数学的理性和语文的感性相结合，课堂将会更精彩，更智慧.行云流水的语言将会让学习者如醉如痴，让观摩者拍案叫绝.
我们知道，学习不能仅仅局限于课堂学习，还要进行拓展，延伸至课外，余老师执教的“走进圆的世界”一课也不例外.只是，这节课的延伸让我沉醉不已，以至于流连忘返.
师：同学们，刚才，我们见证了小石子入水后浑然天成的圆形波纹，也欣赏了在阳光下自由绽放的向日葵，以及生活中多姿多彩的圆的形象和它的身影……它们带给我们的不正是一种微妙的启示吗？同时，我们也常常用“大会圆满成功”“生活圆满幸福”等词汇来表达自己对理想的向往，对生活的祝福，这难道和我们今天认识的“圆”没有关系吗？相信，我们会从历史文化中，从工作生活中创造更多的关于“圆”的惊喜，感悟“圆”的美丽和奇妙.
[赏析]尽管余老师已经用他诗意的语言结束了今天的课堂，我的学习任务也圆满完成，但我仍沉醉其中，久久不能走出圆的世界.从事数学教学几十年来，从来没有听过这样的课，从来没有见过课堂语言竟可以这样诗意的表达.在听课的过程中，我就在想：为什么现在提倡教师要多读书，要丰富自己的文化积淀，尤其要跨学科融合学习？因为这样会使语文课堂内容丰富而井然有序，数学课堂逻辑嚴密而又不失风趣.这样的语言恰似点点美妙的音符，轻轻拨动学生情感的琴弦，学生在恬淡从容的氛围里，流连、徜徉、汲取、收获……
【参考文献】
[1]郭思乐.向原始智慧汲取营养[J].教师月刊，2010（9）：70.
[2]彭绍东.教育技术学导论[M].北京：高等教育出版社，2008：122-123.
[3]卢晓霞.创设有效语境 提升教学效率[J].教学月刊，2016（12）：41.